小学英语教学课标

小学英语教学课标英语课程改革的重英语课程改革的重点：就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想想能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学英语教学的基本理念l1 面向全体学生 注重素质教育l2 整体计划目标 体现灵活开放l3 突出学生主体 尊重个体差异l4 采用活动途径 倡导体验参与l5 注重过程评价 促进学生发展l6 开发课程资源 拓展学用渠道1.面向全体学生，注重素质教育l面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育不是精英教育，其目的不是培养特殊的尖子学生或少数高才生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的。我们设计的目标也应该是绝大多数学生能够达到的。当然，在保证课程面向每一个学生的同时，我们也应该积极的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需求。1注重素质教育的含义是：英语教育与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。现代课程价值取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育应注意以下几点：l1. 在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。12. 在小学英语教学过程中，要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使不同的学生在各自的原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中l心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐。从而培养学习英语的兴趣。l3. 要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。在教学过程中，应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别是要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为他们提供实践英语的机会 ，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。2整体设计目标，体现灵活开放l小学英语一、二级的目标总体描述如下：一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣，能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交流有关个人信息、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。乐于了解异国文化、习俗。3.突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体有两方面的含义:第一，英语教学要始终是学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。l尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在线有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观事实。不能机械的用统一标准来要求每一个学生。在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需求。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，主要应考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。大家知道，“玩”是儿童的生活内容，“游戏”是儿童重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童的天性才能得到最大限度的释放；只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习的兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学中，教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，小学生的学习会更加主动，学习效果也会更加明显。三是教师在教学设计与教学实施、教学评价的过程中一定要满足小学生英语学习的需要。例如有位小学英语教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了“bus， car” 的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，学生们通过看录像，很快就学会了这几个单词，这位老师聪明之处，就在于他事先了解了学生的需要，然后把自己的教学内容予以适当的扩充，让学生学得更多一点。尊重个体差异在小学英语中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。 我们常说面向全体学生，实际上，我们面对的是千差万别的不同个体。哈佛大学教授霍华德加德纳博士（Dr Howard Gard-ner) 用“多元智慧论”（Theory of Multiple Intelligence)来解释学生在学习中表现出来的差异。他将人的智慧分为八种：语文智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧和自然观察者智慧。有些学学生在语文智慧方面弱一些，因而在英语学习中显现出来的效果就差一点，而他们其他方面的智慧强一些，因此别的方面的学习可能就会好一点。谈到这里，我们不能不提到所谓的“差生”问题。我们总是强调有太多的差生，实际上，所谓的“差生”是由于评价标准单一而“制造”出来的，是由于没有充分认识人的智能结构而“产生”出来的。同时，由于我们的教学不恰当，也导致了一部分学生学习英语毫无兴趣。认识学生是有差异的，就是把学生作为“独立的人”来看待。