小学二年级语文下册第七单元教学设计

小学二年级语文下册第七单元教学设计 25 玲玲的画 教学目标： 、 会认“玲”等个生字，会写“叭”等个字。 、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发 的句子。 、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 、 教学重点： 通过学习课文，是学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事的道理。 教学难点： 通过学习课文，是学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也 能变成好事的道理。 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 、课件出示小女孩像，问： 你想认识她吗？认真看老师写她的名“玲玲”。如有 学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字， 注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多） 、板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激 发学生的阅读兴趣。 二、学习生字，读通课文 、老师范读课文，要求学生听准字音。 、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词， 并在小组内合作认读生字词。 、检测学生掌握生字的情况。 、根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音： “幅”字不要读成“f”，要读“f”。 “催”字要读平舌音“cu” 。 “睡”字要读翘舌音“shu”，它和眼睛相关，因此是目 字旁。 “脏”字读平舌音“zng”，它还有一个字音是“zng”， 心脏的“脏”。 、学生在小组内互相检测本课生字的读音。 、引导学生正确地朗读课文（采用多种形式的读，让学 生读通课文）。 三、理解词意，感语课文 、引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 、让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容， 鼓励学生自己解决问题。 、汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓 励学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事认真的孩子，从 “满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个受动脑筋的， 是个聪明的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可 以看出来） 、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心 情。 、理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只 要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读 这句话。 四、交际训练，鼓励学生做个善于思考的好孩子 、这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。 、以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？ 第二课时 一、读一读，巩固所学知识 、认读生字词。 、有感情地朗读课文。 二、演一演，加深对课文的理解 课文我们已经学过了，谁原意做爸爸和玲玲来演一演这个 小故事。 三、写一写，牢记生字字形 本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？ （学生交流记字方法） 重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部 件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长） 学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。 四、练一练，积累好词佳句 、抄写并背诵爸爸最后说的话。 、抄写文中自己喜欢的词语和句子。 五、小结 板书设计: 25 玲玲的画 肯动脑筋 坏事 好事 （变成） 教学后记： 在我们的生活中让坏事变成好事的事例并不多，更不符合 二年级学生的生活经验，因此，我认为，这篇文章的价值观目 标应定在，让学生懂得，碰到困难要善于动脑筋，这样才能启 发并教育学生。 26 蜜蜂引路 教学目标： 1、会认 6 个生字，会写 9 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常 ”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。 教学难点： “派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思 考的特点。 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做 些什么？范写“蜂”字。 2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？ 读了课题后你想问些什么吗？ 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？ 再标一标，课文有几个自然段？ 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 合作学习 （1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互 纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回 老师，教同学们认识生字。 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏 。 （3）四人小组讨论识记这些生字。 （4）全班交流。 4、检查朗读情况。 指名学生分段读课文。正音 说说课文主要讲了一件什么事？ 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？ 2、学习课文第一、第二自然段。 指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同 的线画出时间、地点、人物。 用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意 思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 “养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来 的？ 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 理解因果关系的句子。 可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去 找他。 列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者 “是因为”说一说。 3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ 指名读一读最后一段话。 养蜂的人为什么会惊讶？ 给“惊讶”找近义词。 朗读：你能惊讶地读一读吗？ 读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊? 4、设置悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样 引路的？下堂课学习。 四、写字 1、生：分析每个字形结构及怎么记 。 2、师：范写，强调笔画。指名到黑板写，生纠正，评议 。 第二课时 一、复习。 1、认读词语 莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶 引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲 2、指名板画列宁的住处。 二、感悟。 1、提出问题： 列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、解决问题： 默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子 各在什么地方。 交流自己的读书心得。 随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。 小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚 了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在 什么地方连起来说说? 下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。 第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观 察)什么叫观察? （观察就是有目的地看，仔细地看。） 3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第 二句话，我们大家看图。 他仔细观察有一所小房子。 1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 2）列宁在观察什么? 3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 4）这时列宁继续观察，又发现了什么? 5）你们想这所小房子是谁的?为什么? 6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么， 我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。 生读第三句。 （1）这句话说什么? （2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中 哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? （3）用“果然”说一句话。 齐读这段话。 （1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。 （2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能 引路吗？ （3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂 采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉 我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地 看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 三、拓展： 1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎 样找到养蜂的人的。 2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感 受？ 板书设计: 26 蜜蜂引路 列宁_蜜蜂_ 养蜂人 小山_花丛_园子_小房子 27 寓言两则 揠苗助长 教学目标： 1.会认 10 个生字，会写 9 个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。 重点、难点： 在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收 获不要存有侥幸心理。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入 1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学 习一则寓言故事揠苗助长 （课件出示课题） 师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？ （请一位小 朋友讲） 师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。 2、揭题 师：今天就让我们一起来走进这个故事。 