一年级下册教案 2

小学一年级语文下册教案 第一单元备课一、单元教材分析: 本单元编排了祖国多么广大,小帆船,我爱大山我爱家,和海滩上四篇课文及一个综合学习。教材以祖国多么广大为开篇,诗中通过描写的祖国南北,东西的景色及气候的不同,使孩子了解祖国河山壮丽,幅员辽阔。但祖国在孩子心目中是一个很抽象的概念,可我们应该让孩子了解到祖国她含概着许许多多具体的内容,具体到一撮土,一滴水因此接下来的小帆船就载着祖先,历史一脉传承的同胞情,朴素自然地让孩子们铭记住台湾是祖国不可分割的一部分;而我爱大山我爱家,和海滩上两篇课文就让孩子们真切的,具体的了解了祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。而这些正是祖国最生动,最丰富的内涵,所以了解我们共同的家园祖国就可以从这里开始。二、单元学习目标:(一)知识与技能 1、认字:正确的认读56个生字,认读一个多音字兴。 2、写字:正确的书写24个生字,做到笔顺正确,书写工整漂亮。了解绞丝旁走之旁右耳刀。适当渗透字的间架结构的摆放。 3、阅读:能正确流利地朗读课文,并背诵祖国多么广大小帆船我爱大山我爱家海滩上四篇课文。理解课文内容,能根据课文内容回答老师提出的问题,也能对课文内容有自己不同的见解。通过背诵,积累语言材料。(二)过程与方法: 1、利用随文识字看拼音识字请教他人识字听读识字等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 2、通过读读演演,读读画画,在情境中阅读等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。 3、通过同桌或小组互读,评价;班内演读,评价,分角色朗读等方式让学生想读,会读,对读课文感兴趣。(三)情感态度与价值观 通过学习课文,让学生知道我们伟大的祖国有辽阔的地域,美丽的景色,还有不可分割的台湾宝岛,从而激发学生爱祖国,爱家乡,爱生活的热情。1、 祖国多么广大 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学难点： 了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。 课前准备： 在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。 教学过程： 1、初读课文 学生自由读课文。找出不懂的地方做上记号，要求学生用“？”和“”标出。 教师范读。学生跟老师一起读。 2、根据学生提出的问题讲解课文。 重点放在几个地名在地图中的位置上。 南方：海南岛 北方：大兴安岭 气候不同景色不同 西面：帕米尔高原 东面：乌苏里江 太阳升起的时间不同 长江 黄河 3、再读课文 边读边背 互读互背 有感情朗读 4、认读生字学习 在书中画出二类字自己学习 教师将二类字组成的词板书到黑板上， 让学生到前面领读 找两三个同学到前面比赛：老师读，让他们找；或者老师指让他们抢答 用生字卡片开火车 5、谈感想 结合课后的两个小朋友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感兴趣的问题。 6、写字学习 指名认w W w 。x K b 1。c o M 记忆字形 指导书写 形近字比较 （已 己） （广 厂） （米 木） 广：注意横在的田字格中的位置，应该中竖线左边少些，右边多些，因为左边有撇。横取斜式。 已：注意竖弯钩出头，注意上面要写在左格中，因为最后一笔竖弯钩要占去右边的位置。 安：有个字谜“一个小女孩头戴一顶帽”，在书写时注意帽子要小，女字的横要长。 米：捺的写法提示要出角。这个字可以让学生自己观察自己写。 斗：注意竖要写在中竖线右边。 2、小帆船教学要求： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。 3、 读本课13个生字，会写6个生字。 课前准备： 教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料 学生 找找有关台湾的资料 教学时间：2课时 教学过程： 一、复习导入 背诵第一课 我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。 二、课文学习 1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。 2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。 3、解决阅读中的问题（了解台湾） 由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。 适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。 讲日月潭的故事。 4、有感情朗读课文 此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。 注意读出诗的韵律。 三、生字教学X k B 1 。 c o m 归类比较记忆字形 （告、台）（伙、伴） 书写： 告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。 问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。 令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。 伙伴：两个字左窄有宽。 四、认读字教学 在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。 教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。 学生领读，抢读，开火车读。 五、拓展想象，解决课后问题 让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容。3我爱大山我爱家 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。 教学时间：2课时新|课 |标 |第 |一| 网 教学过程： 一、回忆引入 背诵1、2课 我们都生活在祖国的怀抱里，今天我们来学习3、我爱大山我爱家，看看生活在山区的孩子。 二、学习新课文 播放鸟语花香的音乐，让学生展开联想，想想一个小朋友在弯弯的山路中行走。 伴着音乐自由读课文 结合学生出现的问题，教师进行指导。进一步熟悉课文。 跟着老师读（老师在领读时注意把作者读上），边读边想象自己好象走在山间小路上，听着小溪的水流，听着小鸟的歌唱，可以带上手势，动作。 自己再读课文。可以把椅子放到书桌下边站着带表情动作地朗读。 三、认读字学习 在课文中画出认读生字，归类认读（深、海）（响、喳）偏旁一样，让学生分析，鼓励他们用自己的方法记忆生字。 