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第二单元 课题：程门立雪 第五课 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待”；在语言环境中积累6个词语“著名、尊敬、问题、请教、敲门、等待”；正确书写并记忆“著、敬、题、待”； 在学习过程中交流识字好方法。过程与方法：1能正确、流利、有感情地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，懂得“程门立雪”的含义。2运用边读边想的方法学习课文，情感、态度与价值观：使学生知道尊师是中华民族的优秀传统，体会尊敬师长、爱学习的情感。二、教学重点1能借助汉语拼音正确认读本课8个生字；在语言环境中积累6个词语“著名、尊敬、问题、请教、敲门、等待”；正确书写并记忆会写字； 在学习过程中交流识字好方法。2. 运用边读边想的方法学习课文，并圈划出杨时尊敬老师，爱学习的词语和句子。3. 在理解重点词语和句子的基础上学习有感情朗读。三、教学难点运用边读边想的方法学习课文，通过圈划词句，体会杨时尊敬老师和爱学习的好品质。 四、教学准备生字卡片五、教学过程一、导入：揭示课题，进行质疑。1我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、2. 我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题：5. 程门立雪 齐读。二、小组交流，学习字词。1.会认，并能口头组词。 程 宋 尊 默 疼 慈 祥 容2.我有记字好方法：惊： 醒： 宋： 容： 尽： 息： 急： 提： 3.我能说这样的词语。 悄悄地 默默地 静静地 4.我会写句子。 非常 急忙 5.将自己喜欢的词语放入课文中的“词语花篮”。三、全班交流，检查识记情况。第二单元 课题：程门立雪 第五课 第二课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1能借助汉语拼音正确认读本课8个生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待”；在语言环境中积累6个词语“著名、尊敬、问题、请教、敲门、等待”；正确书写并记忆“著、敬、题、待”； 在学习过程中交流识字好方法。过程与方法：1能正确、流利、有感情地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，懂得“程门立雪”的含义。2运用边读边想的方法学习课文，情感、态度与价值观：使学生知道尊师是中华民族的优秀传统，体会尊敬师长、爱学习的情感。二、教学重点1能借助汉语拼音正确认读本课8个生字；在语言环境中积累6个词语“著名、尊敬、问题、请教、敲门、等待”；正确书写并记忆会写字； 在学习过程中交流识字好方法。2. 运用边读边想的方法学习课文，并圈划出杨时尊敬老师，爱学习的词语和句子。3. 在理解重点词语和句子的基础上学习有感情朗读。三、教学难点运用边读边想的方法学习课文，通过圈划词句，体会杨时尊敬老师和爱学习的好品质。 四、教学准备教学挂图五、教学过程一、复习导入：昨天我们预习了课文，谁能简单说一下这个成语的意思？课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？“程门立雪”又是什么意思？外面雪下得那么大，多冷啊！杨时为什么要站在程老师家门口，不敲门进去呢？请小朋友们带着这个问题，读一读课文。二、整体感知，学习生字。1你觉得杨时是一个怎样的人？学生交流。2是啊，杨时是我们宋朝的一位著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。3出示第一小节，自由朗读。4练习用“非常”说一句话三、再读课文，感悟内容。 1请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些句子中可以看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人？并说说理由。出示合作学习要求：（1）用自己喜欢的方式读课文第2、第3小节；（2）学习文中出现的生字，并和同学交流识字好方法；（3）划出杨时尊敬老师，热爱学习的句子。（先自己划句子，再小组讨论） 2. 检查合作学习情况：（1）抽读2、3小节，学生评议。（2）说一说你的识字好方法（3）齐读由生字组成的词语（4）杨时爱学习，尊敬老师，你是从哪些句子中看出来的？交流，随机讨论。3. 师：多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，特别是他尊敬老师的品质，真是我们学习的榜样（齐读课文的1、2、3小节）四、拓展延伸：1.“程门立雪”这个成语出自于一个历史故事，它包含着一定的意义，因此流传至今。读了这个成语故事我明白了 的道理。2.想一想：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？ 3.搜一搜：我还知道很多尊敬老师的故事： 板书设计：5.程门立雪冒鹅毛大雪请教 好学尊师 默默地、静静地等教学反思： 第二单元 课题：曹冲称象 第六课 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1会认11个生字，会写8个字。积累词语。2正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法1 在小组交流中学习生字。2 通过有感情的朗读课文感受曹冲的聪明。情感、态度与价值观：1理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。二、教学重难点1.识记生字，有感情地朗读课文。2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。三、教法学法 提问法、讨论法四、教学准备生字卡片、挂图五、教学过程一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。（五）检查生词、生字掌握情况。1（会认字）我会认，并能口头组词：曹 称 官 操 柱 杆 秤 宰 割 艘 舷2（会写字）我有记字好方法：冲： 柱： 议： 官： 论： 岁： 杆： 造： 3在括号里填上适当的词.