每个小学生都会有自己丰富多彩的精神世界，有自己的思维方式，有自己的个性。作为小学英语教师只有先认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。小学生发展都不健全，正处于“长大”阶段，每个人身上都有诸多缺点，在英语学习中也会表现出不稳定性。但这并不重要，重要的是小学英语教师要善于发现这些问题，找出应对的办法，使每一个小学生在自己原有的基础上有所进步。以前英语教师的班上有一名学生英语听力不好，但他 画不错。老师充分利用他的特长，每次听音画画时就请他在黑板上做，其他学生在课桌上做。这名学生得到这种展示的机会，很得意，但开头几次由于听力不行，不知道画什么。怎么画，老师并不批评他。后来,这名学生暗下决心，一定要提高听力。由于他的努力，以后他都能按所听内容的要求画出美丽的图画。他的特长得到了表现，英语也进步了。4 . 采用活动途径，倡导体验参与在英语课程中，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力、而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调动情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这条理念中的关键词是“活动”与“参与”。 “活动”一词的英文是“activity”，其基本含义是“doing”，也就是“做”的意思。在英语教学中我们所说的“活动”途径，实际上就是指英语教学过程中学生主动参与，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以互动学习、探索为特征，以实现学生英语综合语言运用能力发展为目的的主题实践活动。l在小学英语教学过程中，采用活动途径应该明确以下指导思想：11 .坚持以活动促进发展。小学生要想在英语学习过程中有所发展，必须通过自己大量的语言实践活动才能实现。例如，我们在教“in,on,near”等介词时，如果我们只是在黑板上板书这几个单词，让学生跟读，然后再给几个句子，又让他们跟读，结果是小学生会读这几个句子，却不会使用这几个介词。我们不妨设计几个活动，在活动中，学生通过自己动手，亲自实践，既可理解常见介词的基本用法，有可以发展自己的表达能力。12 .小学英语教学活动的设计要与小学生的特点相符合。活动设计一定要适应小学生发展水平和个性特征，因为小学生才是发展主体。小学生身体正在发育，思维形象具体，心里有较多的象征性，拟人化的特征，更适合采用活动教学。为什么我们特别提倡游戏活动教学呢？因为游戏活动比较形象，直观，与儿童的生活经验密切相关。在游戏活动中，每个学生都能积极参与，通过游戏活动愉悦身心，发展体智，养成合作竞争等个性品质。l3.采用活动途径要以培养小学生学习英语兴趣与运用英语能力为核心，以素质整体发展为取向。采用活动途径进行小学英语教学实际上是提倡小学生的主动学习。主动学习是一种基本的学习方式，它包括探究发现学习，交往学习，合作学习，体验学习等多种学习方式。学生在自主学习过程中伴随自己强烈的情绪体验和克服困难的意志活动。这种学习方式的目的不单单在于获得知识，还在于获取学习方法，提高认识能力和形成价值观。在小学英语教学中，我们设计的活动指向应该是兴趣，能力与情感态度价值观。l有位教师 教“We can buy some ice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。首先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物表演，然后全班学生分成八组，分小组进行“购物”游戏。学生兴趣盎然。在这样的活动中，学生不仅掌握了“What can I do for you? What do you want? How much is? Here is the money ”等句型，而且学会了处理人际关系，如何待人接物，还学会了如何与人合作，如何尊重他人等。5. 注重过程评价，促进学生发展小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和提高学习英语的积极性，促进学生自主学习能力发展。通俗地说，在小学英语教学中，我们应该充分发挥评价的激励作用。有两位英语教师，他们在处理学生练习There be” 句型时表现出两种不同的评价观。一位老师在听到学生说“There is desk in the classroom”时，马上说：“No,its wrong! desk前应该加a ,这么简单的知识怎么就记不住，我说了多少遍了！”另一位老师听到学生练习这个句型时说“There is bird in the tree ”时，马上说：“Very good!这位同学观察真仔细，他看见树上有只小鸟，而且句子说地也不错！你再和我一块再说一遍好吗？There is a bird in the tree.”这名同学马上重复这个句子。在重复过程中，他意识到自己的错误。两种评价产生了不同的效果。6 .开发课程资源，拓展学用渠道l正确认识英语课程资源的内涵，可以帮助教师在教学中合理的开发和利用课程资源，使学生尽可能多的从不同渠道，以不同方式接触英语，感受和体验英语语言，平提高运用英语的能力。我们还应该看到，网络资源的开发是学生学习英语的方式发生了改变。小学生学习英语的过程，也是在培养自己搜集信息，整理信息，利用信息的能力，这是一种终生受用的能力。所以，一名合格的小学英语教师，千万不要把教学只局限在教材上，要大胆的开发身边各种课程资源。开发新的课程资源还有两个好处：一是使学生始终 保持一种新鲜感，让他们感到新事物层出不穷；l 二是开发身边的英语课程资源可以让学生明白一个简单的道理，那就是英语就在生活中。有位英语老师曾经向同学们介绍“Bank of China”,同时提醒大家要留心身边处处有英语。这番话启发了他的学生。几天后，学生告诉他，许多路牌上也有英语，他们记住了“bridge,road”等单词。可见，英语课程资源的开发为学生学习英语打开了另一扇学习的门。二.小学英语教学的目标追求l小学英语的目标和追求和基础教育阶段英语课程的总体目标一致，那就是培养学生综合语言运用能力。谈到综合语言运用能力，许多英语老师就会想到，语言运用能力就是指语言知识和语言技能。这种认识是不全面的。根据英语课程标准，学生综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。正如课程标准指出的那样“语言知识和语言技能是综合语言能力运用的基础，文化意识使得体运用语言的保障。