可以采取小组比赛的方法 三人游戏：一个人当裁判，指生字表中的生字，让另外两个同学抢读先读的获胜记一分。 生字卡片开火车，大组积分。 四、会写字教学 我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律左低右高。 家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。 行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。 其它字可以让学生认真观察在格中位置然后再写。 五、完成课后练习 第一题让学生自己读要求，然后小组进行互考。 第二题也是让学生自己看题目，请明白的同学说说。这里教师可以引导学生说说自己的家乡。 教学分析 我爱大山我爱家给人的感受是怎样的呢？读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲？ 你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那麽多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深出白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈再等待的温馨的家 山美，家也美，萦绕其中的情更美。 学生分析学生对大山接触的少，光凭想象很难体会到“金竹林、绿山茶、绿林像大海、红花遍山崖”的美丽景色，所以在教学中，教师要多给孩子们看一些美丽的山中景色，让孩子边读边看图，领略山中的美景。 设计理念 让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美景。 教学目标 1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力） 2 在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法） 3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观） 课前准备山中的图景、录音机 教学安排 两课时 第一课时 主要内容及目标 正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文 教学流程 一、 音乐声引入新 -课-标 -第-一-网 放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？ 师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。 二、 初读课文 认识生字 1、 学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。 2、 小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。 3、 生字口头组词，扩句。 三、 指导写字 出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。 出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。 第二课时 主要内容及目标 了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。 教学流程 一、 复习 1、 字谜游戏复习生字：“深”“响” 。 2、 猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。 二、 感悟课文 1、 初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。 2、 读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌? 出示画面，学生边看图边读36句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。 3、 看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。 4、 带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。 三、 联系生活谈感受 师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？ 四、 写字指导 1、 联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。 2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。 扩展延伸 让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。 4、 海滩上教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 3、 正确认读本课13个生字，会写6个生字。 教学时间：2课时 教学过程 ： 一、导入新课 你见过大海吗？谁来讲讲大海？ 二、学习课文 1、给学生充分的时间自己读课文。画出不理解的地方。 2、读后交流，让学生说说自己不明白的地方，同学可以解决的教师要让学生发言解决，解决不了的教师来讲解。 3、再读课文w W w 。x K b 1。c o M 体会如何写一个事物很多的方法：“这里一个，那里一个” 很美的方法：“多像彩色的小花朵” 拣起了大海美丽的景色是什么意思？让学生自由说。 童年的欢乐是什么意思？ 可以让学生结合书中的图画来想，来回答 可以在这里引导学生联系自己的生活。 4、指导书写， 这 注意“走之儿”的写法。 那 注意右边双耳刀的写法。 5、认读字教学 再读课文找出认读生字。 把认读字组成词语，写在黑板上。按照1课中的方法进行学习。第二单元 亲 近 大 自 然单元教材简介: 第二单元的文化诸主题为亲近大自然,编排有春晓离离原上草两首古诗和风惊蜇春雨的色彩三篇主题课文,另外还安排了综合学习。本单元的特点:从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材。首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩。从内容上看,情字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望。我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为多彩的春天。花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣。另外,教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透爱自然,爱春天,爱万物的意识和情感。