五年级数学上册第三单元《认识小数》已改

第三单元 认识小数第一课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第2829页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第1课时教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培养学生的理解空间想象能力。3、训练学生思维的灵活性。教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试11、出示元角分进率图： 结合图，引导学生明确：把1元平均分成10份，每份就是元，也就是1角；把1元平均分成100份，每份就是元，也就是1分。板书：2角=( )元 8分=( )元 5角9分=( )元 7角6分=( )元2、出示米尺图：板书：4分米=( )米 3厘米=( )米 18厘米=( )米 23毫米=( )米（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、学习新知：1、学习例1：（1）提问：日常生活中，我们会怎样表示这些钱数呢？指名说说2角、7分、5角9分、7角6分可以怎样表示。板书：0.3元 0.07元 0.59元 0.76元（2）教学小数的读写法：（3）出示例1图：提问：0.3元表示什么？0.05元呢？0.48元呢？2、教学例2：（1）提问：你能用小数表示米、米、米和米吗？（2）要求学生尝试练习，指名板演，集体订正。（3）即时练习：5厘米、9厘米写成分数和小数各是多少米？7毫米、15毫米呢？0.9米表示什么？0.06米呢？0.037米呢？3、试一试：（1）提问：刚才我们是把1元、1米平均分，这题与前面的有什么不同呢？引导学生明确：一个图形也可以看做整数“1”，进行平均分。要求学生练习，指名板演，集体订正。（2）完成P：30练一练2三、归纳概括：提问：通过以上的例子，同学们发现小数与我们学过的什么数有联系？它们之间有怎样的联系呢？分组讨论，指名回答。小结：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几提问：那么四位小数表示什么呢？四、巩固练习：P：32练习五1、4五、全课小结：提问：今天我们学习了什么内容？它与我们前面学习的什么知识有关？说明：分数其实是小数的另一种表示形式。布置作业1、完成教材第29页练一练中的第1、2题。预习布置1、完成教材第3031页例3、例4和试一试及练一练中的第12题。教学反思第二课时课题小数的意义和读写方法（1） 教材第3031页内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第2课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。3、培养学生知识过程的能力。4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。教学难点：记数单位的理解教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、学习例3：（1）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.1？怎样表示0.6呢？根据学生的回答，出示：要求学生表示出来。提问：6个0.1是0.6，那么10个0.1是多少呢？板书：10个0.1是1，1里面有10个0.1。（2）提问：把一个正方形看做整数“1”，怎样表示0.01？0.06呢？出示： 提问：10个0.01是多少？板书：0.1里面有10个0.01，10个0.01是0.1。提问：43个0.01是多少？50个0.01是多少？0.9里面有多少个0.01？1里面有多少个0.01？板书：100个0.01是1，1里面有100个0.01。（3）提问：把一个正方体看做整数“1”，怎样表示0.001？出示：提问：10个0.001是多少？100个0.001呢？1里面有多少个0.001？板书：10个0.001是0.01100个0.001是0.11000个0.001是12、指导阅读P：30例3下面的一段话，指名说一说。3、整理数位顺序表。要求学生独立练习，同桌交流，集体订正。4、学习例4：（1）提问：每一位上的数各是几？各表示什么？（2）P：33练习五 75、试一试：三、巩固练习：1、P：31练一练1、22、P：33练习五 9四、全课小结：提问：今天我们继续学习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第31页练一练中的第1、2题。预习布置1、完成教材第32页练习五中的第15题。教学反思：第三课时课题练习五 教材第32页内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第3课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。教学重难点：数位顺序表、记数单位及之间关系。记数单位的理解。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、教学练习五的第1题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第2题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）3、教学练习五的第3题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）4、教学练习五的第4题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第32页练习五中的第4、5题。预习布置1、完成教材第33页练习五中的第610题。教学反思：第四课时课题练习五 教材第32页内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第4课时教学目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。教学重难点：数位顺序表、记数单位及之间关系。记数单位的理解。