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保障。在小学英语教学阶段，我们的目标追求是什么呢？三. 小学英语课堂教学英语是实践性，交际性很强的学科，我们要让学生在大量的实践活动中去感悟英语，掌握英语，运用英语。l如何设计与组织教学是十分重要的，这是一想创造性的劳动。教师设计与组织要充满趣味性要有利于激发和培养小学生学习英语的兴趣，有利于学生运用英语能力的提高。活动形式要多样化，避免机械的重复。活动的内容要有层次，以适应不同年龄段的学生。活动要全面训练学生听说读写能力，就小学生而言，主要是听，说能力。从我们的实践来看，把游戏，表演，竞赛等形式引进课堂，是深受学生欢迎的。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动形式，实现任务的目标，感受成功。学生在教师指导下构建知识，提高能力，展现个性和发展心智。l下面介绍一些小学英语教师在课堂教学中常用的教学活动。l1.实物教学 2.图片教学 3.简笔画教学 4.歌曲教学5.游戏教学 6.表演教学 7.儿歌教学 8.谜语教学9.体态语教学l1实物教学。利用实物教学最容易引起小学生的兴趣，因为被老师用做的实物都是小学生日常生活中常见的。这些小学生每天感知到的实物最能小学生的求知欲。当我们看到一只香蕉时，他们会很自然地迫切要知道在英语中香蕉该怎么说。同时此，聪明的小学教师常利用实物来教具体名词。如教 “desk” 时，就利用学生的课桌；教“pen ”时，就利用学生手上的钢笔等。l2图片教学，图书可以起到替代实物的作用。同时，对有些抽象名次或不易找到对等实物的名次，就可利用图书来教学。例如，教“rain”和“wind”这两个单词时，就可以用“下雨”和“刮风”的图书帮助小学生学习这两个单词。利用图片不仅可以学习单词，还可以利用图书训练学生说话和写话。l3.简笔画教学。简笔画是通过简单的线条来塑造实物或人物形象，帮助学生进行英语学习的一种手段。有些专家曾指出，掌握简笔画是小学英语教师的基本功之一。简笔画有几个特点:一是简单，寥寥数笔，就表示了某种概念，描述了某个事物，提供了一个情景；二是快捷，一个熟练掌握了简笔画的英语教师，常常几秒钟之内就完成了一幅画；三是风趣，简笔画虽然只有寥寥几笔，却很直观，有趣，清晰地表达意义。正是因为这些特点，小学生很喜欢看简笔画。l4歌曲教学.小学生特别喜欢歌唱。学唱英语歌曲有很多好处，可以培养学生的语感，可以让学生通过学唱英语歌曲记单词、句子，可以培养学生对音乐的欣赏能力，也可以活跃课堂气氛。学生在唱一首英文歌曲后，教师可以利用这个曲子，换上新的单词或句型，让小学生去唱，这样可以改变呆板、机械的学习形式，让学生利用自己熟悉的曲子去记忆新的语言材料。l5.游戏教学游戏的魅力就在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。有位老师在教“Where is”时，先让一些同学把一些事物，如玩具、熊猫、英语书等，放在教室里的不同地方，如书包里、抽屉里、门后 等，然后让他们提问，如“Where is the English book? Where is the toy panda”等，并请其他同学在教室里寻找，看谁先找到，找到事物的那个同学要用“Its”来回答。结果全班同学争先恐后，其学习效果是教师没有想到的。l 有位老师在教完了人体部位的单词后，组织了这样的游戏活动：她请每个小组派一个同学上讲台，要求。l他们根据老师的口令做动作，看谁反应快，做得好，做得最好的一组会得到小红花。同学们上来后，老师说：“Close your eyes. Open your mouth. Touch your ear”有位老师在教“Can you jump”时,组织了这样的游戏活动：她请几个同学站在前面，然后他向全班同“jump,swim,climb,run”等单词卡片，全班同学看到卡片就向站在前面的同学发问: “Can you jump? Can you swin? Can you climb? Can you run”站在前面的同学必须马上回答 “Yes I can” 或 ”NO，I cant”并配以相应的动作。谁做得对谁就获胜。l6.体态语教学体态语是非语言信息，但它是由表情或动作传递信息的无声信息。在人们的交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。在教学活动中，体态语是重要的教学手段之一。它有很强的暗示性， 有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。例如，有位老师就利用自己的体态语，让学生理解“laugh”和“smile”的区别，一个是哈哈大笑，一个是微笑。教师的面部表情惹得同学哈哈大笑，同学们很自然地在笑声中理解了这两个单词的差异。体态语不仅是教师说英语单词，让学生用体态语表现出来。教师说“run”,学生马上就做“跑”的动作；教师说“walk”，学生马上就“走”教师说“stand up ” ，学生就“起立”；教师说“sit down”,学生就“坐下去”。l表演教学。小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展性表演是指小学生就课文内容进行表演，如分角色朗读等。而发展性表演是指在所学课文内容基础上，利用所学的句型进行带创造性的表演。有位老师在教完“How much is/are.”后，安排一节“shopping”的表演课：l 商品：学生自己准备的各种水果、蔬菜、服装、玩具学习用品等。l 人物：学生扮演售货员和顾客。l地点:把教室不同角落布置成超市、摊档、商店等。l 情节：朋友一起买衣服，学生买学习用品等。购物是每个学生已拥有的生活经验。在表演中学生运用自己的生活体验，用英语“讨价还价 “挑挑选选”，充分调动了学生的学习积极性。教师一边对有困难的学生给与帮助。学生的整体活动以教材为基础，而又高于教材。学生的思维能力、交际能力在活动中都得到了发展。四. 教学案例l Unit 7 My mother and fatherl教学目标：l知识目标：学习新单词：New word:teacher, doctor, driver,clerkEnlargement:pupil, worker,farmer,policeman post-man,fisherman,fireman 熟悉掌握课本上的新单词，并基本熟悉扩展词汇，为自主学习和阅读网络资源奠定基础。