五年级语文下册梦圆飞天1教案苏教版

梦 圆 飞 天 一、教学分析 （一）教学内容分析： 梦圆飞天是国标本苏教版小学语文五年级下册“科技之光”单元的一篇由通讯报导改 编的课文。简洁生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从“送行-发射-问候- -圆梦”四个方面介绍了“神州五号”升空的整个过程。表达了中国人民对实现飞天梦想的无 比喜悦与自豪的情怀。 （二）教学对象分析： 五年级的学生在生活中通过观看电视节目，阅览报刊、杂志已初步了解了一些有关“神州”5 号的知识。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的 能力。但学生对“神州”五号载人飞船发射时的场景却少感性的认识，对航天科技的喜爱，以及民 族自豪感尚待进一步培养。 （三）教学环境分析： 从心理学角度上看，学生在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较 高，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。网络为学生提供丰富 的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知 “神州”5 号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，以及领略航天精神的丰富内涵。 二、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2借助网站的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。 3体会“神州”5 号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印 象的一些场面谈谈自己的感想。 4激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。 三、教学重难点 感悟当时那激动人心的场面和梦圆飞天时人们的激动、喜悦、自豪之情。能结合给自己留下深 刻印象的一些场面谈谈自己的感想。 四、教学过程 （一）教学流程 （二）教学过程设计 1.创设情境，点燃激情 播放超越梦想歌曲。 谈感受。 超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回。同学们，2003 年 10 月 15 日是 一个令全世界华夏儿女难忘的日子。因为这一天，我们终于（出示课题：梦圆飞天）。让我们再次 激动的告诉全世界，（生读题：梦圆飞天）；让我们自豪地告诉全世界，（齐读：梦圆飞天）； 让我们扬眉吐气地告诉全世界，我们中国人（齐读：梦圆飞天）。 【叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景，选择得当，足以奠定全 幕的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”】 2自主探究，品读激情 （1）成功发射，感受激情。 （发射） 这堂课，就让我们通过网络课的学习，一起走进发射现场，再次去感受回味那激动人心的历 史时刻吧。请大家点击“追梦之旅”中的“发射” ，自学这部分内容。 （出示）： 学习建议： 自由读课文 615 节，结合相关资源里自己感兴趣的内容，看一看，听一听，想一想在神舟五 号发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻？找出来，读一读。 邻座两人交流自己印象深刻的场面，说出自己的感受。 学生自己浏览网站学习。 邻座互动。 集体交流。 我们一起交流一下，神五发射过程中，哪个场面给你的印象最为深刻？ 出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸 声。 交流： 知道人们为什么紧张吗？（指名说） 是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！ 此刻，坐在电视机前正观看着现场直播的你会想 此刻，如果你就是杨利伟最心爱的儿子，你会想 期待、信任、祝福、激动、紧张、担心带着自己独特的感受，我们再一齐读一读第六自 然段。 出示： “十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！” 你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的） 因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？ 指名读，评 议。 这 10 秒钟，虽短犹长，它牵动着近 14 亿中国人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的 10 秒，是吸引全世界目光的 10 秒。让我们再和总指挥一起 10 秒倒计时！ 生齐读 ：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！点火！起飞！ 