青岛版小学四年级科学下册《认识岩石》教学设计

认识岩石教学设计教学目标：1、能用简单的工具对岩石进行观察、研究，并能用文字表述，培养学生科学、严谨的探究习惯。2、培养学生在探究中与他人合作交流的良好习惯，在欣赏岩石中体验自然美。3、能用简单的仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、纹理、形态、结构、遇酸的反应等特征。教学重点：指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解岩石的特征。 教学难点：鉴别岩石硬度的方法。教学准备：教师准备：1、稀释的盐酸、滴管、放大镜、铜钥匙、小刀、锤子。2、岩石的投影片、各种类型的岩石。学生准备：采集各种岩石。教学过程： 教学过程：教学内容及过程设计：设计意图：一、提出问题 1、播放关于岩石的录像。（1）欣赏完这些美丽的图片，你想说些什么?（学生能够根据观察的内容进行交流说明）2、讲述：我们观察到的都是岩石，我们生活的地球就是由岩石构成的，在我们周围有许多姿态各异的岩石。今天就让我们一起研究岩石，走进岩石的世界。（板书课题：认识岩石）岩石是学生生活中经常见到却没有刻意去研究的物体。在此，让学生通过观察，交流自己的感受，明确本节课学习的内容，激发学生学习的兴趣，为下面的学习打基础，因为建构注意认为，知识不是线性的，新的知识是在学生已有的知识经验的基础上通过学习活动主动构建的。二、猜想假设1、观察小组准备好的岩石，你们有什么发现？（学生分组观察，再在全班交流）2、想不想更多更好的了解岩石?现在以小组为单位，利用你们小组的工具对岩石展开一个细致、深入的研究。 通过学生的自主观察，初步对岩石的特征形成的认识，为设计、探究岩石的方法打下基础。三、制定方案 1你们想怎样来研究岩石呢？（学生分组讨论，教师参与小组活动，随时了解学生想到的研究方法）2、总结观察、辨认岩石的方法 谈话： 你打算用什么方法观察？（随着学生的发言，总结观察、实验的方法） 教师板书：看、摸、刻、滴盐酸 3、讲解：（1）放大镜的使用方法：（出示资料卡）放大镜是用来观察物体细节的简单的仪器。使用时，把放大镜靠近被观察的物体，距被观察的物体越近，观察得越清楚，也越能分辨物体的细节。（2）区分岩石软硬的方法：课件出示：测试岩石硬度的方法较软手指甲刻画后留有痕迹。较硬手指甲刻画后没有痕迹，铜钥匙刻画后留有刻痕。很硬铜钥匙刻画后没有刻痕，小刀刻画后留有痕迹。非常硬小刀刻画后没有痕迹。（在此，让学生明确测试的先后顺序） 4、提问：实验应注意什么问题？（全班交流并总结）（1）使用小刀的时候，注意安全。（2）使用盐酸的时候，不要溅到皮肤、衣服上，滴上23滴就可以了。（3）小组研究的时候，要按照一定的顺序进行。（4）小组内要合理分工，做好记录，团结协作，共同完成。在科学教学中，不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行研究，因此，在这里让学生通过组内交流、全班交流，最后形成一个科学的研究方案。这样，既注重了学生学习方法的培养，也有利于培养学生科学、严谨的探究习惯。正确的使用工具是学生进行探究的基础，在此，让学生掌握放大镜的使用方法和区分岩石软硬的方法是十分必要的。明确实验注意的问题，是实验顺利进行的保证。在此，提醒学生按照一定的顺序进行研究，有利于培养学生良好的探究习惯。四、实施探究 1、学生分组开展观察活动。（学生在组长的带领下，有秩序地进行实验）2、教师参与每个小组活动的全过程，及时掌握学生的实验情况，并提示学生正确使用观察工具，做好实验观察记录。3、教师在充分掌握学生实验完成的情况下，提示学生整理好实验仪器和材料。 在观察活动中，强调对观察结果的记录，这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生科学态度的培养。让学生在实验完成之后，整理好一起，注重了对学生习惯养成教育的培养。五、展示交流1、教师对学生的实验情况给予充分的肯定，对完成认真的小组提出表扬。2、下面每个小组将你们的探究结果交流一下，其他同学要认真听，并做好及时的补充和指正。3、全班交流：（小组代表发言）组1：我们小组用放大镜观察的时候发现，有的岩石比较透明，有的内部有许多杂质，而且它们的形状、颜色各不相同。教师板书：形状、颜色、结构组2：我们用手摸的时候，有的表面光滑，有的表面粗糙。教师板书：光滑程度组3：我们组在滴盐酸的时候，发现有的岩石很奇怪，会冒泡泡。而有的岩石不冒泡泡。教师板书：遇酸有无反应组4;我们分别用手指甲、铜钥匙、小刀刻、划岩石，发现有的岩石较软，有的岩石较硬，有的岩石很硬，有的岩石非常硬。教师板书：软硬 鼓励学生互相交流，学会理清和表达自己的见解，学会倾听，理解他人的想法，以便更准确、更全面的发现岩石的特征。 六、拓展创新 1、通过这节课，你学到了什么？（学生交流所学的知识，以及学习的体会）2、对于岩石的用途、名称我们还没有进行科学、细致的研究。希望同学们课下都搜集资料，我们会在今后的课堂中进行深入的研究。 此时的交流，使教师和学生进行了真正的沟通，体现了教师是学生学习的伙伴，引领者。课的结束并不意味着探究活动的结束，要让学生在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的问题。板书设计看：形状、颜色、结构 摸：光滑程度刻：硬度滴盐酸：有无反应这样的板书，简洁明了，既体现了学习的内容，更让学生对科学的学习方法在心中形成了清晰的表象。