l学习新句型：Basic sentences: This is my mother.Shes a clerk. What about your mother？Enlargement:Whats your father/mother？Hes/Shes a farmer.这些句型为会话交流及介绍自己的父母提供了口语交际的素材。学习儿歌和韵文：围绕教材内容，自编三首韵文，并配上声音按钮及图片，方便学生上网自主阅读，巩固新知，扩展词汇。Rhythm1 This is my mother.Shes a teacher. This is my father。Hes a doctor. This is my brother,Hes a driver. This is me.Im a pupil.Rhythm2 Mr.Zhang is a fireman. Mr.Wang is a fishierman. Mr.Huang is a postman. Mr.Liang is a policeman. They are all great men.lRhythm3 Whats your father？Hes a farmer. Whats your mother? Shes a worker. Whats your sister?Shes a teacher. Whats your brother?Hes a doctor.这些儿歌融入了本节课所学的新单词和新句型，其活泼动听的节奏和朗朗上口的韵味以激发孩子们的兴趣，容易被孩子们接受和掌握，为巩固和操练语言知识提供了有利条件。l学习故事：Just like Dad My family通过听读故事，加强学生对所学内容的识记，并在该过程中培养学生的听力，语言理解能力及思维能力。l能力目标借助网络型课件，自主阅读英语儿歌和英语小故事，培养自主学习能力，并在该过程中逐步培养和提高学生运用现代信息技术辅助学习的意识和能力。通过介绍自己的父母，培养学生灵活运用语言的能力及大方自信的仪态。课前三分钟利用“开火车”的游戏形式让学生进行口语交流，培养学生的语言应变能力。情感目标：通过课堂活动，培养孩子自信大方的心理品质和文明礼貌的人格品质，从而促使其情商和智商同步发展。通过自主阅读网络资源，养成独立思考，自主学习的学习习惯l通过阅读故事“Just like Dad”，让学生受到爱的熏陶和感染，并教育他们爱自己的父母，亲人和朋友教学资源的准备：1.教学课件设施完备的网络教室全家福照片Teaching proceedingA.歌曲，对话，温故知新（minutes)a.Sing a song:Finger familyb.Free talk in groupsLet the pupils take turns to have a free talk.Show the topics on the screen.Five topics: I come to school by bike.How do you come to school? Excuse me.May I use your ruler? How much is six plus seven? How many boys are there in the classroom? Who do you like?用活泼上口的歌曲手指家族营造氛围，然后进行自由谈话，由每组的第一个同学开始，一个一个地互问互答，辅以相应的手势 。为学生创造交际的 机会，培养其语言应变能力和口语表达能力。l而最后一个话题“ Who do you like”则为导入新课提供契机。lB。对话导入，学习新知（10 minutes)lT:Im very happy.You like your father and mother.So do I.Now,well learn Unit7My mother and fahter .In this class,well learn some new words about occupation and introduce our parents.l在屏幕上一一显示“doctor teacher,driver,clerk”图片，并提出问题”Whats the man/woman”,引导学生回答“Hes/shes a doctor”,逐步导入“Whats your father/mother?What are you?What am I”等句型。让学生进行pair work,以提高学生的创新能力，口语交际能力和运用英语进行思维的能力。lC.儿歌韵文，巩固拓展（8 minuteas)lT:You did very well just now.I prepared some nice rhythms for you.Choose one to listen to first.Then Ill give you a chance to make a show OK,Go!l 所编儿歌和韵文融入了本节课所学的新单词新句型，通过自选听读，其活泼动听的节奏和朗朗上口的韵味即以激发孩子们的兴趣，并容易为孩子们接受和掌握，为巩固和操练语言知识提供了有利条件。lD 游戏激趣，强化新知（3 minutes)T：Lets play a game. For example, I say Youre a doctor. You say I am a doctor with action .这个游戏可以让学生动耳，动脑，动手，动口，全方位激活学生的感知觉，对所学的知道起到了强化作用，为后面介绍父母作知识的铺垫。E.介绍父母，运用新知(5 minutes）T:This is a photo of my family.This is my father.He is 68.He is a farmer。He is old . He is tall and thin.This is my motherI love them very much.Now please take out your photo of your family.Introduce your father and mother to your neighbor.Practise in pairs.通过pair work这种形式，让学生运用所学知识互相介绍自己的父母，给所有人提供参与机会，老师给予指导。随后让学生自由上台介绍自己的父母。 lF自学故事，情感渗透（10 minutes)让学生选读故事“just like Dad”和”My family”并针对故事“just like Dad”里面的两句话”My Dad gives me big hugs.I give him little kisses”提出问题：“Do you love Miss Qin?Who can give me a little hug and little kiss?”