一()象一()秤 一()船 一()树四()柱子两()树一()线一()办法4读一读，比一比（1）曹操听了摇摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁。 （3）大象有多重呢？ 曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。 大象到底有多重呢？5将自己喜欢的词语放入课文中的“词语花篮”。三、指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？四、辨别字形，学习写字。1认真观察字形，辨析形近字。2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。3同桌交换本子写生字。第二单元 课题：曹冲称象 第六课 第二课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1会认11个生字，会写8个字。积累词语。2正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法3 在小组交流中学习生字。4 通过有感情的朗读课文感受曹冲的聪明。情感、态度与价值观：1理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋。二、教学重难点1.识记生字，有感情地朗读课文。2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。二、教学准备生字卡片、挂图三、教法学法 提问法、讨论法四、教学准备挂图五、教学过程一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。1.开火车；2.摘果子；3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？）二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示句子：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报，师问：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。8.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）9.学生质疑。其他生帮同学解决问题。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示小黑板：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。师：曹操听了（生：直摇头。）出示句子：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）学生评议方法的可行性。四、布置作业。背诵第4段。板书设计：6. 曹冲称象 官员 曹冲造大秤、宰 船、石头 直摇头 点点头 曹操 教学反思： 第二单元 课题：岩石书 第七课 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1认读11个生字，会写8个生字，理解“富饶”。2有感情地朗读课文，读好人物对话。过程与方法：1.在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容2.在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用情感、态度与价值观：培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。二、教学重、难点1.认识生字，学会写字。2了解“书”指什么，有什么内容，激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。四、教学准备生字卡片五、教学过程一、谈话导入抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。二、初读课文1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、2、再读课文，在文中圈记生字。1、（会认字）我会认，并能口头组词。叔 趴 册 化 哦 昆 煤 碳 铁 富 饶2、（会写字）我有记字好方法：册： 化： 但： 像： 叔： 岩： 层： 座： 3、填一填：一（ ）书 一（ ）山 一（ ）鱼 一（ ）密林4、 请选择正确的读音打“”。一册 （ c ch） 趴在 （b p ） 地壳（ qio k ） 富饶 （ yo ro）5、给句子加上合适的标点，再读一读。（1） 我们长大了也来读这本大书（2）叔叔您在看什么 （3）你一定会高兴地想我们的祖国是多么富饶哇6、将自己喜欢的词语放入课文中的“词语花篮”。三、检查交流识字情况。第二单元 课题：岩石书 第七课 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1认读11个生字，会写8个生字，理解“富饶”。2有感情地朗读课文，读好人物对话。过程与方法：1.在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容2.在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用情感、态度与价值观：培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。二、教学重、难点1.认识生字，学会写字。2了解“书”指什么，有什么内容，激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。三、教学准备生字卡片四、教学过程一、复习导入（一）带问题通读全文。1读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？2默读课文，放手让学生尝试带问题读书。（二）读14自然段。1引导学生读书解疑后，出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？2指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。3师生分角色朗读14自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。4小结，补全课题，师生再读题。二、读511自然段。