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、4.2里面有（ ）个1和（ ）个0.1。2、3.6是（ ）个0.1，0.36是( )个0.01。3、2个10和9个0.001组成的数是。（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：二、新知学习：1、教学练习五的第6题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第7题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）3、教学练习五的第8题。 （小组合作完成，小组长负责，书上独立完成，完成后核对订正。）4、教学练习五的第9题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第33页练习五中的第6、7题。预习布置1、完成教材第3435页中的例5、试一试及练一练的第12题。教学反思：第五课时课题小数的性质 教材第3435页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第5课时教学目标：1、通过观察、比较、验证、归纳、抽象、概括等数学活动，理解并掌握小数的性质。2、沟通小数进一步培养学生抽象概括的能力。3、培养学生善于探索的精神。教学重、难点：探究小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、 不改变数的大小，把下面各数写成三位数。0.4= 3.16= 10=（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、复习旧知，引入新课：1、回顾旧知：提问：前面我们学习了小数的哪些知识？板书：小数的意义、小数的组成2、揭示课题：今天我们要继续研究小数。二、合作交流，探究性质：1、学习例5：（1）提问：0.3=0.30吗？学生汇报，可能有几种情况：借助具体数量画图结合小数的组成利用数轴上的点（2）指导看书：介绍课本上的方法。（3）追问：0.3=0.300吗？板书：0.3=0.30=0.300（4）比较：这几个小数的大小相等，它们有什么不同呢？引导学生归纳：小数的末尾添上0，小数的位数发生变化，但小数的大小不变。追问：小数的末尾添上0，什么变了，什么没变？使学生明确：小数的计数单位变了，小数的大小没有变。追问：为什么小数的末尾添上0，小数的大小不变呢？2、学习试一试：（1）提问：0.100=0.10=0.1吗？交流反馈，教师板书。指导看书：介绍课本上的方法。（2）比较：观察这组等式，你发现了什么？引导学生归纳并板书：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。追问：为什么小数的末尾去掉0，小数的大小不变呢？3、提问：谁能把刚才我们发现的这两个规律归纳概括成一句话？板书：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。4、P35练一练1要求学生独立练习，集体核对。教师说明：利用数轴上的点也可以验证小数的性质。三、理解内涵，学会应用：1、教学例6：出示例6情境图。提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？学生练习，集体核对。提问：你的根据是什么？使学生明确：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”。比较：去掉小数末尾的0，小数的大小有变化吗？提问：末尾去掉0以后的小数有什么优点呢？板书：化简2、P35试一试：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）指导学生审题，要求学生练习，集体核对。提问：改写这三个小数的根据是什么？ “10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？3、P37练习六5引导学生发现小数的性质在实际生活中的应用。要求学生练习，集体核对，注意指导方法：先改写成以元作单位的小数，再改写成两位小数。4、P35练一练2四、全课小结，沟通联系：提问：今天我们继续学习了小数的什么知识？它与前面所学的知识有联系吗？根据学生的回答，相机板书。五、分层练习：1、判断说理：（1）小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（2）1.2=1.002（3）0.50和0.500的大小相等，计数单位相同。2、P37练习六14板书设计：小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。布置作业1、完成教材第35页中练一练的第12题。预习布置1、完成教材第36页中的例7、试一试及练一练的内容。教学反思第六课时课题小数大小比较 教材第36页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第6课时教学目标：1、进一步理解小数的性质，掌握小数大小比较的方法。2、培养学生迁移类推的能力，感悟数学知识之间的内在联系。3、培养学生初步的应用意识和数学思想。教学重、难点：1、掌握小数大小比较的方法。2、借助具体情境和小数的大小比较，初步体会精确度的概念。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、在( )里填上“”或“”。 2元( )1.9元 8.02( )8.20 3.45米( )3.54米（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、旧知回顾，引入新课：1、提问：上节课我们学习了什么内容？根据小数的性质可以解决哪些问题？2、揭示课题：小数大小的比较二、交流反馈，自主探究：1、提问：你们是怎样比较0.6和0.48的大小的？学生可能出现的情况：借助生活情境画图小数的组成利用整数大小比较的方法。(注意结合元、角、分的情境，说明精确度的概念)2、试一试：要求学生练习，同座位互相交流，指名说一说。3、归纳方法：提问：怎样比较两个小数的大小最简便呢？