PEP小学英语六年级上册Book 7 Recycle1 UNIT

PEP小学英语六年级上册Book 7 Recycle1 UNIT1-UNIT3复习课教学设计doc文档免费下载第一课时一、教学目标与要求1能够听、说、认读Lets read I部分的对话并能完成文后判断正误的练习。2能够根据Lets find out的提示语言在地图中找到并写出对应的公共场所。3能够听懂、会唱歌曲“How Can I Get to the Zoo?二、教学重、难点分析1本课时的教学重点是第一、二单元主要语言的巩固和拓展。2本课时的教学难点是Lets find out部分根据提示语言在地图上确认并书写相应 公共场所。三、课前准备1教师准备一张标有post office，pet shop，hospital，park，ZOO等场所的简明地图。2教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1热身(Warm-up)(1)全班一起吟唱第一单元Lets chant的歌谣。(2)师生进行自由会话：How do you go to school ? I go by(3)教师用红笔在简明地图上标出某一地点，如：A，说：“Now we are herecan I get to the parkcinemapet shop?”请学生一边指地图，一边说明路。如：“Go straightIts next to the post office”教师还可标出其它地点，如B等，请学生指路。2预习(Preview) 教师手指简明地图上的某一地点，说：“Now were hereWere going to the parkIs it far from here?”引导学生根据地图上的距离回答。教师继续提问：“How can we go to the park?”学生可提出不同建议，如：“We can go by bikebus等。3新课呈现(Presentation)Lets read(1)教师说：“Amy and Chen Jie are going to the park ,tooHow do they go to the park? Lets read the dialogue”教师引导学生阅读对话，回答问题。(2)教师用幻灯或实物投影呈现Lets read I对话下面判断正误的练习。师生一起朗读问题，让学生打、或判断正误，再朗读对话或听录音，校对答案。(3)学生自由朗读或分组分角色朗读本部分对话。Lets find Out(1)在学生分组朗读后，教师说：Amy and Chen Jie are in the park nowThe park has a pet shop，an iceskating area and a ping-pong areaWhat else? Lets read and find out教师指导学生阅读文中的指示语言，并确定平面图的四个方向，学生独立或两人一组讨论完成填图练习。(2)师生以对话形式来核对答案，如： T：Where is the restaurant? S：Its at the west gate第三课时一、教学目标与要求1能够进一步综合运用l3单元的主要语言进行有实际交际意义的会话；能够听懂Listen and match的对话并完成连线练习。2能够理解并会吟唱Lets chant的歌谣。3能够认读l3单元Pronunciation的音标并能把音标和相关例词正确连线。二、教学重、难点分析1本课时的教学重点是学生对前三个单元主要语言的正确理解和有效运用。2本课时的教学难点是音标部分，要综合复习前三单元学过的音标，使学生能把音标和相关单词正确连线。三、课前准备1教师准备前三个单元所学音标的卡片。2教师课前选一篇学生所做My Dream Vacation的短文，根据其内容仿照本课歌谣编创一首新歌谣。3 教师准备录音机和本课时的录音带。四、教学步骤和建议1热身(warm-up)(1)全班齐唱歌曲“How call I Get to the Zoo?(2)师生一起吟唱第一单元的歌谣，要求学生一边吟唱，一边用手打节拍。2预习(Preview) 教师对学生有关My Dream Vacation的短文做出总体评价，并请几名写得有创意的学生朗读他们的短文，教师针对其内容提问，如：“Where are you going? What are you going to do? How are you going to there等。教师根据课前的准备，在最后一名学生朗读完文章并回答了问题以后，简化并板书该学生的回答，将其改编成为一首小歌谣，如： Where are you going? What are you going to do? Im going to the ZOO to see the monkeys Im going by bikeIm going On footUnit 3 What are you going to do? 第一课时教学设计 一、学生分析：1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。2、过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。二、教学目标 知识目标：能够听、说、认、读句型：What are you going to do this evening?Im going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能够听、说、读、写时间短语：next week this morning/afternoon/evening.并能够听、说、认、读时间短语：tomorrow 、tonight。 能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。 情感目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。学习策略：关注小组合作与交流，加强自主学习。教学重点：能够听、说、读、写Lets learn部分的四会短语，并能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。 教学难点：四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。 教学准备：单词卡、录音机、磁带。 教学过程：Step:1Warm-up1、What day is today ?(Its Wednesdays.)2、What do we have on Wednesdays?Let me see.(看课表：We have .)3、What time is it now?(Its-;-)4、What are you doing now?(We are having English class.)5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have.)Step:2Presentation1、Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)2、Yes,Its a busy day.3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(学生用以学的活动短语猜测）Now ,let me tell you.4、(出示教具演示）A:戴帽子，Im going to take a trip.(领读trip，讲解trip发音规则)B:出示杂志，领读magazine.(讲解magazine发音规则）Im going to read a magazine.(做动作领读read a magazine）C：出示单词卡：go to the cinema.Im going to the cinema.