1角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！2交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。三、读12自然段。1了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。2.自读自悟第12自然段。四、课中活动1说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？2自由组合分角色读全文。3合作小组进行研究后交流。组读课后知识。五、课外延伸 俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。板书设计：7. 岩石书 画着：树叶、贝壳、小鱼 写着：密林大海高山 用处：为祖国找到更多的宝藏教学反思： 第二单元 课题：自己试一试 第八课 第一课时教学旁记一、教学目标知识与技能：1准确认读11个生字，会写8个生字。2能正确、流利、有感情课文。过程与方法：理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会科学家的用意，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。 二、教学重、难点1准确认读11个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，体会科学家的用意，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。三、教学准备生字卡片四、教学过程一、创设情景，激趣导入1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。2同组互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。3检查认读生字词。1（会认字）我会认，并能口头组词。科 缸 漫 鳞 夹 伦 既 刹 案 误 确 2（会写字）我有记字好方法：夹： 试： 提： 校： 科： 颗： 觉： 意： 3填一填：(1)奇怪的（ ） 高兴地（ ） （ ）的小金鱼 （ ）的科学家(2)在盛满水的容器里，（ ）放什么东西进去，水（ ）会漫出来。你（ ）想不明白，（ ）应该自己去试一试。4将自己喜欢的词语放入课文中的“词语花篮”。二、朗读感悟。1.自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。2.自由读课文，想想课文讲了什么。三、作业：积累词语1把你喜欢的词语写在词语花篮里。2选择你喜欢的词语说句子。第二单元 课题：自己试一试 第八课 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能：1准确认读11个生字，会写8个生字。2能正确、流利、有感情课文。过程与方法：理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感、态度与价值观：理解课文内容，体会科学家的用意，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。二、教学重、难点1准确认读11个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，体会科学家的用意，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。三、教学准备生字卡片四、教学过程一、引导探究，感悟课文。（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。A对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试？你既然想不明白，就应该自己去试一试。B你认为哪句好？多读几次。（第句应读出反问的语气。）C分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。说说句子的意思。相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。二、提出疑问，讨论交流。三、总结全文，拓展思维。1有感情地朗读课文。2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？3. 科学家的用意是什么呢？四、再读感悟1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。（1）学生找伙伴分角色练习读。（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。五、说心里话。课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。板书设计： 8.自己试一试 正确科学家的话 试一试 不一定正确教学反思： 第二单元 课题：识字一：形声结合识汉字 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与技能1.认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。过程与方法1.通过加偏旁扩大识字量。情感态度价值观1.激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。二、教学重难点重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。三、教学准备生字卡片四、教学过程一、举例导入，复习形声字的特点1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。二、导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，像前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三、闯关游戏。学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）学生自读，同桌互读互听。1、（会认字）我会认，并能口头组词。