读课题：个别读 齐读 二、初读 1、听课文录音 师：我们先来听一听这个故事 2、自读课文 师：好听吗？ 师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读 几遍。 3、认读生字 学生领读 师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？ 看生字卡，齐读生字 学生当小老师，领读词语 开小火车读生字、词语 三、深入学习课文 师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。 （一） 学习第一自然段 1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读。 师：你知道了什么？ 师：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之 慢，他的心情怎样呢？ （焦急） 师：哪里看出他很焦急？ A. 巴望： 师：给它找个近义词吧。 （盼望） B. 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些， 天天到田边去看。 师：读出他的着急。 师：今天看（明天看）天天去看。 一起读一读，读出他的着急。 C. 可是一天，两天，三天，禾苗 好像一点儿也没有长 高。 师：读出他的焦急。 好像：其实是长高了，只是（长得很慢） 师：天天去看（禾苗好像一点儿也没长高） 师：从一点儿你感觉到什么？ 师：他真是太（急了） 师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次） 2、把 1、2 两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急。 3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？ 师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着 禾苗说些什么呀？ 4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读 师：这里有个词语，自己跟自己说话，是（自言自语） 师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话） 师：谁能来模仿一下他的样子？ 再一起读一读。 （二） 学习第二自然段 师：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示图片）（很高 兴） 师：从哪里看出来的？ (看图说) 师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片） 师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？ （ 1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了 2、急忙跑到田里 3、一棵一棵：生怕漏了一棵 4、终于：说明他想了很久 5、从中午一直忙到太阳落山 师：累不累？ 师：怪不得都怎么样了（筋疲力尽） 6、往高里拔：拔得高，时间用得久 ） 师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？ 师：体会到了他拔禾苗累吗？ 个别读，小组读 师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图， 他的表情 师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？ 师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图 2） 师：他会怎么夸自己？ （个别说） 师：把心里的想法说给同桌听听 （三） 学习第三、四自然段 师：他这么好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他 的妻子、儿子怎么说呢？ 生说： 师：读一读，他是怎么说的（第三自然段） 师：从他的话里你知道了？ （生说） 师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。 请学生读一读： 师生合作读： 师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？ 生： 师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想 呢？（儿子不明白，十分奇怪） 师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看 图说） 师：是呀，禾苗都没精打彩了。 师：看看，父子俩怎么样？（出示图片） 师：这个孩子哭着说了什么？ （四） 寓意学习 师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高， 为什么第二天会枯死？ 生自由回答： 师：禾苗应该是怎么长的？（慢慢地） 师：一点儿一点儿长高。 师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们（一 个道理） 师：这个道理呀，就是寓言的寓意。 师：这则寓言的寓意是什么？ 违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！ 齐读寓意 师：我们不能违反禾苗的（生长规律） 师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。 在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于 求成的事情为揠苗助长。 板书设计： 揠苗助长。 愿望 做法 结果 苗长得快 往高拔 苗都枯死了 （违反规律，急于求成，适得其反） 守株待兔 教学目标： 1. 认识 6 个字，会写 5 个字。 2. 正确流利地朗读课文，默读课文。 3能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外 的收获不要存有侥幸的心理。 教学重难点： 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外 的收获不要存有侥幸的心理。 教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片 教学时间：一课时 教学过程： 一导入： 1 同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都 是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则 寓言守株待兔 ，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？ （板课题，识记“守”） 2 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想： 这个故事主要讲了什么？ 3 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无） 二整体感知： 1 自由读 2 检查字音 三深入理解： 1 学习第一段： 过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来 的呢？让我们一起读读第一自然段吧。 （1） 全班读 （2） 指名交流 （3） 在书上标示出“窜”“撞” （4） 识记“窜”“撞” （5） 给“窜”换词。 （6） 自由练读（用较快的速度读） （7） 指名读 2 学习第二段： 过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？ 那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？ （1） 默读第二段 （2） “种田人怎么做的” 指名读 “白捡”的含义 指名读 全班读 （3） “种田人怎么想的” 看图说话 他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读 他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话） 带着高兴的心情指名读 （3） 师生配合读 3 学习第三段： 过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？ （1） 自由读 （2） 指名说 （3） 全班读 （4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词 你体会到了什么？ （5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢， 想怎么劝劝他呀？ 4 学习第四段：引读 5 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思 了吗？ 四寓意 五小组合作表演 六指导写字 板书设计： 守株待兔 看见 心想 结果 野兔撞死 再捡到野兔 兔没有来，庄稼荒 （心存侥幸，事与愿违） 28 丑小鸭 教学目标： 认识 14 个生字，会写 12 个生字，理解“暖烘烘、讨厌、 讥笑、欺负”等词的意思。 能正确、流利地朗读课文。 知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之 处。 教学重难点：知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子 的不同之处。 教学时间：2 课时 第一课时 教学过程： 一、看图猜故事，引出课题，了解作者。 出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 丑小鸭是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读 过？知道故事的作者是谁吗？ （学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 二、初读课文，整体感知，学习字词 这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认 真地来读一读吧！ 出示初读要求： （）读准生字，想办法记住字形。 （）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （）说说读懂了什么，还有什么问题。 交流。 （）认读生字，记字形。 （）理解词语。 暖烘烘：换词理解暖洋洋。 归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇篱笆 讨厌 讥笑欺负 【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是 核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情 味和用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们 分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”；把“讨 厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧 妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深心 里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类，使词语教学 更富有实效。】 （）分段朗读课文，及时正音。 （）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设 ： 一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求 说出大概意思即可。） 丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？ 丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不 一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 （）蛋大、出世晚。 （）长得难看。 从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大 家都叫他“丑小鸭”。 出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。 仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的， 大家都叫他丑小鸭。” 