苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计

空气的性质教学设计 教学目标 一、过程方法 1. 学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。 2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。 3. 用多种方法证明空气的存在。 二、科学知识 1. 知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。 2. 知道压缩空气有弹性。 三、情感态度与价值观 培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。 教学具准备： 1、 空气占据空间： 演示塑料瓶、气球。 分组粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。 2、空气有质量： 演示细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。 3、压缩空气： 演示排球。 分组排球。 教学过程设计 一、导入 1. 猜谜： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示） 2. 学生回答。 3. 谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？ 4. 谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题） 二、探究空气是否占据空间 1下面我们来做一个小实验， 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置） 2学生假设。 3每小组推选几位同学来试一试。 4讨论： 气球为什么吹不大？ 5小结： 在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。 三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间 1. 谈话： 我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示） 【注意】实验时要注意以下几方面： 一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。 2. 同组的同学展开讨论，提出自己的猜想，并思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？ 3. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。 4. 学生实验。 5各组汇报实验结果。 6提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？ 启发学生发现： 第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。 7学生讨论，汇报讨论结果。 动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。 8、那么现在请你再来把气球吹大，你会怎么做？学生实验。 9、有空间就有空气占据，那么粉笔、砖块里面也有空气吗？怎样证明粉笔、砖头里是否有空气？ 10师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书：空气占据空间。） 四、探究空气是否有质量 1教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？ 2提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？ 3学生讨论。 4教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。 5学生讨论。 6学生汇报设计的实验方法。 7教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点： 两只气球要吹得一样大； 一只气球表面贴一小块胶带； 把两只气球分别系在长棍的两端； 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡； 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。 8 教师演示实验。 9 学生分析观察到的实验现象。 10 师生小结。 五、探究空气可以被压缩 1. 教师出示一个充足了气的排球，提问：排球里面有什么？用手压排球有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？ 2. 学生分组实验。 3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。 4. 教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。 六、课堂总结 小结：通过今天的研究，我们在原来基础上，对空气又有了哪些认识呢？我们知道了空气占据空间，空气有质量，能流动，可以被压缩，而且压缩空气有弹性。正是因为空气具有这些性质，人们利用空气的性质为人们来做事，下一节课，我们将继续研究。下课！ 板书设计： 占据一定空间 空 气 的 性 质 有质量 压缩空气有弹性