引导学生归纳概括：比较时，先从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大，这个数就大；）4、沟通联系：提问：小数大小比较的方法与整数大小比较的方法怎样？三、巩固方法，练习应用：1、P36练一练2、把下面的小数从小到大排列起来08 0807 0078 087 078 0087四、全课小结，综合拓展：1、提问：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能完整地说一说？2、P38练习六9板书设计：比较小数的大小0.60.48 7.968.32 0.130.19比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推布置作业1、完成教材第36页中练一练的内容。预习布置1、完成教材第37页练习六中第16题。教学反思：第七课时课题练习六（1） 教材第37页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第7课时教学目标：1、进一步理解小数的性质，掌握小数大小比较的方法。2、培养学生迁移类推的能力，感悟数学知识之间的内在联系。教学重、难点：熟练掌握小数大小比较的方法。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、在( )里填上“”或“”。 3元( )2.9元 9.02( )9.20 4.45米( )4.54米（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：1、教学练习五的第1题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第2题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）3、教学练习五的第3题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）4、教学练习五的第4题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）5、教学练习五的第5题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第37页练习六中的第4、5、6内容。预习布置1、完成教材第38页练习六中第711题。教学反思：第八课时课题练习六（2） 教材第38页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第8课时教学目标：1、进一步理解小数的性质，掌握小数大小比较的方法。2、培养学生迁移类推的能力，感悟数学知识之间的内在联系。教学重、难点：熟练掌握小数大小比较的方法。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、在( )里填上“”或“”。 4元( )3.9元 10.02( )10.20 5.45米( )5.54米（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：1、教学练习五的第7题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习五的第8题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）3、教学练习五的第9题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）4、教学练习五的第10题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）5、教学练习五的第11题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：布置作业1、完成教材第38页练习六中的第8、9、10内容。预习布置1、完成教材第3940页中的例8、试一试和练一练中的第1、2题。教学反思：第九课时课题把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 教材第3940页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第9课时教学目标：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数方法，能正确进行改写。2、经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，感受小数与现实生活的密切联系。教学重、难点：自主探究并归纳概括把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 149600000= 亿 2567420000= 亿（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、提取旧知，复习引新：1、出示一组信息：A、世界上最长的人工河京杭大运河全长1794000米。B、地球和月球之间的平均距离大约是384400千米。C、地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。D、我国自然保区总面积约为615560000平方米。E、在八大行星中，水星距离太阳最近，大约是57910000千米。指名读读这些信息，要求学生对照数位顺序表写出以上各数，并说说这些数的组成。提问：读完后你有什么感觉? 使学生明确：这些数数位较多，读起来比较麻烦。3、揭示课题：二、探究新知：1、提问：这些数的计数单位是什么？有没有更为合适的计数单位呢？引导学生明确：选择合适的计数单位，要根据数的特点决定。2、尝试练习，交流反馈。根据学生的回答，相机板书：384400=38.44万 1794000=179.4万149600000=14960万 615560000=61556万3、归纳方法：（1）提问：怎样把一个较大的数改写成用“万”作单位的数呢？引导学生：找到万位，在它的右下角点上小数点，同时添上“万”字。（2）提问：怎样把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数呢？要求学生尝试改写615560000、149600000这两个数。