【播放“神舟发射视频” 节选成功升天】 出示：烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”五 号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。 结合刚才看到录像，说说让你感触深的词句。 交流： 能把你体会的感觉读出来？指名读、评价。 是啊，在描述这升空画面时，作者打了一个形象的比方，我们一起来读一读引读 。 想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在 我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！ 这声音，这气势真是让人叹为观止！让我们再目睹这一难忘的瞬间。 【播放“神舟发射视频” 节 选成功升天】 现在让我们用声音再现这一壮观的场面，相信气势会更磅礴。男生读，齐读。 出示：“飞行正常！” （引读）三分钟后，电波传来了杨利伟的声音。“飞行正常！这声音穿过茫茫太空，传到 北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3 号测量船，传到每一个炎黄子 孙的心中。 当“飞行正常！”四字从太空传来之时，人们再也控制不住自己的心情啦！举国上下一片欢腾， （出示；欢腾图片）这就是人们欢腾的部分图片。 （播放音乐：歌唱祖国 ） 此时的指挥大厅更是如此，谁来读一读。 出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。 交流：想象一下大厅里人们会有什么不同言行举止，可用“有的有的有的”具体 说说。 指挥大厅里一片欢腾，由此，你想到了哪些四字词语来形容此时的人们？ 指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走近他们身边来倾听他们的 心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。 （配乐：歌唱祖国） “神舟”5 号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。 此时此刻，作为一名中国人，怎么能不扬眉吐气？怎能不充满着激情澎湃？让我们一起来表达出内 心的激动、喜悦和自豪的心情。齐读。 （配乐：歌唱祖国） 【整合点之一：利用专题学习网站，给学生创设自主学习的平台，学生根据学习建议，选择合 理资源，进行品词析句、自主合作探究；视频、图片、音乐、交替呈现，加上教师的激情叙述让学 生身临其境。 】 （2）激情问候，欣赏美景。 （问候） 飞船在太空中以平均 90 分钟绕地球 1 圈的速度飞行，从 200 千米外的太空中，不时传来杨 利伟发回的信息。请大家点击：“问候” ，自学这部分内容，学习建议是，谁来把它读一读。 （出示） ： 学习建议： 自由读课文 16-19 自然段，结合相关资源里的内容，找出你喜欢的语句，练习朗读体会。 我们一起交流一下，你找到了哪些语句？ “向全国人民问好！”从这句话中，我体会出杨利伟问候时的兴奋与自豪。 你还找到了哪些语句？ 同学们，杨利伟是中国首次乘坐载人飞船飞天的人，飞天前，他要接受着一项又一项的魔鬼式 训练。 （出示图片）这就是杨利伟训练时的部分图片。飞天时，他要经历着与自己亲人分离的痛苦， 此时你的内心最想对杨利伟说些什么呢？想进一步了解他吗？课后请点击：魔鬼式训练和杨利伟。 【 整合点之二：改变信息的呈现形态，使得学生能够高效率地接受信息是信息技术引入到学 科教学的重要研究方向。因为学生对于“太空中的地球是什么样子？”感受不够直观，这里引入文 字、图片、视频作更形象化的说明，打破了时空界限，让学生对文字的感知更为深刻、到位。 】 3升华情感，燃烧激情。 （梦圆） （1）神州 5 号载人飞船在环绕地球 14 圈后于第二天清晨 6 时 23 分 ，成功返回祖国的怀抱。 至此，（引读）最后一段，出示：浩瀚的太空从此写下了（引）中国人的名字，留下了 （引）中国人的脚印。齐读中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！ （2）想看看外国媒体是如何报道这一消息的吗？请点击中：“梦圆”中的“外国人看神五” ， 从中选择一两则消息，快速浏览一下，看完了这些，此时作为一个中国人，你最想说什么？ （3）想进一步了解数千年来的中华飞天梦是如何实现的吗？请点击中：“梦圆”中的“千年梦 想在今朝”和“梦圆背后”。进行默读，联系自己查阅的资料想想，你从中感悟到什么？ （4）神五发射成功，有一位诗人情不自禁地写下了这首诗。分角色读。 （配乐亲吻祖国 ） 出示：追梦人 【整合点之三:仅仅从课文中表面的文字去激发想象、体会人们的激动、自豪显得有些表面 化，并不能触动学生的内心世界。 用文字、图片、音乐、诗歌来冲击学生的内心，使其由衷地升 腾起对航天人的敬仰，从而受到航天精神的熏染，激起课堂情感的高潮。 】 课外拓展，延续激情。 （歌声渐响）神州五号发射成功了，从这一天起，我国的航天事业有了新的发展，！课后请大 家继续浏览我们的网站进行学习，四人小组制作一份手抄报并完成在线测试，最后，让我们预祝我 们的祖国在航天事业上越走越完美，也希望我们同学能承载着祖国新的梦想，抓住今天，努力不懈， 共同走向辉煌的明天！ 【 借助网络上的“作业资源”让学生完成在线测试、开展专题研究或做手抄报等作业，既能 让学生保持课堂学习的热情和兴趣，又能使其运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作 完成，真正做到学以致用。