鲁教版小学第十册语文第一单元教案

第一单元备课教材文本解读本组教材以“人与动物和谐相处”为主题，选编了老人与海鸥跑进家来的松鼠最后一头战象金色的脚印四篇课文。老人与海鸥最后一头战象是精读课文，跑进家来的松鼠金色的脚印是略读课文。四篇课文从不同角度描写了不同年代不同国度发生的人与动物，动物与动物之间的感人故事，读来令人忘怀。老人与海鸥讲述的是老人与海鸥之间建立起来的深情厚谊。跑进家来的松鼠介绍的是一只可爱的松鼠来到我家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌和庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。金色的脚印则通过正太郎和狐狸一家的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。配合本组主题，“口语交际.习作”安排了相关内容，“回顾拓展”做了相应安排。学情分析1、 具备独立识字能力，借助字典，联系上下文，理解生字新词。2、 能够正确流利地朗读课文，理解文章内容和思想感情，具备一定的概括和想象能力。3、 对动物浓厚的兴趣，写作兴趣亦浓。但是在具体的描写中表达情感还需要加强。4、 学生的阅读速度和阅读质量待提高。教学目标1、 在阅读中独立识字，会写23个生字，会写32个词语，积累四字词语，背诵积累优美句段。2、 在朗读和默读中，加快阅读速度，体会文章的内容和表达的思想感情，感受人与动物，动物与动物之间美好的情感。3、 让学生进一步了解文章感情的表达方法，体会作者怎样布局谋篇，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。整体构思1、 教学内容应整体设计，融会贯通设计思路如下：（1） 老人与海鸥从单元的导语入手，引领学生走进课文。阅读中整体把握内容，理清课文的脉络。阅读中细细品味老人爱海鸥的句子。充分朗读，真切体会情感。在充分感悟老人对海鸥的情感基础上，学习去世后海鸥对老人的情义。落实课后2.在阅读中进行朗读指导，体会省略号的作用。字词教学注意读准字音认清字形；拓展阅读军犬黑子加深认识。（2）跑进家来的松鼠引导学生用回忆三年级学的松鼠，导入新课；继续让学生用较快的速度阅读课文，层层递进阅读法，引导学生自读自悟，学习课文的表达方法。整体把握课文，了解松鼠在我家做的三件趣事，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。读懂课文，体会情感的基础上，比较和前一篇文章表达方法的不同，为口语交际和交流平台做铺垫。拓展延伸：假如松鼠跑到你家来，你会怎么做？把想象到的写下来。课下阅读相关文章。（3）最后一头战象课前搜集关于战象的历史资料，以便理解课文内容和战象的情怀。引导学生用较快的速度整体把握课文内容理清课文内容和写作顺序。质疑问难，合作探究，加深对课文内容的理解和把握。学习文章的表达方法，通过对嘎羧神态行为的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。学习中从对战象的总体印象，研读精彩段落，最后体会作者这样具体生动的描写和表达情感的目的是一致的。用自己的话讲讲故事，引领学生把“再见象鞍”“凭吊战场” “葬在百象冢”说详细些，其他略说。比较阅读，体会不同的表达方法。（4）金色的脚印.要求学生预习课文，自己查字典学习生字词，并了解课文内容。认真阅读阅读提示，按照阅读提示进行阅读。按如下步骤进行。熟读课文-整体感知-写了哪几方面内容-体会情感-感悟语言特点-领悟表达方法。从为什么脚印是“金色”的入手，体会文章表达的思想感情和表达方法。阅读和习作整合在一起进行。口语交际要在充分的准备后进行，习作才有丰富的内容和精彩的表达。2、 用整合的观念培养学生全面的语文能力听说读写等各项语文活动紧密联系融合在一起。口语交际能力的培养，贯穿在每一课堂活动中和课后的每一项活动中。自主合作探究能力在搜集资料、综合性实践活动中得以体现。教学中把培养学生的学习习惯作为重点，有意识培养学生预习课文搜集相关资料，积累词语句段，朗读课文默读浏览课文，课外阅读、写日记的习惯。时间安排：本组教材用13课时，精读课文4课时，略读课文2课时，口语交际1课时，“习作”4课时，“交流平台”“日积月累”和“展示台”12课时。1 老人与海鸥课型：新授教学目标：1 学习9个生字，正确理解“塑料、节奏、企盼、抑扬顿挫” 等词语。 2 有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3 抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学方法：讲授、朗读、交流讨论教学准备：1 收集关于海鸥老人的资料和关于动物的资料。2 课件教学时间：2课时第一课时 第一周 星期二第二节课时目标：学习生字新词，初读课文了解课文大意。初步体会文章的情感。教学过程：（一）学习单元导语，明确学习要求：.（二）检查预习。1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：（课件）旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动炸了营似（sh）的（3）齐读加强记忆。2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：抑 吉3、理解新词的意思。如：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。（三）初读课文，整体感知课文内容。、一起正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。（2）唤海鸥：学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。指名朗读4至9自然段。三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。（3）谈海鸥：学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样）齐读第13自然段。（五）结合板书小结课文第一部分内容。（六）布置作业：1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写生字、新词，做基础训练。教后记及反思：第二课时 第一周 星期三 第四节课时目标：有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。背诵课文相关段落。教学过程：（一）齐说课题引入。（二）回顾课文主要内容：浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）（三）学习课文第二部分：1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）师生对读“意想不到的事情发生了”（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）指名有感情地朗读。（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）练习有感情地朗读，评读。（四）回归整体，升华情感：1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。（五）小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！（六）作业:阅读军犬黑子。自主作业一页。板书设计： 1 老人与海鸥 老人 爱 海鸥教后记及反思：2 跑进家来的松鼠 第一周 星期四 第二节课型 新授教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时安排：1课时教学流程：一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。二、根据提示，拟订提纲1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。三、指导阅读，体会情感1快速浏览课文，根据提纲自学课文。2分组交流学习情况。3集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）根据学生回答相机指导朗读。评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2交流作者表达方法。（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。3假如小松鼠跑到你家来，你会怎样做？发挥想象，写一段饱含深情的文字。作业设计：准备XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事），准备口语交际和作文准备。