引导学生归纳：找到亿位，在它的右下角点上小数点，同时添上“亿”字。（3）追问：怎样把一个较大的数改写成用“十”、“百”或“千”作单位的数呢？4、练一练：要求学生独立练习，集体订正。提问：你认为把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意些什么？5、提问：比较ABCDE各组信息，用什么作单位比较合适呢？四、全课小结： 二次备课布置作业1、完成教材第3940页中练一练中的第1、2题。预习布置1、完成教材第41页中的例9、试一试和练一练中的第1、2题。教学反思三、分层练习：1、P42练习七1、2提问：这些数选择什么单位比较合适呢？要求学生独立练习，交流反馈。2、P43练习七3学生练习，集体订正。提问：你认为这些数在改写的过程中选择什么单位比较合适？3、P43练习七4、54、P43练习七6提问：324000 32.4万怎样比较，说说你的想法? 第十课时课题求小数的近似数 教材第41页的内容课型新授本课题教时数：15课时 本教时为第10课时教学目标：1、使学生在现实情境中，进一步理解小数的意义，能据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。2、经历在日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点：能根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点：体会近似数与日常生活的密切联系。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 259600000= 亿 3667420000= 亿（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、复习旧知，新知孕伏：指名说说把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。引导学生回忆：把较大数写成用“万”作单位的近似数，应看千位上的数，用“亿”作单位应看千万位上的数，再四舍五入，末尾写上“万”或“亿”字。今天我们就来学习求一个数的近似数。二、新知学习，形成方法：1、学习例9：（1）提问：把1.496精确到十分位是什么意思？引导学生明确：精确到十分位就是要保留一位小数。追问：保留一位小数要看哪一位上的数呢？引导学生明确：要看这个小数百分位上的数，因为1.496百分位上是“9“，所以要向十分位进1，结果是1.5。板书：1.496亿千米1.5亿千米（2）提问：精确到百分位是多少亿千米？指名说说：精确到百分位就是保留几位小数？要看哪一位上的数呢？根据学生的回答，教师板书：1.496亿千米1.50亿千米追问：近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么 ？引导学生明确：1.5是精确到十分位的近似数，1.50是精确到百分位鹅近似数。所用1.50比1.5更精确一些。2、试一试：要求学生独立练习，集体订正，指名说说方法。3、归纳方法：提问：怎样求一个小数的近似数呢？引导学生概括：先要明确保留几位小数，根据要求看哪一位上的数；再用“四舍五入”的方法求出结果。4、完成补充习题保留整数，表示精确到（ ）位；保留两位小数，表示精确到（ ）位；精确到十分位，表示保留（ ）位小数。三、分层练习，深化理解：1、P41练一练1 2、P41练一练2指名读题，说说题意和要求。要求学生把改写后的小数和求出的近似数分别放人原来的语言环境中读一读、比一比，说有什么感觉？5、填空3887638万，里可填（ ）个数字； 2958930亿，里可填（ ）个数字。四、全课小结：布置作业1、完成教材第41页中练一练中的第1、2题。预习布置1、完成教材第42页练习七中的第14题。教学反思第十一课时课题练习七（1） 教材第42页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第11课时教学目标：1、通过练习进一步理解小数的意义，能据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学重难点：能根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、把下面的数改写成用万做单位的数。 30000000 25000000 1000000000（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：1、教学练习七的第1题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）2、教学练习七的第2题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）3、教学练习七的第3题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）4、教学练习七的第4题。（让学生在书上独立完成，教师检查指导）四、全课小结：提问：今天我们继续学习练习了有关小数的哪些知识？它与我们前面学习的什么知识有关？布置作业1、完成教材第42页练习七中的第1、2内容。预习布置1、完成教材第43页练习七中第58题。教学反思：第十二课时课题练习七（2） 教材第42页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第12课时教学目标：1、通过练习进一步理解小数的意义，能据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学重难点：能根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、把下面的数改写成用万做单位的数。 3769000000 725000000 854000000（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：1、教学练习七的第5题。（小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）2、教学练习七的第6题。 （让学生在书上独立完成，教师检查指导）3、教学练习七的第7题。 （小组合作完成，小组长负责，完成后核对订正。）4、教学练习七的第8题。（让学生独立完成，教师检查指导）四、全课小结：布置作业1、完成教材第43页练习七中的第6、7、8内容。预习布置1、完成教材第4445页整理与练习中的第16题。教学反思：第十三课时课题整理与复习（1） 教材第4445页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第13课时教学目标：1、通过回顾和整理，进一步加深对小数意义和性质的理解，完善自然数的认知结构。2、发展学生的数学思考和实践能力，培养学习的自信心激发热爱数学的情感。课前预习：1、本单元，学习了哪些数学知识？2、举例说说小数和分数的联系。3、小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？4、小数和整数有什么相同点？教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试1、读出下面各数，再说一说各是几位小数。3.56 50.8 0.005 15.207 549.1（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、回顾与整理：1、情境引入：要求学生写一写，读一读。板书：基础知识 知识之间的联系与区别二、练习与应用：1、教学教材第44页练习与应用1提问：这些小数的意义是什么？它们还可以怎样表示？右边的小数与左边的小数有什么不同？追问：怎样表示0.9？怎样表示1.4？2、P44练习与应用1指名说说图意。 提问：从图上可以看出，把整数1平均分成几份？每一份可以怎样表示？每一份又被平均分成了几份？每一小份可以怎样表示？要求学生独立练习，集体订正。补充习题P25 1（1）引导学生比较两题有什么不同？（2）一位小数表示什么？两位小数表示什么？三位小数呢？（3）要求学生完成填空，集体订正。3、P45练习与应用4要求学生用自己的话描述这些小数。提问：每个小数中的“5”分别表示多少，它们表示的意义一样吗？出示数位顺序表，明确整数与小数的联系与区别、数位与计数单位的区别。三、全课小结： 布置作业1、完成教材第45页整理与练习中的第4、5、6内容。预习布置1、完成教材第4546页整理与练习中的第713题。教学反思：第十四课时课题整理与复习（2） 教材第4546页的内容课型练习课本课题教时数：15课时 本教时为第14课时教学目标：1、进一步理解小数的意义，掌握小数大小的比较方法及小数的改写，并对所学知识加以梳理。2、在探索和实践中，培养学生解决实际问题的能力和反思自已的学习过程，培养实事求是的态度，3、树立学好数学的自信心。教学准备课件、小黑板、学具卡片教学过程：预习测试课前预习：1、测量：（1）我的身高是 厘米，用“米”作单位是 米。（2）课桌面的长是 米，宽是 米，课桌的高是 米。（3）我目前跳远的最好成绩是 米。（让学生独立完成，教师检查评价） 教学过程：一、揭示课题：1、分组交流课前预习。2、说明：生活中有很多地方都会用到小数，今天这节课我们要继续复习有关小数的知识。二、练习与应用：1、基本练习：（1）在数位顺序表中，小数部分的最高位是( )位，整数部分最小的计数单位是( )。（2）10个( )是0.1；10个( )是1；10个一是( )。（3）5.6既可以看做有( )个一和6个( )组成的，也可以看做是( )个0.1组成的；（4）1.37里面有( )个0.01；( )个0.001是0.047。（5）7.8的计数单位是( )，把它改写成用0.001作单位的数是( )。（6）在0.730、0.073、中，( )和( )的数值相等，( )的计数单位比较大。2、比较小数的大小：（1）提问：怎样比较两个小数的大小？要求学生完成P45练习与应用6，指名说说比较方法。（2）完成P45练习与应用7提问：怎样比较这一组数的大小？根据学生的回答，教师板书：0.0560.0650.5060.560.63、把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数和求小数的近似数。提问：怎样把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数？怎样求一个小数的近似数？同座位互相说一说。（1）地球赤道一周大约是40075700米。（2）我国第五次人口普查，全国人口约为1295330000人，其中南京约为6238000人。（3）2004年，我国在校的小学生一共有112462000人，初中生一共有64750000人。（4）南京玄武湖最大贮水量达9946000立方米。（5）2003年世界上小麦总产量为54704万吨，xx年为60930万吨。以“万”作单位以“亿”作单位保留到百分位精确到个位400757001295330000623800011246200064750000994600054704万 60930万 （6）地球和赤道的距离约为1.496亿千米，改写成用“万千米”作单位的数是( )万千米，改写成用“千米”作单位的数是( )千米。三、探索与实践：1、提问：大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个？大于0.1而小于0.2的小数有多少个？2、一个三位小数的近似数十2.35，这个三位小数最小是( )，最大是( )。四、评价与反思。 1、读一读评价指标，说一说含义。2、学生自我评价，教师适当鼓励。 布置作业1、完成教材第45页整理与练习中的第7、8、9内容。预习布置1、单元复习。教学反思：第十五课时第三单元认识小数复习1. 一个数与它自身相加、相减、相除，所得的和、差、商相加的结果是2.4，这个数是（ ）。2. 大于0.3而小于0.4的两位小数有（ ）个。A、9 B、10 C、无数3. 一个三位小数保留一位小数后约是3.0，这个小数最小是（ ）。 A、2.500 B、2.501 C、2.950 D、2.9514. 因为小数的末尾去掉0，小数的大小不变，所以它们的计数单位也相同。 （ ）5. 一个小数，保留的位数越多，这个小数越精确。 （ ）6. 近似数10.0，不能依据小数的基本性质化简为10。（ ）7. 一个三位小数保留两位小数约2.80，这个三位小数最小是（ ）. 第十六课时单元测试及试卷分析第 三 单 元认 识 小 数五年级数学上册xx年9月1日