通过师生间的这种感情交流，告诉学生老师很高兴。然后要求他们回家给自己的父母一个拥抱一个亲吻，让学生得到爱的体验和熏陶，爱父母，爱亲人和朋友，并善于表达自己的爱。怎样 听课l1.要了解教材、学校和教师的基本情况。l2.要不断的学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。l3.要做到听、看、记、思有机的结合。l4.要认真做好听课记录。15.要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主 。 l1.要了解教材、学校和教师的基本情况。 在听课前要了解教材，看一看相关内容，否则你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点，讲清了教学难点、是否完成了教学任务等。不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统、教学特色、教学基础、教学风格、学习习惯和认知水平等听课者要尽可能通过各种方式进行了解，增强听课的针对性及评价的客观性和公正性。l2. 不断的学习教育教学理论了解有关学科的课 改信息。 掌握先进的教育教学理论和了解有关学科的课改信息是听好课的前提，如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探求转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；l由教学模式化向教学个性转变，树立特色意识；由研究教师教教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。l3.要做到听、看、记、思有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。听什么?怎么听？主要应听：（1）教师是否体现新课程的理念、方法和要求。（2）是否重点突出详略得当。（3）语言是否流畅、表达是否清楚。（4）是否有知识性错误。（5）是否有创新的地方。（6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。看什么？怎样看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否自然，板书是否规范合理。教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。（2）看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。思考什么？怎样思考？主要思考是：教师为什么要这样处理教材换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎么上晶进行换位思考。（4）如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容。（5）新课程理念、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。l4.要认真做好听课记录做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等方面的基本素质。听、记要分清主次。听课要以听为主，把注意力集中在听和思考上。记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的方法和手段、教学中的失误等。5. 要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主 。听课后要积极参与评课，评课时要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动的与教师交谈。要尽可能挖出教学中的闪光点。交换意见时要抓住重点，多谈优点 和经验，明确问题不含糊，存在的问题不回避，要尽可能以平等商量的语气，以鼓励为主。怎样评课评课 ： 是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并能够从理论的高度对一些现象做出正确的解释。一、评课内容l评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程个要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境）作用的分析和评价。就是要评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主题、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等方面。其中最主要的是要评价学生的学习方法和学此成效，看目标达成度的高低。二、 评课的原则l1）实话实说原则。实话实说对评课教师来说是一种很重要的责任心问题。只有本着客观公正、事实求实的精神，评课才有实在的意义。实话实说也要讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。l（2）突出重点原则。评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽的谈，理论联系实际，那些地方需要改进，那些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉l（3）艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论学，掌握“谈话的策略”不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。三、评价学生l 评价学生要从以下几个方面考虑：l（1）学生的学习心境。l（2）学生的个性发展应该是健康的。l（3）学生的学习动机应该是端正的l（4）学生的学习参与应该是主动的l（5）学生的活动时间应该是充足的l（6）学生合作的情况应该是有效的l（7）学生的学习方式应该是多元化的。四、评价教师。l（1）教学态度l（2）教学方法l（3）教学组织安排l（4）教学语言l（5）课堂板书l（6）教态l（7）学科专业技能l（8）应变能力l（9）教学媒体l（10）教学设计