板书设计：2松鼠来我家 贮冬粮三件事 藏蘑菇 垫暖窝教后记及反思：3、最后一头战象课型：新授教学目标 1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：启发、谈话、合作探究、适时点拨教学准备：1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时安排：2课时第一课时 第一周 星期五第一节教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3交流自己喜欢的句子。4自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计：1继续朗读课文。2抄写文中的生字和词语。板书设计：3、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临战场葬百象冢教后记及反思：第二课时 第二周 星期一 第二节教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。教学流程：一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。二、研读语句，细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应句子汇报：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出震耳欲聋的吼叫。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬复仇作业设计：1用自己的话讲讲这个故事。2小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计：3、最后一头战象善良忠诚英勇坚强教后记反思：4 金色的脚印 第二周 星期二 第二节课型：新授教学目标 1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2能有感情地朗读课文。3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学方法：启发自学合作探究点拨教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3) 说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。三、自主探究，讨论交流1根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题1你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校）2课外练笔：（二选一）你与小动物之间最能体现真情的一个片段；课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？板书：4* 金色的脚印小狐狸（被捉） 老狐狸送食正太郎（聪明、善良） 搭救（善良）教后记及反思：口语交际 第二周 星期三 第四节课型：新授教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：一课时。教学过程：1谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。2明确话题要求，自主选择话题。（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。5话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）三、小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际。教后记及反思：回顾拓展一 第二周 星期四 第二节学习目标 1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。2积累古诗。3通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。教学过程：一、复习1我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读白鹅猫松鼠）3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）4本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。5班内交流汇报（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。（教师适时点拨引导。）6教师总结我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。二、日积月累引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。（2）指名读全诗，正音。（3）你认为这首诗该怎么读？（4）指名读。（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老师补充学生不理解的地方。（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。（9）学生背诵展示。二、教学课外书屋1老师读我的野生动物朋友的精彩片段2学生交流听后感受。3如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4教师向学生简要介绍我的野生动物朋友一书，引起学生的读书兴趣。5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜欢的一张照片、阿布，我的大象哥哥6交流阅读体会。7老师向学生推荐动物文学书目。（1）中国作家沈石溪的第七条猎狗狼王梦。（2）加拿大作家西顿的小战马红脖子。（3）美国作家杰克?伦敦的荒野的呼唤海狼。（4）日本作家椋鸠十的孤岛野犬赤鸟。3要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。 评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。教后记及反思：第一单元检测：第二周周五第一节检测目标：检查学生本单元学习情况和教师教学情况，便于查漏补缺。检测过程：发卷、填写姓名，浏览试卷，答题。重点题集体讲解后做。收卷批阅，个别讲解与集体讲解相结合，提高学生认真审题与完美答卷的能力。第一单元作文第一段：准备酝酿 提前三天，让学生明确本次习作内容，看图展开想象。或者写口语交际的内容。第二段：试写初稿第一周周五第五六节一、创设情景，激情导入1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2学生看后说一说感受。3播放一组野生动物自由自在地生活的画面。4看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）二、观察图片，畅所欲言1从图片中你看到些什么？2从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）三、图文对照，明确要求1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，指导学生写具体1自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1先口述一下故事情节。2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。第三段：评议例文 第二周 星期五 第五节一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。具体要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3、出示病例，看有哪些问题，如何解决？3再看看自己的文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指导学生自己修改习作1对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。第四段：誊抄正稿修改满意后，认真誊抄在征稿本上。要求书写无涂抹无修改痕迹，工整整洁，文字皆优。 第五段：鉴赏总结 第二周周五第六节一、 再次重申习作要求1、想象合理2、内容具体3、语句通顺，体现动物与动物，动物与人之间的真挚情感。二、展示优秀习作成果1、读2-3篇优秀习作，赏内容，赏顺序，赏表达，赏词句运用等。2、读片段写得好的习作。3、开头结尾有特点的习作。4、结构安排好的习作。三、小组内交流互相欣赏。四、成功原因总结这次习作大家谈谈成功的经验。总结：提前酝酿准备很重要，它是作文成败的基础；课堂上认真学习表达方法很重要，它能让文章条理清楚，重点突出，内容具体；试写初稿很重要；修改很重要等。五、准备酝酿下次习作下次习作是你学习一门艺术发生的故事或感受，或者写你喜欢的艺术品，或参加艺术欣赏活动。请同学们准备酝酿。相信下次习作将会更加精彩！教后感及反思：