青岛版小学四年级科学下册《认识岩石》课后点评

认识岩石课后点评： 这堂课里面我们可以看到，学生的活动是怎么展开的。科学探究我们探讨的过程当中，谈到了这样的问题，过去我们把科学探究，一研究、一想就看成很复杂的问题，现在我们跳出以前的框框，来思考一下，我们可以把科学探究简约起来思考，它是在四个字上做文章，一个事实、一个解释。其实就是解决这么一个东西，然后在这四个字上来思考的话，那我们每一节课有每一节课的思考，因为每一节课有每一节课操作的路径。刘老师今天的课就很清晰地把课分成两大块，第一块让学生去观察、去探究，第二块是研讨。而探究的时间，也就是学生独立活动的时间，占了很大一块，一共用了22分钟。让孩子们进行独立的探究，那是不是开始就把所有的材料和记录表什么的统统给学生呢？统统给学生，我想22分钟的探究，学生可能会感到厌倦，而且探究不一定会步步深入，今天刘老师采取的策略是什么呢？在探究的过程中不断地提供材料，不断地提供文本，用这样的策略把学生的探究步步引向深入，一开始提供的就是一块岩石（花岗岩），让他去观察，再在适当的时候，再提供云母和石英，用云母、石英去对照，去认识花岗岩。再过一段时间再提供一个文本，让他们把观察的结果记录下来。这就摆脱了过去一开始就提供文本，看一点就记录一点，这种琐碎的活动。他的记录是建立在怎么样的基础上记录的呢？即对花岗岩进行观察，而且进行了对照之后的，一系列活动之后进行的记录。这个记录，这个思考就是摆在这样一个角度思考的。最后刘老师采取小组汇报的形式，对探究过程中的发现进行交流。交流的内容是：你发现了什么？你是怎么发现的？在交流的过程中特别是对石英的判断，不但是判断出是石英，而且还要说出为什么。所以孩子们交流不仅说出了自己的判断，而且说出了自己对发现的解释。刘老师在让学生获得事实并作出解释两方面都做得非常出色。这里还有一个非常好的地方，就是长石的研究，他一改石英和云母的两种矿物的发现方法，运用多媒体和讨论的方法，让同学们对花岗岩的其他颜色的物质进行对照，让学生认识到花岗岩中不仅有云母、石英，而且有长石。对花岗岩三种物质的认识，采取不同的策略来进行研究，这一点非常可取。讲到这里，我觉得刘老师的切入点非常好，他研究的切人点在哪里？在对岩石的颜色的研究，因为这个最容易判断，最容易区分，如果根据三种矿物的各种各样的特征去判断的话，是有困难的，刘老师用了一个学生最容易发现的特征，那就是颜色，作为切人口进行研究，再辅助以石英的硬度，这也是非常可取的地方。所以整节课下来，我觉得它不是一般意义上的我如何做好一节课这一角度去思考问题的，刘老师是站在一个面对我们现在的科学课存在的弊病，站在我们专家用敏锐的眼光去看待我们今天的科学课要向什么地方发展的角度去思考今天这堂课的。所以我觉得这个课是非常有研究价值的。这个课里面我想是不是也有几个地方值得思考的。一个是关于长石的观察和交流，好象比较单薄，是否可以根据你的资料，加强研究，让学生自己去发现，从而来认识花岗岩。第二个是对更多矿物的观察，是否可以介绍的更清楚一点，这个地方有点匆匆而过的味道。