六年级《美丽的家乡》

美丽的家乡教学目标：1、围绕自己游览过或者了解到的自己最喜欢的一处家乡自然景观，写一篇作文。可以是著名的旅游景点，也可以自己的家乡，学校，小区等。2、让学生通过对家乡大自然的观察，学会按照一定的顺序描写，抓住景物特点，运用恰当的修辞手法，发挥想象，调动多种感官感受大自然的奇妙，抒发对大自然的赞美和热爱。3、引导学生通过反复的自我修改和互相修改，减少作文中的错别字，病句，使作文更具体，生动。1、 学情分析：六年级的学生已经有了一定的作文基础，美丽双流，物产丰富，自然美景不胜枚举，每一处景点都透着深深的文化底蕴。然而，六年级学生因为年龄的局限，对家乡的美不够关注，对家乡的情还缺乏感受。虽然学生也很喜欢美丽家乡的大自然美景，但对于自然景物缺乏细致的观察和感悟。在作文前，我们已经学习了课文三峡之秋，以此为范文，学生仿写自己美丽的家乡，在选材和写作手法上还需要进一步指导。2、 教学重难点：教学重点：理清写景思路，让学生仿三峡之秋一课按照一定的顺序观察、抓住景物特点来写作景物，写具体，写生动。教学难点：让学生在写景中借助比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法把景物的特征进行细致的描写，寓情于景，情景交融。3、 教学准备：1、三峡之秋课文的学习2、家乡自然美景图片PPT课件3、学生收集家乡美景照片，资料。4、课时安排：两课时。4、 教学过程：（1） 创设情景，激趣引入。1. 同学们，我们的家乡双流是个美丽的地方，有棠湖公园、古镇黄龙溪、新城公园、锦绣东山等优美的地方，集中了湖泊山岳、山林田园、民俗风情、历史古迹等风景，让我们一起去看看吧。（播放双流美景图片PPT）。2. 看了图片，你有什么感受？我们的家乡美吗？3. 课前请同学们收集了家乡名胜古迹，山水美景景的照片和小资料。我们大家一起来分享吧!(小组交流，介绍）（2） 明确要求，理清思路。1. 家乡的美景不胜枚举，就让我们一起用笔写一写自己最喜欢的一处吧！2. 明确范围：拟题和选材：本篇作文在题目拟定上比较自由，也可以直接以景物名称命题，如美丽的棠湖公园、校园之秋、秋游黄龙溪等；也可从情感出发进行命题，如我爱家乡的小河、难忘锦绣东山等；也可以观光的角度命题，如黄龙溪之游、游新城公园等。选材时要注意重在对最喜欢、最具代表性和最有特点的景物进行刻画描写。3.技法指导：1） 按照顺序来写。课文三峡之秋为我们的作文提供了非常好的范例，课文就是抓住了不同时间内的景物特点来描写的，我们可以仿写此文。空间顺序：按照景物的前后左右，东南西北的方位和远近去组织材料。时间顺序：依据早、中、晚或者白天黑夜，也可以按一年四季的顺序来写景物特点。游览顺序：按照游览的先后顺序记下看到的景物。2） 习作技巧小贴士。细致观察：调动自己的感觉器官眼、耳、鼻、手等多种感官去对外界事物看看，听听，闻闻，摸摸。抓住景物的形态、色彩、声音、气味、质感等方面的特征。这样写出来的景物就更生动，让读者身临其境。突出重点：选择你最喜欢、最欣赏，感受最深的地方进行详细的描写刻画。活用修辞：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，对景物的重点部分精雕细刻，具体、细致、生动的表现出来，让你的作文锦上添花。寓情于景：要抓住景物动态和静态的特征，展开想象的翅膀，在观察描写的同时，注意抒发自己对家乡的热爱和赞美之情。触景生情，寓情于景，借景抒情，情景交融，让你的作文给人以美的享受。（3） 学生习作，教师适时指导。1. 学生当堂习作，并规定在40分钟内，完成400600字的作文。2. PPT出示优美词汇，诗句，供学生选择。3. 教师巡视，适时指导。（4） 学生互评，修改作文。1、 出示评改作文的模版：A、 字数够400字以上吗？书写工整吗？B、 有错别字吗？标点符号正确吗？C、 语句通顺吗？有细节描写吗？D、 开头结尾新颖吗？首尾呼应，点明主题了吗？E、 内容生动吗？有使用成语，引用名言吗？有使用修辞手法了吗？F、 有真情实感，快乐向上吗？分段了吗？2、 学生交换作文，按照作文评改的五步曲进行互评。第一步:看一看。有无错别字，标点是否正确，书写是否工整；第二步:读一读。读读文章是否朗朗上口，语句是否通顺，层次是否清楚；第三步:找一找。圈、点、线勾画出文章中的好词成语、细节描写（外貌、心理、景物等）、修辞手法等，旁边画出小五星。第四步:想一想。想想文章内容是否符合主题，是否恰当引用名言诗句或典故，开头结尾是否新颖巧妙，是否首尾呼应，点明主题；第五步:写一写。把想到的用评语的方式写在文章的末尾，一般采用2+1的评语方式，即两个优点和一个建议。3、 学生拿回自己的作文修改。4、 把修改好的作文工整、规范地誊写在作文本上。6、 教学反思： 学生在学了三峡之秋这篇课文后，对于写景文章有了更深的认识，在写作技巧方面提高了要求。学生能认真地按照一定的顺序，抓住景物特征，活用修辞手法写出质量较高的景物描写文章。并且通过指导，能把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更具体生动。最后再工整、规范地誊写到作文本上。但有部分学生对于景物的细节刻画还不够细致，不能抓住景物的特征，对于中差生还需进一步地指导。