学习目标 1、正确认读57个生字,认识地,觉两个多音字。 2、正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首。 3、学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和风这首儿童诗。情感态度与价值观: 让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神。5。古诗二首春晓 教学目标： 1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。 2、背诵春晓这首古诗； 3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、合作意识。 教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片 教学过程： 一、情境导入 1、学生背诵以前积累的古诗。 师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！ 2、出示课件，观察。 师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。 真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生猜测，会背的背给大家听） 二、认读古诗。 1、师生合作，认读古诗 老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首春晓，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首春晓是不是一样呢！请同学们打开书页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？ 2、指名读，互相评价。 谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？ （生自读、勾画、交流） 3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个 机会好吗？ 4、生评价老师 三、识记生字。 1、出示生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2、合作识字。 快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。 3、交流识字情况。 哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！ 4、让我们一齐来认认他们吧！ 5、检查认字情况。 你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。 6、游戏巩固生字。 （1）、讲解游戏办法。 你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串 （2）分组竞赛。 四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。 1、诵读，感悟大意。 大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。 （学生读、感悟、交流） 2、看图编故事。 你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。 3、启发想象。 假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？你会说些什么？ 4、美读。 初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！ 五、指导写字。 1、了解“春”的由来。 你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？ （课件：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？多有趣啊！而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！） 2、指导写“春”。 上面这偏旁叫什么？下面的这个呢？请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？ （学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价） 多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！ 3、认识其它新部首。 那么，其他的几个字也有新部首，你认识吗？猜猜他们叫什么？ 4、学生在老师指导下写其它生字。 6风教学目标：1、认识本课的8个生字，会写8个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道风来时万物的变化。教学重点难点：1、认识、会写生字。2、理解课文内容。教学准备：教师：生字卡片。学生：预习课文，自制生字卡片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，谈话引入。1、孩子们，今天天气不错，咱们来猜个谜语吧！（出示：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）2、你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”，板书：风3、在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说）4、是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的风，去看看风到底在哪里？（补全课题：14、风）生读课题。二、初步感知，认读生字。1、教师范读，生轻声跟读。2、生自读，对不认识的字作上记号，借助拼音，多读几次。3、生再读，勾画生字，借助拼音，读准字音。4、同桌借助自制卡片，玩找字游戏。（如：问：用用用，你在哪里？答：用用用，我在这里。）5、检查生字学习。A、将生字板书黑板，让生上来问，其余生作答。B、让全班生找字卡，师说问句，生答，并读。C、开火车读生字。D、齐读。三、再读课文，理解内容。1、将生字送进课文，再次读文，边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？2、生自读。3、交流：风到过“树叶、林木、河水”但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（理解：颤动）但是林木点头的时候，我们知道风正走过。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。