英语迁移规律在学生写作中的指导作用

摘要 通过介绍迁移规律着重分析母语对学生英语写作所产生的正负迁移，从词汇、句法、思维等方面加以比较和说明。最终英国留学论文提出相应的方法和策略，来指导学生的英语写作。关健词 迁移规律；写作；有效指导；英语教学论文一、引言迁移(transfer)是指己经获得的知识、技能、甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的，前者叫正迁移(positive transfer)或简称迁移，后者叫负迁移(negative transfer)或干扰(interference)。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映其综合运用语言的能力。而现在的高考英语书面表达题，并非传统意义上的作文题，是类似于汉译英式的写作测试，它将翻译和自由作文揉合成一体，这势必导致学生以母语为中介(心译活动)进行语言翻译活动。再加上学生学英语起步较迟，他们的大脑已习惯于用母语进行思维(即思维活动也习惯于走近路熟路)，也就是说，初学者要想跨越母语直接用英语进行写作存在着难以逾越的鸿沟一学生在写作过程中始终受母语的影响.我们把这种母语影响称之为“学习的迁移”。二、写作中母语的正迁移现象由于语言之间存在着许多共性，学生自然会考虑用母语写作的方式去对待英语写作。表现为以下几方面:(一)在词汇方面，两种语言都有相似的词性(名词、动词、代词、形容词、副词等)，并且有相当一部分是可以一一对应的。如:我I，有have，美丽的beautiful，笔pen:我的my，李华Li Hua.。(二)在句法上，英语和母语有类似的基本句型和句法.上述英汉词语分别组合就是我有一支美丽的笔1 have a beautiful pen;可见，汉英两句均采用了主语十谓语+宾语的结构。(三)在整体的谋篇布局上，都可采用分段法(一般是三段)和突出中心的写法;(四)在文体体裁及一般的格式上都有相似的地方，如日记、书信、通知等，这些在母语写作中是常见的形式，也是为学生所熟悉的;(五)在标点符号和修辞润色上也是大同小异。也就是说，当母语思维和英语思维习惯相吻合时，学生就会自觉或不自觉地加以利用，提取母语中储存的有用信息，顺利完成英语写作任务。三、坛用迁移粗称，指导英洛写作(一)充分利用母语的正迁移和写作技能如上所述，母语对英语的写作起一定的促进作用，所以教师必须做好引导启发工作.根据同化理论，适当的利用母语，总结出两种语言的共同规律。如一些常见的句式句子:there be句型、it句型、强调句、倒装句、条件句等等。 在日常教学中要把两种写作方法结合:审题在先，列出要点及主要句式，连词句子;修改润色，注意上下衔接，注意句子结构。我们不难发现语文写作好的学生英语写作也相当的不错，这一点启发我们，英语写作教学中可以充分地利用学生已经掌握的母语写作技能。(二)正视母语的负迁移，明确两者的区别外语是新鲜的事物，我们需要有个接受的过程。教师应该让学生明白英汉两种语言的差异，通过认真分析，仔细观察，多做比较，从而掌握规律。尤其是分析和讲评作文时，注重给学生讲清学生犯错误的类型、原因，以及如何纠正，并适时地进行总结和归类。如:主谓不一致;名词单复数不分;动词时态、语态、冠词滥用;形容词与副词混用;单词拼写错误等等。并有意识地去提醒学生注意汉语中没有或很少提到的语言现象。把握英语语言的基本特征，尽量把母语的负迁移缩小，以寻找能够实现正面迁移的关联点。(三)改造思维结构，实现双向交流学生英语作文中的某些错误并不是偶然和随意的，是我们不同的思维习惯所导致的。这就要求教师，首先熟悉两种语言结构及文化的差异，并在教学中加强学生在写作中的跨语言、跨文化的交际意识。注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练:要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性;要教会学生用英语思考问题、回答问题;要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练;在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响;要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。(四)加强控制性写作，提高英语写作技能高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。所以，写作能力培养要注意控制性原则和“脚手架原则”(scaffolding)。毕竟，我们的学生在写作中还是个初学者，要让他们感到成功和安全， 就像大人教小孩走一段时间，才放手让孩子自己走。写作的过程也是循序渐进的，我们应该给予学生足够的支持.如给予学生一定的写作模式。平时，教师要为学生对“语言”进行归纳分类。可按语境类，话题类，题材类，格式类，变化表达方式等方法，帮助学生整理归纳“语言库”，使之有话可说，有句可写。(五)注重语言输入(1nput)，达到有序翰出(output)Krashen认为，人们掌握语言主要靠大量的“可理解的输入”，即大量的听与读。首先要保证大量的有声材料的输入，即教师应多给学生创设环境，体验真实的语境。如精听教材内容、欣赏英语影片、聆听英语新闻、学唱英语歌曲等。另一种有效途径是通过阅读保证足量的语言输入。它能增进一般知识，帮助拓展写作内容，能使学生接触结构、呼应、时态、数、词序和词的功能等。还可选择性地指导学生阅读简单的中英文对照读物，英语报刊、杂志文章等，如:英语画报、21世纪英语报、英语世界等。学生还需要学会摘录优美的语句、段落、格言、成语并背诵下来。如此，英语写作才会水滴石穿、水到渠成。五、结语正是因为母语的迁移作用，学生在英语写作中有时表达顺利，有时却难以下笔。所以说在书面表达中迁移起了十分重要的作用，我们应重视迁移规律的影响和作用，深入研究母语和英语写作时所表现出来的差异，通过“对比和比较”，给学生做“现成饭”，让学生明白自身在英国留学论文写作中存在的问题原因，从而提高英语写作的能力。在教学过程中，教师要正确认识和处理迁移规律，利用迁移规律，促进学生迁移心理和思维的形成，防止和制约负移的发生，对提高学生的英语书面表达能力有现实的意义。