仑 轮 抡 仓 库 沧 舱 抢 枪 尧 燃 晓 挠 拂 翘 绞2、（会写字）我有记字好方法：仑： 仓： 抢： 汉： 妙： 枪： 轮： 苍： 3、照样子，写字组词语：仑 （ ） （ ） （ ） （ ）仓 （ ） （ ） （ ） （ ）尧 （ ） （ ） （ ） （ ）四、观察检验，写好汉字。1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）3.学生先描红后仿写，老师巡视。体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）4.展示学生书写情况。对比观察：欣赏、评议。第二单元 课题：识字一：形声结合识汉字 第二课时 教学旁记一、教学目标知识与技能1.认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。2.进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。过程与方法1.通过加偏旁扩大识字量。情感态度价值观1.激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。二、教学重难点重点：启发学生自主识字，提高识字能力。难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。三、教学准备生字卡片四、教学过程一、复习导入。1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。二、指导学字，积累词语。1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）2.做采花的游戏。每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。三、有情有趣读儿歌。师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）1.生自读儿歌，同桌互读互听。2.指名朗读，结合正音、评价。3.指导有情趣的朗读。4.熟读成诵，把儿歌背出来。5.想一想还有哪些不明白的问题？四、布置作业，延伸拓展。1.完成课后练习第2题。2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。板书设计：识字一形声结合识汉字仑轮仓苍抢枪教学反思： 第二单元 课题：语文百花园二 第一课时 教学旁记一、教学目标知识与能力：1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。二、教学重点1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。三、教学过程一、想一想，填一填。根据题目中的提示，学习独体字加偏旁组成新字的识字方法。自己发现规律后再在空圆圈上填字。如：工扛、杠、虹、攻、空等；良娘、酿、粮、食等。二、读读比比。认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词，如“张开开张”“来回回来”等。通过训练让学生明白，在学习中要多留意这类词语，不能读颠倒，也不能写颠倒，否则就要闹笑话了。如：岸上上岸：“船刚到河边，我们还没上岸，就看见爸爸妈妈正站在岸上迎接我们了。”这句话中的“上岸”表示动作，而“岸上”是表示一个地方。三、照样子，填上合适的词语。先读读后面说话的内容，再确定填上什么合适的词语。如，老奶奶地问：“你冷不冷？”读读老奶奶的问话“你冷不冷”就知道这句话是带有关切的心情说的，所以说话时就带有关心、亲切、关切的语气，可以填上“关心”“亲切”“关切”这样的词语。词语填好后，再读一读，看看合适不合适。四、读读背背。（1）教师有感情地朗读一遍。（2）学生自由读儿歌，读准字音、读通、读流利。（3）师生对读，边读边想象儿歌中的内容，如老师读：我想把手儿学生接读：变成桃树的枝，带着一串花苞，随着风儿飘荡。老师读：飘啊，飘学生接读：飘出布谷鸟的声声歌唱。（4）学生有感情朗读，看插图，一边读一边凭想象自由做动作。五、拓展练习：一、加偏旁变新字。工： 、 、 、 、 、 良： 、 、 、 、 、 二、读读比比。张开开张 事故故事 蜂蜜蜜蜂 来回回来 岸上 上岸 多好好多我发现这些词语的特点是： 。这样的词语我还知道有：（ ）（ ）、（ ）（ ）、（ ）（ ）（ ）（ ）、（ ）（ ）三、照样子，填上合适的词语。例：高声地嚷 地问 地喊 地叫 地说 嚷 地问 地喊 地叫 地说第二单元 课题：语文百花园二 第二课时 教学旁记一、教学目标知识与能力：1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。过程与方法：通过巧妙的情景设置，让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游，通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。情感态度价值观：培养学生认真的学习态度，激发学生的学习兴趣。培养学生合作意识。二、教学重点1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。三、教学过程一、 能说会道。聪明的小羊第一幅图画着一只小羊在山坡上，一只狼瞪着眼睛，张着血盆大口想吃小羊；第二幅图画着小羊躺倒在地上，捂着肚子，狼很吃惊的样子；第三幅图画的是狼很丧气地走开了。（1） 倾听。认真看插图，听老师讲聪明的小羊的故事。（2）讨论。让学生讨论讨论：这个故事中狼为什么不敢吃小羊。（3）交流。同桌或同组的同学互相说一说，再选代表在班上交流。（4）编、说。与小组的同学合作编故事：你还有什么吓跑狼的好办法。编完故事讲给其他组的同学听。（5）把编的故事写下来。要求句子通顺，使用学过的标点。附：故事内容一只小羊在山上吃草，忽然来了一只大灰狼。它看见小羊，流着口水想：“多肥多嫩的小羊啊！这下我可要吃一顿美餐啦！”狼张开血盆大口正要向小羊扑去。小羊突然躺在地上，一边打滚，一边“哎哟，哎哟！”地叫着。狼吃惊地说：“这是怎么回事？”小羊向狼哀求道：“狼先生，我吃了毒草，痛得要命，快救救我吧！”狼想：“小羊中了毒，我吃了它，肯定也会中毒，说不定还会送命。”狼这样一想，就不敢吃小羊了，只好失望地离开了。二、 拓展练习：你还有什么吓跑狼的好办法吗？说给同组的同学听一听。板书设计：百花园二 1.想一想，填一填语海畅游 2.读读比比 3.填上合适的词语教学反思：
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