发展心理学复习资料

发展心理学复习概要一.名词解释：1.发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。2.儿童发展心理学：是研究儿童心理发展规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。3.儿童心理年龄特征：是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。4.横向研究：是指在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。5.跨文化研究：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。6.最近发展区:实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差异，前者由独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。7.对抗性条件作用：是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后与愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕的刺激引起的消极反应。8.社会化：个体学习他所属的社会中，人们必须掌握的文化知识、行为习惯和价值体系的过程。9性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。10.依恋：婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。二.简答题：1.简述儿童发展心理学研究的内容？答：1.描述儿童心理发展的普遍模式 2.揭示儿童心理发展的原因和机制3.解释和测量个别差异 4.探究不同环境对发展的影响5.提高帮助和指导儿童发展的具体方法2.简述为什么说普莱尔是科学儿童心理学的奠基人？答：1.从时间上看，儿童心理是儿童心理研究著作中出版较早的一本。2.从写作目的和内容上看,他写书的目的是为了研究儿童心理的特点,内容也是从这一角度展开的。3.从研究方法和手段上看,他对其孩子从出生起到3岁不仅每天都做系统的研究,而且还进行了心理实验。4.从影响上看,儿童心理受到了国际儿童心理学界的重视,著作被推广到全世界。5.简述儿童情绪发展的趋势？答：（1）从情绪表现的形式看，是从外显到内隐（2）从情绪控制的能力看，是从冲动的到自制的（3）从情绪引起的动因看，是从直接到间接、具体到抽象（4）从情绪表达的内容看，是从生理性需要到社会性需要6.简述弗洛伊德有关个性发展的阶段理论？答：(1)01岁,口唇期 (2)13岁,肛门期 (3)36岁,性器期 (4)611岁,潜伏期 (5)11或13岁开始,青春期7.简述婴儿自我意识（认识）的发展可分为哪几个阶段？答：（1）自我概念的发展 （2）自我评价的发展（3）自我情绪体验的发展 （4）自我控制的发展8.简述儿童性别恒常性的发展趋势？答（1）23岁，性别认同 （2）45岁，性别稳定性 （3）67岁，性别一致性9.简述婴儿依恋的发展阶段？答：（1）出生3个月，对人无差别反应阶段（2）3个月6个月，对人有选择反应的阶段（3）6个月3岁，积极寻求与专门照顾者接近10.简述同伴的作用？答（1）同伴是强化物 （2）同伴是范型（3）同伴帮助去自我中心 （4）同伴给予稳定感和归属感（5）同伴是社会化动因三论述题：1.结合自己的成长历程谈谈遗传与环境对个体心理发展的影响？P82.试述儿童发展心理学的基本理论问题？答：（1）关于遗传与环境的争论：一是绝对决定论，其中包括遗传决定论（高尔顿）和环境决定论（华生）；二是共同决定论，其中包括辐和论（斯腾）和成熟势力论（格赛尔）；三是相互作用论（皮亚杰），皮亚杰认为：a.遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的b.遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的c.遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的（2）发展的连续性与阶段性：包括儿童心理年龄特征和儿童心理年龄阶段的划分（3）儿童的主动性与被动性（4）发展在时间上的稳定性与不稳定性（5）不同情境中的一致性（6）儿童心理发展的关键期问题3.举例说明皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论？答：皮亚杰把儿童思维发展基本上划分为四个阶段：（1）感知运动阶段02岁：这时儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为（图示）（2）前运算思维阶段27岁：表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现从而儿童能够用表象和语言作为中介来描述外部世界，这既是扩大了儿童生活和心理的范围，但在这一时期它还没有所谓守衡和可逆性，只能从自我考虑问题，不能从多方面考虑问题，这就是限制了它掌握逻辑概念的能力（3）具体运算思维阶段712岁：儿童开始出现守衡，开始离不开具体事物或形象的帮助，这一时期的运算主要属于群集运算的阶段（4）形式运算阶段1215岁：这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平。关键期：就是某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期，错过这一时期或在这一时期受到阻碍，所造成的发展损失将难以弥补。常模：具有某些特征的群体在某一测验上的平均得分。亲社会行为：也称积极性社会性行为或利他行为，指个体帮助或打算帮助其他个体或者群体的行为及倾向。视崖（visval cliff）是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置.自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。元记忆: 人对自己的记忆过程的认知和控制维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。流体智力（fluid intelligence）与基本心理过程有关的能力。如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。与晶体智力相对应的概念。流体智力随年龄的老化而减退。而晶体智力则并不随年龄的老化而减退。晶体智力主要指学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等。 守衡概念：指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如果变化它的量始终保持不变。流体智力和晶体智力：卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。而流体智力呈缓慢下降的趋势。纵向研究：也叫追踪研究指在一段相当长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究发展心理学：发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学心理年龄特征：研究者将同一年龄段的儿童共同具有的使他们与其他年龄儿童区别开来的心理发展的本质特征称做心理年龄特征复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响。他认为儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演即所谓的复演说格式：皮亚杰将认知结构称做格式。格式是一种动态的心理结构，一方面它不同与静态的知识结构，另一方面有不具有生理解剖的性质同化：皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用，当外部刺激作用于格式时，格式根据已有水平出发来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称为同化顺应：当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用，现有的格式也会适当的改变以适应外部刺激的特点，这个过程叫做顺应心理发展连续论：心理发展连续论认为心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的连续的变化的过程。从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。强调环境因素对心理发展的影响的理论。一般都认为心理发展是连续发展的，渐进的连续过程心理发展阶段论：心理发展阶段论认为儿童心理发展是一个非连续的过程有时候心理发展是平稳的有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征，从时间纬度上看心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。皮亚杰的发生认识论。弗罗伊德和艾里克森的新老精神分析理论都属于心理发展的阶段论。共同特征都比较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响最近发展区：最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在的发展水平之间的范围。内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物文化转化为自己的内部心理结构的过程称为内化1、最佳有效期2、临床法3、依恋4、性别认同