小学科学教学中需要贴近生活

小学科学教学中需要贴近生活，体现个性关键词：科学 贴近生活 体现个体摘要：小学科学是解决生活中简单问题的一门学科。因此，我们在进行小学科学教学时，不能只注重对学生进行千人一面的书本知识传授，而是要让学生走到大自然中去，感悟大自然，感悟生活。教师在进行课堂教学时，一定要注重以探究为核心，贴近学生生活，体现学生个性。同时，在实验教学中，教师的要求要尽量贴近学生生活，体现学生个性，无需要使用统一的实验器材，也无需要有统一的实验现象和结果。不仅如此，在课外活动中也不例外。总之，学科学的目的就是为了用科学，学以致用，要让学生能用所学的知识决解生活中的简单问题。科学是一门从生活中来又到生活中去的学科，因此我们在进行小学科学教学时，一定不能只注重对学生进行千人一面的书本知识传授，而是要让学生走到大自然中去，感悟大自然，感悟生活。让学生感受到科学并不那么神秘而不可及的东西，其实它就在我们身边，只要我们留心观察，积极思考，生活处处有科学。从而让学生对科学产生浓厚的兴趣，发现自己身边的科学。 一、在课堂教学中贴近生活，体现个性科学课堂教学是学生掌握必备的科学基础知识的主要途径，是学生在今后的科学探究中所经历的重要过程，但教师在进行教学时，一定要注重以探究为核心，贴近学生生活，体现学生个性。教师在处理课本上的知识时，要注意巧设情景，深入浅出，用生活化的语言，结合学生已有的生活经验，对学生教学个性化的教学。例如：学生在对蚕的生命周期的学习之后，有其他动物的生命周期一课。课本上列举了山羊、大熊猫等多种动物，对这些动物的生命周期作了介绍，但教师在教学教学时，对于大熊猫这种动物，由于学生不是很熟悉，特别是农村小学生，可只对学生教学“我国特有动物”、“我国的国宝”、“稀少”“保护”等这方面知识的介绍和说明，以增强学生的自豪感和爱国情怀。而作为本课的重点“生命周期”的教学可例举学生在生活中司空见惯的猫、狗、牛、马鸡等动物进行教学，以利于学生有说话，有个人见解，能积极地参与到教师的教学中来。又如我们在进行水和水蒸气的教学时，需要学生掌握水蒸气变成水的过程角凝结，书本上用“在桌子上放一只杯子，里面加入一些热水。用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子”的实验让学生观察发生的现象，以明白水蒸气遇冷形成小水滴的凝结现象。我们在进行这个知识的教学时，可以列举“冷天戴眼镜镜片上为什么会有小水滴”、烧水或煮东西时锅盖上为什么会有小水滴“等现象来说明凝结，因为这些都是学生在生活中见过或碰到过的，会更有利于学生对凝结的理解。也可让学生讨论后自己提出来，以尊重学生的个性，加深学生的印象，让学生在生活化的教学中学到自己想要学的知识。二、 在实验教学中贴近生活，体现个体实验是科学教学中的重要环节，是学生对科学学习的关键所在。在实验教学在，教师的要求要尽量 贴近学生生活，体现学生个性，无需要求使用统一的实验器材，也无需要有统一的实验现象和结果。要允许学生用生活中的物件当实验器材，允许学生有实验失败，大科学家尚且如此，何况学生呢？这是培养学生在生活中发现问题并主动去做实验、培养学生实验兴趣的关键在教学中教师要让学生充分发挥想象，彰显自身的创造力，用自己熟悉的办法，自己熟悉的原料和器材做实验。如在做“静电现象”实验的时候，我们可用学生中所使用的塑料梳子，学习中所使用的塑料尺子来对干燥头发的摩擦产生静电现象。在做“溶解”实验时，我们可使用学生生活中常见的盐、糖、味精等生活用品来替代学生不熟悉的高锰酸钾。在实验中，我们还可用调羹替代药匙，用日常用盆代替水槽等。使学生觉得在学生中也可以做实验，从而想做实验，爱做实验。教师要容得下学生中不同的意见和见解，为学生提供尝试的机会，培养学生不同的兴趣，鼓励学生在生活中自己想用的方法做自己想做的实验，只要是学生本人的新想法、新尝试，不管实验成功与否，结果怎样，都应给予真诚的赞赏和热情的鼓励，让他们对实验充满好奇心和自信心。切忌，教师一定不能扼杀学生探索自然、探究科学的欲望。三、 在课外活动中贴近生活，体现个性科学的学习除了课堂教学以外，更重要的是课外的活动和探究。课堂教学只是让学生掌握了最基本的原理和方法，我们不能让学生局限于这狭小的空间，应该让学生到生活中、到社会中去探究，那里才是他们学科学、用科学、展现自我的广阔空间。有哪一项伟大的发明和科学成果的取得，不是在社会生活中反复实践和实验的结果呢？教师要让学生在生活中学会自我现实。课外活动和探究是最能体现学生个性、激发学生想象力和创造力的方式，因此教师决不能把学生扣死在书本上，为学生制造这样那样的枷锁。例如：在教学种植我们的植物时，有一个种植植物的活动，并要求学生要对自己所种植从发芽到果实成熟做好观察和记录。书中要求学生种的是凤仙花这种植物，但很多学生没有凤仙花种子，对这种 植物也不是很熟悉，我们课建议学生改种生活中常见的豆类植物，如：蚕豆、豌豆等。这类植物发芽期各部分明显，容易观察，生长周期短，花、果实、种子明显而容易区分，也可以起到种凤仙花的作用，且是学生喜闻乐见的，可达到更好的效果。又如：在教学中让学生“设计制作一个保温杯”、“做一个钟摆”、“制作一个一分钟计时器”活动时，教师要让学生充分利用生活中的物品，身边的特别是自己熟悉的物品来进行设计制作。让学生发挥想象，大胆设计和创造，做出有个性的与众不同的作品来，让学生在设计制作过程中体会发明创造的乐趣。总之，学科学的目的是为了用科学，要让学生能用所学的知识解决一些生活中的简单问题，对身边的现象提出为什么，并能主动想办法解决。要让学生懂得怎样去学，怎样去用。中国在国际数学奥林匹克赛时成绩总是很好，但大学生、硕士生、博士生呢?再获取这种大奖的就少之又少，特别是诺贝尔奖。为什么？因为没有老师教自己却不会学了！因此，让学生走进生活，培养学生的个性和创造力，保留学生的好奇心和探究欲望是多么重要啊！小学科学就是要从生活中来，到生活中去，贴近生活，体现个性，培养学生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，不要让学生有“我们一直在被教，而没有去学”的遗憾。