这样，有助于培养他们积极的学习情感，锻炼他们收集信息、整理信息、 整合信息等综合能力，实现大语文教学观 。 】 找准整合点 提高实效性 谈网络环境下梦圆飞天一课之整合 【整合点诊断及解决方法】 在新课程改革的大背景下，倡导和探索信息技术和学科整合的教学，有着十分重要的现实意义。 信息技术与语文课程的整合旨在把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践 能力在语文的学习过程中得到有效的锻炼和提高。华南师范大学教授李克东指出：“整合是指在课 程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教 学任务的一种新型教学方式。”由此可见，信息技术与语文课程的整合不是简单地把各种信息技术 手段叠加，而是要实现信息技术与语文教学的“融合”，为了更好地凸现语文的特色和神韵，进一 步地有效加强对学生听、说、读、写、思的训练，营造开放的语文课堂，极大地调动学生的主动性、 参与性、探索性，否则就是“新瓶子装老酒”。 那么，如何找到有效的整合点，以提高教学的有效性？我积极探索语文学科整合的内在规律， 着重在情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找整合点，充分运用计算机资源为 语文教学的有效实施做好铺垫，上出具有语文味的整合课，使学生在语文素养、收集信息能力等方 面均得到较好的发展。 在梦圆飞天一课中，我主要进行了这样四个方面的整合。 一、设置情境点击兴奋点 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在语文教学中，我们要创造 性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处 理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习 的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学 习情绪。在梦圆飞天一课中，一曲超越梦想点燃了学生的激情，漂亮的专题网站封面一下 子将学生带入神五发射的情境，同时提供自主学习的平台，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文 内容的距离；引导学生激动地数着倒计时，观看视频感受火箭发射时的烈焰升腾，大漠震颤，通过 那一幅幅欢腾场面的图片，走近欢腾的人们。 二、发挥优势突破重难点 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突破重难点”这个常规问题，在传统的小学语文教 学中，解决这个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合 等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水。利用计算机 的强大功能，在突破重难点知识上有着明显的优势。信息技术与语文学科整合可以使教学内容从封 闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服由于学生 知识储备不足而给学生学习带来的不便。计算机还可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过 程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯 燥为生动。同时它对削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍”等形成教学难点 的“学习障碍”也有十分明显的效果，因此，教师在钻研教材时只要准确把握整合点，利用多媒体 辅助教学就能使教学难点的突破变得顺利。 感悟当时那激动人心的场面和梦圆飞天时人们的激动、喜悦、自豪之情。能结合给自己留下深 刻印象的一些场面谈谈自己的感想。这是本节课教学时的重点，也是难点。因此，我首先专题学习 网站首先呈现了较多关于神五发射的音像、图片、文字等资料，利用形象的手段，使学生处于和课 文内容协调的氛围中缩短主体感知与文字的距离，感悟激动人心的场面，从而使学生学得轻松，学 有所获。其次，在教学中，一幅幅展现神五发射、欢腾的图片，亲吻祖国、歌唱祖国的音 乐声，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，此时，注重语文学科教学的特点，把朗读、 品析词句作为教学的重点，让课堂上充满朗朗书声，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中受到情感的熏陶。由此，学生自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的 意境，从而为个性化的朗读作好保障。 