小学语文课堂改革不“改味”

小学语文课堂改革不“改味”语文是语言文字或语言和文学的简称。语文的性质是工具性和人文性的统一，掌握语文知识、能力与重视语文人文内涵需要紧密的结合，相辅相成。课改以来小学语文教学出现了一些“改味”现象：一、识字、写字好像脑筋急转弯识字、写字教学是基础教育中低年级(一、二年级)语文学科的重点，是学生学习其他知识的基础，也为学生以后的拓展与延伸奠定了基石。目前，我们都在倡导并想方设法将课堂的主动权还给学生，让学生从被动的接受学习变为主动的探究学习。这样的目标是正确科学的，但方法却要用之得当。例如：教师在教学汉字“章”字的时候，会让小朋友自己思考怎样来识记生字，小朋友们纷纷开动了小脑筋想怎么记住这个生字。有的小朋友提出记“章”字是在“立”字下面加个“早”字(师：恩，不错)。又有的小朋友提出记“章”字是在“音”字下面加个“十”字(师：对，真棒)。还有的小朋友提出记“章”字是在“辛”字中间放“日”字(师：这个方法也很好)。诸如此类就层出不穷了。可见识记生字的方法固然是多样化了，但问题是这样的生字教学烦琐程度也加大了，多数的小朋友可能会越记越混乱，增加了识记生字的难度，从而达不到教师预期的教学效果，可谓事倍功半。二、阅读教学成了表演小舞台阅读是我们社会中每个人生存与发展的必需，对于教育而言更是语文学科中的核心部分，学生学习其他学科知识和锻炼写作能力都要依赖于阅读的积累，教师应该将阅读教学作为语文教学的重点。阅读教学有多种多样的方法，当然也有一些方法存在一定的问题。如情境体验法，这个方法是语文新课改以来使用率较高的一种教学手段，让学生自身融合到课文文本的情境里去，从而使得语文阅读教学课上出现了分角色表演、模拟角色体会、课本剧展示等等。的确，语文课堂因此而充满了活力，但也不容忽视的是这样的语文“表演课”耗费了学生大量的精力。在阅读以外的东西上而，也容易使学生对语文学习的兴趣产生偏移，偏重了表演、体验和玩乐的兴趣，而减少了对语言文字本身学习的关注。三、课件让语文学习成为单纯欣赏新课改建议教师们要灵活多样地教语文，重视科学技术的运用，当然这样的举措十分必要，教学效果也好。但我从自身的教学体验中感受到，现代化技术的运用一定要有度，适合适当为好。语文教学在不断地探索与改革，但无论怎么改都不应丢失了语文的本质。教师要正确理解新课程的理念与宗旨，研究开发既具信度又具效度的最适合学生个性发展的教学手段，这样才能全而提高学生的语文素养。(作者单位江苏省连云港市白果树小学)