统编版（部编版）九年级上册第六单元智取生辰纲 教学设计（表格式）

教 学 设 计教学设计智取生辰纲 教学目标： 1、了解作品明暗两条线叙事线索的结构艺术。 2、分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3、环境描写的艺术手法及其作用。教学准备： 1、了解水浒传的主要思想内容，结合课文分析品味杨志的思想性格特征。鉴赏小说故事情节中如何体现“智取”的。 2、预习智取生辰纲，一是熟读课文；二是提出自己理解课文时遇到的问题。 教学内容： 1、了解水浒传的主要内容及节选课文中的故事情节。2、环境描写对情节的作用。 教学过程：教学程序教师活动学 生 活 动设计意图一、导入新课 问题设置：“一百单八将”是哪部小说中的人物？这部小说讲了什么事情？学生答。 明确： 水浒传是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反，深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的智取生辰纲描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。 作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，生于元末，明初为避祸迁于江苏兴化县。了解必要的文学学常识二、复述基本故事情节设置问题：吴用等人是如何智取的？ 读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答： 智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写得不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。 了解故事情节，为下面的的学习做打好基础三、掌握环境描写及其作用问题设置： 小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用？ 看书划出环境描写的句子，后回答： 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。 故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。 学习写作手法之一四、布置作业作业设计： 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。课后完成巩固板书设计： 智取生辰纲 衬托 杨志吴用 谋送智取 天 地 人2