小学数学四年级下册《求一个小数的近似数》

新人教版小学数学四年级下册求一个小数的近似数精品教案 一、教学内容：四年级下册教科书p73-74二、教学目标：1、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、使学生理解“精确”的含义。3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。三、教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。四、教学难点：理解保留的位数不同，求得的近似数的精确度也不一样。五、教法要素：1、已有的知识和经验：（1）小数的意义。（2）小数的基本性质。（3）用“四舍五入法”省略“万”“亿”后面的尾数。2、原型：教科书73页例1“豆豆测量身高的现实情境”3、探究的问题：怎样得出豆豆身高的近似数的？六、教学过程：（一）唤起与生成我们前面已经学过怎样求一个整数的近似数，你还记得吗？你们会做吗？1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。 12953 986534 xx4536560890 697010 500455学生独立做，集体订正，教师随机询问你是怎么做的？2下面的里可以填上哪些数字？（卡片出示)3264532万 4700547万学生独立做后，说一说是怎么想的。我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。出示例1豆豆测量身高是0.984米这一现实情境，平常不需要说得那么精确，那么如何求一个小数的近似数呢？揭示课题（二）探究与解决豆豆的身高0.984米，我们一般怎么表述豆豆的身高？你是怎样得出豆豆身高的进似数的？你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？学生在练习本上独立做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。汇报分三个层次：（1）先让学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。（2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。（引导学生小组讨论交流）使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。教师总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。（3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。(4)小结：问：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位数里，小数末尾一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。（三）训练与应用（1）教科书74页的“做一做”使学生进一步掌握球小数近似数的方法。（2）练习十二的1、5、6题，先让学生独立做，集体订正，随机让学生说方法。（四）小结与提高教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。