4、讨论：为什么树叶颤动、林木点头、河水起波时我们知道风在哪了？5、交流6、指导生读。四、课堂小结。风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。第二课时一、巩固生字，导入新课。1、出示生字卡，开火车读。2、为生字找朋友组词。3、在上节课，咱们知道了风在树叶、在林木、在河水，还有哪些呢，让我们从生活中来看看吧！二、画风延伸，背诵全文。1、让生讨论：生活中我们在哪些地方看见过风？2、交流。3、用画将你所看到的风画下来。4、介绍自己画的风。要求：说出风在哪儿？你凭什么说风在这儿呢？（生介绍时补全板书）5、带领生将补充的内容送入课文中，再读课文。6、借助板书，背诵全文。三、识记生字，指导书写。1、出示要求会写的字。2、让生认读，并说出各个字的记忆方法。3、指导书写。A、观察各字在田字格中的位置，哪些字应提醒小朋友别写错了？B、重点指导：见、正、道4、学生练习写生字，师巡视指导。5、集体评议，提高写字质量。四、总结全文。大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索其他的秘密。板书：14、风风树叶林木河水颤动点头起波 7惊蛰教学设计 教学目标： 1、知识目标： （1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读18个生字。 （3）借助拼音正确流利地朗读课文。 2、情感目标： 理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。 教具准备： 生字词卡片、小动物头饰。 教学时间： 两课时 教学设计： 一、导入： 1、教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。 有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？ 2、揭示课题：惊蛰 二、初读课文，读中识字。 1、引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 2、交流学习情况。 （1）指名分自然段读课文，学生互评正音。 （2）运用灵活多样的形式认读词语、生字。 （3）再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。（学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性）。 三、指导朗读，培养语感。 1、在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。 2、让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？（用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。） 3、学生交流，指导朗读。 （1）引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。 例： 生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。 师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。 （通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感）。 （2）让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。 在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ 4、角色表演，加深体验。 （1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。） （2）小组上前表演后，引导学生评价。 四、指导认读二十四节气歌。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵二十四节气歌。 五、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。 第二课时 一、再读课文，分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 1、你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。 2、反复读字，口头组词。 3、学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 1、阅读小诗唱春天。 百灵鸟亮开嗓子，唱出新调；鱼儿顶开薄冰，吐出泡泡；种子拱出地面， 长出嫩芽；桃树孕育花蕾， 冒出苞苞；我们结伴春游，唱唱跳跳。 2、童年书架有关文章。 8春雨的色彩教学目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。教学课时：两课时第一课时一、音乐导入，激发兴趣1、播放歌曲小雨沙沙2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？4、配乐朗读春雨的色彩二、初读课文，认识生字1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）7、出词给学生读。三、读通课文，感知内容1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。2、朗读比赛，师生评价。3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？4、课外延伸：自由组合表演课本剧春雨的色彩。第二课时一、复习生字，导入新课二、精读课文，理解积累1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。2、讨论交流，指导朗读调整方案：方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）3、小组内讨论：a。如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b。怎样表现春雨小鸟和大自然。4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。5、请一组同学配乐表演读，学生评价6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴欢欢乐欢笑题题目数学题线纺线棉线三、指导写字，扩展思维1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点2、范写临摹3、重点指导绿的笔画4、对照5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。