三年级黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计唐山市荆各庄小学 李素艳教材分析：冀教版小学语文教材第六册第二组课文的主题是“人间真情” ，精读课文古诗两首安排了两首千古传诵、脍炙人口的古诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。学情分析：本次执教对象是三年级本班学生，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，尤其是有一定的古诗积累。初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心可能不稳定。知识面和语言表达能力相对较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。设计思路：1、根据学情，从学生的生活入手，引出课题，理解课题.2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤4、注重古诗氛围的创设，使学生感受到祖国语言文字之美。教学目标：1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4、培养自主学习的习惯。教学重难点：移情换景，想象画面，体验情感。读中悟情，读中生情，读中赏文。课前准备：多媒体课件教学过程：一、从生活引入：1、同学们可能有过与亲人朋友分别的经历，谁能说一说？2、古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，这节课我们来学一首李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵3、关于李白你知道些什么？谁能背诵一首他的古诗？二、释题1、个性读题、题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，学生试读。、同学们，你读懂了题目了吗？题目的意思是什么？、感性读题师相机点拨：师：在当时，送别诗像现在的流行歌曲一样多，然而李白和孟浩然在黄鹤楼一别却引起了轰动，在文学史上被称为“千古一别”，也称为“三名一别”。（师指着题目）、名楼出示黄鹤楼图片，教师讲解。、名人孟浩然，我们学过他写的什么诗？（指名背诵）、名地广陵，是唐朝的名城。听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗（读懂题目第二层要求：体会诗人的感受，读出诗题背后的故事。有必要时，老师范读。）三、读诗文，读出它的韵律美。师；被称为“千古一别”的这首诗，到底写了什么内容呢？请同学们打开书，仔细读一读，在读时，要看清字形，读准字音。1、自由读2、指名读，生评价。（强调“倾听”，教师也要专心与学生一起倾听，一起评价 。良好的学习习惯要随时随地培养。）3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”这是二二三节奏。谁能接着往下读？ “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！（初读诗歌目标要明确，一是面向全体，提出“认清字形，读准字音”基本要求。二是读出诗的节奏，初步感受诗韵律美。两个目标简单易行，增加读诗学诗的兴味。）四、理解诗意，感悟情感1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？ 同学们，先自己想一想，再把你读懂的句子说给同桌听。、学生汇报前两句。、故人：老朋友。师讲解：李白和孟浩然是在黄鹤楼分别前年认识的，孟浩然比李白大十二岁，那时已经很有名气，李白非常敬仰他，亲自到孟浩然家拜访，他们在一起饮酒作诗，很快成为了知己，李白视孟浩然为兄长、恩师。所以说是故人。、结合板书讲解“下”和“西辞”、三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月）想不想跟着孟浩然到扬州去游玩？（课件：扬州春景）师：游览了三月扬州，你能把“烟花”换一个词来说说扬州三月吗？ 在这么美的季节，去这么美的地方是多么令人兴奋呀！指名读前两句诗。指名读。（教师要用心倾听，注意通过评语挖掘学生内心感受，引导读出祝福，读出欣羡，读出不舍，读出诗情，读出诗韵。）3、发挥想象，感悟前两句的真情。师：眼看自己的好朋友就要走了，李白有多少话要说呀！如果你就是李白，对这位兄长、自己的恩师说些什么呢？学生自由表达。师总结：这时孟浩然心里一定在想：长江之水深千尺，不及李白送我情呀！4、理解感悟后两句诗师：相见时难别亦难，不忍别，终须别。孟浩然坐着小船走远了。李白这时候在干什么？他看到了什么？学生回答，出示课件。（板画孤帆，书写“帆尽”）长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？（板画众帆，突出孤帆。）师：虽然当时过境千帆，但是李白心中只有孟浩然，这真是：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然呀！（师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。饱含深情的读后两句诗5、引读全诗孟浩然走了，让我们男同学一起送送这位恩师吧！（男生齐读）女同学也想送送这位兄长,那就一起来读这首诗吧！同学们，如果有一天，我们有幸登上了黄鹤楼，一定会想起这两位诗人：李白、孟浩然，更会情不自禁的吟诵起这首诗。学生齐诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。五、指名背诵自己积累的送别诗，与今天学的诗进行对比。六、作业1、把这首诗背给自己的家人听2、搜集几首送别诗，抄在小本本上。板书设计： 帆 尽情未尽尽尽尽了黄鹤楼扬州