齐读go to the cinema。5、Please turn to page 28.找到刚学的三个短语。Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放录音，跟读单词三遍）6、游戏：传杂志。当听到老师说stop 时，手拿杂志的人起立，全班同学向他发问：What are you going to do？该生回答：Im going to read a magazine。当我们想知道别人打算干什么时，我们就用句型What are you going to do？向他提问。（随机板书：What are you going to do？）7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)学习单词：tomorrow。8、如果想知道对方明天想干什么，我们怎么问呢？(What are you going to do tomorrow？)对了，我们就可以在What are you going to do 的末尾加上时间“tomorrow”Pleaselookat page 28.这里有几个表示时间的短语，请大家试着读一读。（循环出示时间短语词卡，认读）9、当我们想知道某人在某个时间打算做什么时，我们就在What are you going to do 的末尾加上时间。（替换时间短语，巩固句型）10、Please ，answer my questions.What are you going to do-?相机板书：Im going to -。Step:3Practice1、循环认读活动短语和时间短语。2、游戏：从黑板上撕下词卡，找一名男生一名女生，一人持时间短语，一人持活动短语，两名学生从所持卡中任意抽一张卡并展示，其他学生分男生组、女生组，根据所展示的词卡做问答练习。Step:4Prduction1、Look ,this is my schedule.(张贴表格），请根据我提供的表格信息向我提问：What are you going to do -？2、Please look at your books,完成你的日程安排表。First ,write the time .Then talk with your partner.3、展示。Step:5Wrap-up1、说一说，我们今天学了哪些新知识？利用板书总结所学单词和句型。2、今天这节课同学们表现不错，发言积极主动，小组活动热烈有序，希望下节课同学们依然保持这样的学习热情。3、布置家庭作业：抄写四会句型，用所学句型调查你的朋友周末的行动计划。Step:6板书 Unit3 What are you going to do?What are you going to do -(next week 、this morning/afternoon/evening、tomorrow 、tonight）? Im going to -（take a trip、go to the cinema、read a magazine）.教学反思： 根据本班学生实际情况，教案设计紧扣课本，没有设计很多拓展训练，按课堂实施情况难易适度，学生掌握不错，基本上能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述，对一般将来时态有了初步的了解，并能运用所学的be going to do 句型根据所提供的信息进行语言训练。但在操练部分时间不够紧凑，以至于活动展示显得有些仓促，这是下次课需要改进的地方。Teaching plan宁夏银川市兴庆区回民二小 肖海亮教学内容: Unit 3 What are you going to do? Part B lets talk. Pair work.教案背景：1、 面向学生：六年级2、 科目：英语3、 课时：1教学课题:A、语言知识方面：1）Where, what when 引导的特殊疑问句并能做出相应的问答。 2）能掌握句子：Where are you going? Im going to What are you going to buy(do)? Im going to When are you going? Im going 并能在实际情景中运用。 3）能在图文和场景下进行简单的交流和表演。4）能够使用各种疑问句采访他人的计划并做记录。B.情感态度方面 通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力，培养学生的合作精神和创新意识。教材分析：本课时选自人教版PEP小学英语六年级上册第三单元PartB，教材内容是三个地点单词：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑问词Where, what when 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展，使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高，同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。教学重、难点：1、教学重点是三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。2、教学难点是学生能运用三个特殊疑问句进行真实的交际。三、教学准备： 录音机、本课的磁带、头饰、单词卡片、多媒体课件、表格教学方法: 在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段激发学生的兴趣，根据对以上教材的分析，结合教学重、难点，在这一课时中我采用了： A.猜一猜游戏法 （设计意图：用谜语引出生词，利用小学生的好奇心理，激发学生学习的趣味性，降低学生对新知识的恐惧心理。） B.情景法 （设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。） C.多媒体辅助法 （设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。） D.小组活动学习法 （设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间“荣辱与共”形成同步学习的环境。）教学步骤Step 1、热身 (Warm-up)1、Greeting.2、全班齐唱本单元的歌谣。（设计意图：通过歌谣的引入，调动学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，向本课时进入主题作准备。）Step 2、新课呈现及操练 (Presentation & Practice)1、 猜谜语。T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it?Ss: Its a bookstore.教师对学生给予及时的评价及表扬，给学生相应的小组加分。T: 教师依次说出另外三个谜语，引出本课的生词：shoe shore, fruit stand, pet shop, 为后面的句型替换做好准备。（设计意图：利用小学生的好奇心理，设计谜语，调动学生的积极性，而且利用旧知识带出新知识，让学生在不只不觉中掌握新知识。）2、用课件出示几幅图片，让学生练习T：There are some places. Where are you going to this weekend? Im going to the library.同时板书Where are you going to this weekend? Im going to the library.并领读。