综合学习（二）第二单元综合学习部分教学建议 分析：“综合学习二”包括六部分内容，依次是：“我能读准”、“读一读，对一对”、“把字写好看”，“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”“我喜欢的电视节目”。其中，“读一读，对一对”和“我的小本本”再现了第二单元的文化主题“美丽的自然风光”，在自然界的探寻中孩子们就会找到问题的答案。 教学计划：两课时。第一课时完成1、2、4、5题，第二课时完成第6题，第3题写字课上完成。 第一课时 教学设计： 一、“我能读准确”。这道题可以先让同学们自读，发现两组词语的不同，然后再让同学读一段童话：春天即将来临，百花等候着春姐姐的到来，没有了五颜六色的头饰，她们好难过。这时候，一位大娘对她们说：“别着急，我见过春姑娘了，我看见她正和冬爷爷说再见呢。”这个环节是在具体的语言环境中让孩子们体会轻声的语法，更贴近孩子的生活。 二、“读一读，对一对”。这道题第一步可以让孩子根据提示写出答案并强调把字写好看。第二步问他们还有没有别的答案，如果孩子们一时对不出来，老师加以引导，例如：有了绿树红花，红花绿草，你可以对出“绿对红”。我们平时还可以说“绿水”（师说）“青山”（生说），所以还可以对出“绿对青”，有的孩子或许对成“绿对白”，这里只要孩子有不同的答案，目的是打开他们的想象，激活他们的思维，鼓励他们去探索，尊重他们个性化的理解和感受。 三、“把字写好看”。这道题放在写字课上完成。先让同学们在学过的生字中找左右结构的字，再从这些字中找出左窄右宽的字，因为这些字老师在识字过程中强调了怎样才能写好看，所以这里教师点到为止。最后谁写得好看，就把谁得贴在“比一比，看谁写得好”栏目里，并在“红旗榜”上给他加上一面小红旗。可谓“一箭双雕”。 四、“我的小本本”。这道题可以先让同学们去读“小本本”上的“不同的风和不同的雨”，读后可以再补充。再让孩子们说说生活中发现的不同。这个环节是让同学们打开思维，生活中发现、自然中探索，他们肯定会发现好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的雾、不同的哭、不同的笑等等。这时老师可以随机指导孩子，既然你们生活中有了这么多发现，还不赶快记到自己的“小本本上”，写完后，老师可以把写得多，写得好的同学的“小本本”互相传阅，通过看别人的“小本本”，让学生发现“小本本”可以随时写随时画、随时贴，而不是只在综合学习中进行。这个环节训练的目的一是积累，二是开阔思维，激发灵气。xKb 1。 Com 五、“读读背背”。这一环节可以让学生根据拼音自读自悟，如有理解不了的，让他回家请教家长。例如：“一家之计在于和”家长可以根据家中的琐碎小事让孩子理解这句话的意思，这样学习会更贴近孩子的生活。有的家长还可能给孩子讲“家和万事兴”的道理。这样一来，无形之中把课堂延伸到了家庭，把学习引向了生活，孩子多了一次与家长语言交流和情感沟通的过程。对孩子知识的掌握和人格的培养能够直到良好的促进作用。 第二课时 关于“口语交际”“我喜欢的电视节目”这个话题容易出现一人说大家听单一介绍的局面，不容易产生口语交际的场，所以可以把题目改为“好节目大家看”，这样创造性地使用教材，也正体现了编者的意图。这个训练首先可以以小组的形式进行交流、讨论。（这一环节让学生充分地说，畅所欲言）。然后推荐一名代表发言，告诉大家他们小组认为什么节目好看，为什么大家都爱看。发言的过程中，老师要指导孩子们学说普通话。如果发言有不足，小组的其他人可以补充。如果别的组成员对他们说的电视节目感兴趣，也可以提问，让对方回答。整修过程老师以欣赏的目光，称赞的语言鼓励着孩子们，这样就形成了听说互动，师生互动，生生互动的场面，创设了良好的交际氛围。最后大家选出好看的电视节目，例如：“大风车”“动画城”既有知识性又有趣味性，这样的节目就可以推荐给大家看，通过看好节目，让孩子们的生活更快乐，学的知识更丰富，这次口语交际不仅让学生说了想说的话，听别人介绍了好看的电视节目，还指导了他们的生活，这不正是体现了语文学习的价值吗？ 总之，现在的综合学习与原来的基础训练相比，不再是几道单纯的练习题，设计更贴近了孩子的生活，通过综合学习，把孩子的学习与他们真实的生活结合在了一起，以学习改善孩子的生活，让生活引导孩子去更好地学习。 第三单元主题 人与环境教材分析: 本单元由课文美的回答,尖尖的草帽,爸爸,你知道吗,达尔文和小松鼠,综合练习三组成。本单元的主题是人与环境,在孩子们的世界里,花草是有情的,动物是有意的。所以,他们可以听懂花儿的话语,他们喜欢和小动物一起唱歌。 世间万物都是大自然的孩子,人与自然和谐相处,人与自然相生相伴,是人与环境永恒的主题。 美的回答是一首短小精悍,琅琅上口的小诗。前五句讲我们保护大自然的行动,后四句与之相照应,讲大自然给了我们美的回答。大自然的美要靠人类来保护。我们植树,我们种花,我们爱护燕子,我们保护青蛙,只有对大自然充满爱心,才能换来大自然美的回答。尖尖的草帽是一篇温暖人心的佳作。字里行间都能让人感到爱的情怀。读完这篇小文,整个身心都浸润在甜甜的,暖暖的感觉里,喧嚣,名利等被渐渐融化,消解,只留下美好的感情在心灵的深处。爸爸,你知道吗这是一篇呼吁人们保护小动物的短文,保护动物本是人人皆知的问题,然而现在却需要孩子来质疑,来归劝,来循循善诱。被贪婪追逐着的大人们啊,放下你手上,心中的猎枪吧!如果还有一息的善良尚存,就听听孩子们的心声,和他们一起去热爱可爱的动物吧!达尔文和小松鼠篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感。达尔文是英国著名的科学家,他从小就喜欢小动物,喜欢观察大自然。一年级的教学重点是识字教学。那么在阅读教学中,怎样强化识字教学呢 我们认为从识字入手,以阅读为主线,强化识字教学。尤其是阅读-识字不能割裂开来,而应把教学贯穿在整个阅读教学之中。要注重学生的认知水平,以学定教,促进学生发展。学生是学习的主人,我们教师如何教学要从了解学生已有的认知水平入手,学生已经知道的就不教,学生可以自己学会的让他自己去学,学生遇到困难时,教师要去帮助他们。将学生的语文学习放到学生生活的大背景中,拓宽教育资源。本单元的课文虽是写景的,但与孩子的生活息息相关,教师应把生活作为一种资源纳入备课和教学中。单元学习目标:知识与技能 学会本单元生字生词,能正确认读,正确书写。书写工整漂亮。能正确,流利地朗读课文,背诵要求背诵的课文。理解课文内容,能根据课文内容回答问题,也能对课文内容有自己不同的见解。通过背诵积累语言材料。过程与方法 利用随文识字看拼音识字请教他人识字听读识字等方法引导学生识字,鼓励个性化识字,引导学生共同归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。通过读读演演,读读画画,在情境中阅读等形式深入理解课文内容,拓展延伸主题。通过同桌或小组互读,评价,班内演讲,评价,分角色朗读方式让学生想读,会读,对课文感兴趣。情感态度与价值观 通过学习课文,让学生感受到自然的美丽,人与自然的和谐。