三、学练结合抓住训练点 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素 养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这 是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实 际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂的容量，加快教学的节奏， 删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由 地进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的差距，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、 养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚 实的基础。 梦圆飞天一课中，多次设计口语练习：火箭即将发射时，教师采访“是啊，这一刻，人们 期盼了太久太久！此刻，坐在电视机前正观看着现场直播的你会想此刻，正置身于酒泉卫星发 射现场的你会想此刻，作为即将遨游太空的第一位中国人杨利伟的你会想此刻，如果你就 是杨利伟最心爱的儿子，你会想”发射成功时，播放歌唱祖国的音乐、指挥大厅欢腾的图 片，将人们的喜悦之情推向高潮，这时又一次采访学生，“你好！假如此时你就是总指挥李继耐先 生，“神舟”5 号发射成功，请你谈一谈现在的感受，好吗？你好，假如此时你就是杨利伟的同行 聂海胜！此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗？你好，这位观众，看到“神舟”5 号发 射成功，你有什么想说的吗？”这样的练说、交流，丰富教材文本，增加了表达的机会和空间，使 语言文字的学习与训练紧密结合。这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的阅读和写作能力 及信息素养。另外，让学生在“互动空间”中交流自己的问题、感受，也是对学生运用语言的能力 进行训练的有效方式。 四 、内外结合延伸拓展点 语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。 传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手，因此涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性 就成了一对比较突出的矛盾，而计算机的使用便能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性 与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的 外延，开阔学生的视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。 梦圆飞天一课教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重 点难点问题，提高课堂效益，使学生的学习实现“源于书本跳出书本回归书本”的理想境 界。如点击阅读魔鬼式训练和杨利伟、千年梦想在今朝，梦圆背后感受航天人的千辛 万苦，默默奉；阅读外国人看神五、追梦人，体会神五发射的自豪等。学生在丰厚的、整 合性的、视野开阔的情境中学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索。教师利用网络教学 资源，将课内学习延伸到课外，拓展了学生的视野，拓展了学习的空间，提高了学生的信息素养， 使语文学习成为一种开放性、研究性的学习。 【教学效果】 “让网络使语文课更具语文味”，本着这样的理念，用专题学习网站来服务于梦圆飞天一 课的阅读教学进行了一次有益的尝试。在教学过程中，我感受到了，学生学会利用网络进行阅读学 习，学得轻松，学得快乐，使语文课堂教学更丰富，更精彩。 【 几点思考】 1、信息技术与语文学科整合的研究和实践应特别强调语文学科的工具性和人文性，体现语文 学科的特点，要有浓浓的语文味，要以提升学生的语文素养为目标。 2、在信息技术与阅读教学的整合中媒体使用要恰到好处，要有利于突出重点，突破难点，确 实解决了常规教学手段所无法解决的问题。整合的重点应在“创设情景，促进学生理解课文文本”， “拓展资源，引导个性化阅读，深化文本理解”两个方面下功夫。 3、媒体使用的适恰，还表现在教学对象的差异上，要根据具体的学情选择合适的媒体设计和 媒体运用。 4、在信息技术与阅读教学整合的过程中，要关注全人的培养，把知识传授和促进学生全面发 展有机结合起来。如：培养学生在网络环境下解读文本的能力，按阅读提示利用网站资源自主学习 的能力，搜集信息，处理信息并综合应用的能力，以及合作学习的能力等。 基 于 这 样 的 认 识 ， 反 思 之 前 的 教 学 设 计 ， 整 个 教 学 环 节 还 是 教 师 在 牵 引 学 生 ， 学 生 在 教 师 预 设 的 情 景 中 被 动 学 习 ， 而 不 是 主 动 探 究 。 当 初 的 设 计 意 图 ， 就 是 想 通 过 运 用 信 息 技 术 营 造 诗 情 的 课 堂 氛 围 ， 让 学 生 感 受 文 章 的 意 韵 ， 感 悟 文 章 的 内 涵 ， 而 忽 略 了 培 养 学 生 自 主 探 究 的 能 力 该 如 何 将 现 代 信 息 技 术 整 合 与 优 化 课 堂 教 学 相 结 合 。