Ss: Im going to the library.S1: Im going to the park.S2: Im going to the pet shop.然后让学生两人一组练习，然后找几组学生展示他们的对话。（设计意图：通过教师的范例让学生感知句意，知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、化解本课时的难点。）3、出示Chenjie头饰问：Who is she?Ss: She is Chenjie.T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Lets listen and answer three questions. (课件出示问题同时教师把问题读一遍)听完录音后让学生四人一组，讨论完成表格。T：（指Chenjie）Where is she going this afternoon?S1: She is going to the bookstore.利用课件回到表格，出示问题答案。T：（把C头饰给学生）Where are you going this afternoon?S2: Im going to the bookstore.问两到三名学生。T：What is she going to buy?S5: She is going to buy a comic book.利用课件回到表格，出示问题答案。T：Im going to buy a magazine. What are you going to buy? Or what are you going to do? 同时板书What are you going to buy? Im going to 并用所学的单词进行替换，如：newspaper, book, magazine 等。S6: Im going to buy a book.问一到两名同学。T：When is she going?Ss: She is going at 3 oclock.利用课件回到表格，订正答案。板书When are you going? Im going at 3 oclock.教师领读并用tomorrow, next week, on Monday等表示时间的词进行替换。问一到两名学生。（设计意图：新课导入由易到难，层层深入，通过头饰让学生直观、有效地感受和理解新知识）3、听录音，跟读。教师把学生分成两组（男女生）分角色表演对话，然后让学生两人一组分角色表演，并对做的好的组及个人给所在小组加分。（设计意图：这一步，主要考虑到英语程度差一点的学生，最起码要让他们掌握课本上的内容，给他们一点自信心，觉得自己本节课学到了一些知识，并不是一无所获。）Step3 Task1、让学生四一小组，采访他人的周末计划并做记录，完成表格内容。最后让学生把他们的采访过程表演出来，教师对每组的表现给予及时的评价。NameWhereWhatWhenChenjie(设计意图：英语做为一门语言，会应用是关键，任务型教学活动设计实现了语言在实际情景中的灵活应用，为学生搭建了良好的学习平台，小组活动既培养了学生独立思考的能力，又促进了学生之间相互合作的意识。)Step4 Consolidation1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现给予评价，并对优胜组给予表扬及鼓励。（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）2、Homework: * Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Lets talk to your parents for 3 times; Interview your parents or friends weekend plan.(设计意图：课内外衔接，课后的活动计划是课堂的延伸，在课堂上学生完成听说读演个环节的操练，课后通过正确地引导学生进行书写作业，能有效地巩固所学的新知识，以促使学生听说读写个项技能全面发展。)板书设计：Unit 3 What are you going to do?Where are you going this weekend?Im going to the library. (pet shop, bookstore, supermarket)What are you going to buy(do)?Im going to (magazine, newspaper, book, postcard)When are you going?Im going (at 3 oclock, on Monday, in the morning)课后反思：本课选自小学英语六年级上册Unit 3 What are you going to do?。本课的教学内容是Part B中的Lets talk 部分的句型和Pair Work。重点让学生区分Where, What, When在be going to 结构中的运用，理解一般将来时的意义和基本构成，并且熟练运用句型进行语言交际。现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、导入、呈现新内容较自然在本节课中，我采用多媒体引入，从学生的兴趣学习入手，由chant自然过渡到本课时的学习主题中来。让学生在说说唱唱中开始了愉快的语言学习，既引出了be going to结构，又复习了大量的动词短语，为本课所学的内容及拓展做好准备。在呈现新内容时，通过游戏Guessing riddles引出本课生词，增强学生学习的趣味性，这样在用新知识激发学生兴趣的同时，为后面的教学进行了铺垫，适当降低了教学难度，而且也为学生用所学知识进行替换单词造句和进行对话练习做准备。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。二、注重培养学生的合作精神和创新意识。学习的目的是为了运用，在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇、句型来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：在教学完Where are you going ? I am going to句型后，我设计了Group work小组活动环节，学生两人一组，用CAI中的图片进行情景交际。采用任务型教学方法让学生进行对子练习，然后让学生对对话活动进行汇报。三、尊重全体，自主学习，发挥学生的表演才能我们常说教学要面向全体，要因材施教，英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作学习新的语言，互相帮助努力完成共同的任务。通过小组之间的竞争有效激发他们的学习热情。让他们充分的发挥想象，在最后一个环节，我设计了一个任务型活动：采访他人的周末计划，这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到各自的语言目的。在这个环节，我利用课件给学生了一些提示，也告诉他们可以不用课件中的内容，可以自编采访内容，只要有本课主要句型Where, What, When在be going to结构中的运用就行了，我没想到的是最后一个小组上来展示他们的采访过程，他们不但加入了表演，还把以前学过的内容运用在了对话中，真的很好。在最后的小结中，我又以chant来总结本节课的主要句型，又让学生自编chant，让学生在轻松愉快的氛围中结束了本节课。但我还有一个困惑的地方，就是最后的和，把哪个放到前面会更好一点，本来想的是先给学生留家庭作业，然后以说说唱唱收尾，让学生在轻松愉快的氛围中结束本课，但又觉得留作业就让学生觉得本节课已经结束了，最后的小节内容学生给不太重视。这就是我对本节课的一些想法及反思，希望大家能提出宝贵的意见及建议。谢谢！