别的鸭子的毛_，嘴巴_，身子_。 【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：（ ）读名字，猜想感受小鸭的“丑”。（）找具体描写丑小 鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。（）看图根据 例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一 次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟， 在对比中加深理解和积累运用词句。】 四、感情朗读，品味天鹅的美丽 长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗 ？画出他变成天鹅的句子。 指导朗读。 读出天鹅的美丽。 看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？ （读出快乐 的心情。） 丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅 读。 五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 教学目标： 理解“惊奇”“羡慕”等词语。 有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要 尊重他人，与人为善。 激起阅读经典的兴趣。 教学过程： 导入课文： 同学们，小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？要解决这个问题 ，我们先要了解丑小鸭的成长经历。 一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛 丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？ 请同学们自由读课文 36 自然段，用“这是一只（）的 丑小鸭”句型练习说话。 你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。 朗读交流，适时点拨。 预设的句子有： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他？哥哥、 姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。（观察插图 ，说说丑小鸭受到的欺负。） 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（想象 ：如果你是丑小鸭，会想些什么？） 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天 只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。（他在“躲”什么？ ） 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄 地过日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。） 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵 了。 选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。 【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生 观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使 观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深 入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜 的境遇，实现学生情感与文本的融合。】 二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志： 丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气， 他心中还有美好的向往。再读 36 自然段，找找写他顽强生活 、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。 全班交流。 预设的句子有： 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。（他离 开家是为了什么？寻找美好的生活。） 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄 地过日子。（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍 不放弃生活的勇气。） 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 重点学习第三句。 （）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞 过。 （）想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想 ”学生想象说话。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想 ”学生想象说话。 （）指导朗读。 齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑 小鸭吗？再次用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说 话。 【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的 言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小 鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填 空练习“这是一只（）的丑小鸭”出现了两次，从外貌的 丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习 中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】 三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵 历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天 鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。出示句 子师生对读。 师：这难道是自己的影子？ 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。） 出示安徒生原作中的最后一段话： 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么 办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的 心是永远不会骄傲的。 读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？ （丑小鸭丑不气 馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。） 假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡 、养鸭的小姑娘会对他说些什么？ （展开想象。） 小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难 看，我们都要尊重他们，善待他们。 【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵；合 理展开想象，深切感悟与人为善。】 板书设计： 28 丑小鸭 毛 灰灰的 丑小鸭 嘴巴 大大的 身子 瘦瘦的 漂亮的天鹅 雪白的羽毛 长长的脖子 语文园地七 教学目标： 1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。 2、联系生活实际识记生字，并积累成语。 3、看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动 脑筋想办法，做善于思考的孩子。 4、绘画、写话、培养初步的习作能力。 5、完成填字游戏，进行谜语展示。 重点难点： 1、学习一字多义的用法，积累新词。 2、进行口语交际。 3、绘画、写话。 教学时间：四课时 第一课时 教学目标： 1、学习一字多义的用法。 2、认读新词。 教学用具：投影片 教学过程 一、我的发现 1、投影出示三个句子 丹丹回头一看，原来是小艺。 我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中 “回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 还，走向原来的地方。 掉转。 旋转、环绕。 答复、答报。 量词、指事件的次数。 回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 句：“回”是掉转的意思。 句：“回”是回族的意思。 句：是量词，指事情的件数。 6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅 读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能 力。 二、读读认认 1、学生借助拼音读生词。 2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系 ，了解字义。 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出 名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： 花：（1）用掉。（2）有图案，不只一种颜色。（3 ）供观赏的植物。 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 火：（1）生气。 （2）颜色。 （3）射击。 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zo gu sho chn h tng 汤壶灶锅勺铲 第二课时 教学目标： 积累成语，了解成语的意思。 教学用具：词语卡片 教学过程： 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。 2、学生展示自己制作的词卡认读 二、读读背背 1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意 思。 2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语， 提出不懂的成语。 3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习：填空 ( )( )协力 ( )( )成城 ( )( )不 林 人外( )( ) 博采( )( ) ( )( )益 善 ( )学( )问 读书( )( ) ( )( ) 自见 第三课时 教学目标： 看图进行口语交际 教学用具：教学挂图 教学过程： 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？ （鼓励学生各抒己见） 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？ 小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？ 三、全班展示 1、小组评选好的同学到台前讲故事。 2 、评选故事大王。 四、讨论交流 通过这个故事，你懂得了什么？ 第四课时 教学目标： 1、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。 2、画画、写话。 教学用具：投影片 教学过程： 一、展示台 1、完成“填字游戏”。 投影出示填字游戏。 同桌合作，把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说说发现了什么。（新世纪我能行） 2、猜谜语 学生出示自己准备的谜语。 小组互猜谜语。 全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。 4、小组相互展示交流。