引导学生认识自然事物的同时,也使他们受到美的熏陶和感染,在不知不觉中把自己的心融入到大自然中。单元学习重点难点: 1、用学过的多种识字方法识记生字,写字时要求做到规范,正确,工整。 2、能正确,流利,有感情地朗读课文,感悟文章内容,对课文内容展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 3、培养学生良好的阅读习惯。 9、 美的回答 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美。 3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学时间：2课时 第一课时 一、引入谈话 同学们，我们学习了风春雨的色彩这些描写大自然的文章， 出示风景图片，让学生感受大自然的美好。新 课 标 第 一 网 那么我们生活在美好的大自然中，我们应该怎样对待大自然呢？大自然又会怎样对待我们呢？ 出示课题 二、认读课文 同学们，让我们一起来读这首诗吧，不认识的字可以借助拼音拼准确，把不懂的地方画做上记号。（设计说明：培养孩子不动笔墨不读书的习惯） 这个时候教师要加强巡视及时发现解决他们的问题，对于个别问题，当场解决；对于有难度的共性问题进行集中整理。（了解学生对课文的理解及时调整教学安排） 三、理解课文，朗读指导 结合学生问题进行课文理解的指导，估计学生对（植树、种花长满、开遍；爱护燕子跳舞；保护青蛙顶呱呱）这种对应关系可能看不出来，要注意引导学生多读找出这种对应关系。新-课 -标-第-一- 网 这里可以用教学参考中的问题：大自然给我们的回答是什么？让学生从课文中找出。 为什么大自然会给我们这样的回答？引导学生从书中找出。 对这种对应关系要注意提醒学生关注，体会这样的写作方法。学会分析这样的文章。 还可以借助板书来帮助学生理解。也可以让学生用相同的记号在书上画出来。 结合书中图画，想象自己在大自然中，在山坡上，在鲜花边，燕子在天空起舞，青蛙为我们歌唱。 再读课文，体会诗歌的韵律美，体会诗歌带给我们的美好意境。 三、联系生活 师：我们还能为大自然做哪些事情？大自然会给我们怎样的回答？ 注意拓展学生的想象，鼓励他们从多方面思考。体会只有辛勤劳动、不破坏大自然才可以换来大自然“美的回答”。 四、作业 日记：我爱大自然 第二课时 一、再读课文，背诵课文。 让学生试背课文。 及时鼓励，纠正错误。 二、学习认读生字 1、从课文中圈出，小组学习。 2、教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词。（在词中读，降低难度，而且有利于学生掌握在本课中这个字的意思） 3、利用各种办法帮助学生掌握生字。方法可参考1-3课的方法。 4、检查生字学习情况。 三、学习会写生字 本课生字共6个。 “美”可参考教学参考书上的来历讲。 “种” 可通过“和”来引入。注意右边的口不能再写成方的，要扁。 “长”要注意笔顺。 “乡”的结构不好掌握教师要范写。 学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解。同时注意要求学生养成良好的书写习惯。 10、尖尖的草帽 教学目标： 1、知识性目标： （1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读12个生字。 （3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、情感目标： 理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。 教学设计： 一、创设情境，激情导入： 1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。 2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 3、提示课题：尖尖的草帽 二、听读感知： 教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。 三、初读感悟，读中识字 1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。（这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。 2、交流学习情况： （1）指出读课文（引导学生互评、正音）w W w 。x K b 1。c o M （2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。 （3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。 四、细读体悟 在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法？”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流（这时学生在四人小组里互听互读，互相交流，互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。 在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。 例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题继续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。 五、联系生活，加深体验 1、 这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受？ 2、 你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历？你是怎样和小动物亲近的？ 这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。 六、识字教学： 本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把 一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。 七、作业： 1、 讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文打开。） 2、 展阅读：童年书架里的相关文章。（从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生 字）。 3、 字练习：习字册。11尖尖的草帽 教学目标： 1正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。 3正确认读本课十六个生字，会写六个生字。 教学重难点： 学生在正确、流利地朗读课文的基础