小学语文综合性学习

小学语文综合性学习课题研究阶段小结在语文课中实施综合性学习时主要通过三条途径(1)语文课堂中渗透综合性学习;（2）语文综合性学习活动课;（3）语文综合性学习课外活动。以下主要围绕综合性学习专题活动谈谈自己的做法:一、 多渠道、多方位创设条件,增加语文实践的机会：语文的外延与生活的外延相等。语文综合性学习不光要与语文学科教学结合,而且也应与社会生活、学校少先队、班队工作，尤其与小学生的课余生活密切结合。我们充分利用班队、课外阅读、兴趣小组活动课等时间进行指导。善于发掘教育资源,策划简单的校园活动和社会活动。结合少先队活动，依托社区，办出许多有特色的活动。如：坚持开展夏令营活动；让学生走出校园参加社会调查、撰写有关小论文、调查报告参加各类竞赛等实践活动，结合信息技术让学生编辑小报、班刊、作文选。增加语文实践的机会。二选择合适的专题活动主题：在课题实验中，我们还以各节日为契机,结合语文教材,根据学生的兴趣爱好与特长,选择活动主题。时间主题内容、形式成果展示二月份“压岁钱”1、打理压岁钱妙计多多2、使用压岁钱浅谈3.你对压岁钱知多少实话实说三月份寻找春天的足迹1、春2、我爱绿叶、春游征文四月份让书香溢满校园A、家有藏书B、好书推荐C、读书记录表“书市淘宝” ： 五月份欢乐童年 放飞梦想，艺术节海选、节标设计、流行歌曲决赛。当然，每个同学还可充分发挥自己的独创精神和自主性，从现实生活中身边的小事和自然环境中寻求和提出有价值的探究内容和问题。如沈琰轲同学研究古代“三十六计”,通过查找资料,分析每一计出自哪里?谁用过?有哪些作用?并写上想法:哪些计策生活中可借鉴,哪些该摈弃？我还鼓励学生确定内容后，尽量根据自己开展活动侧重点的不同，给活动取个恰当、新颖的题目。如关于学生压岁钱问题，学生分别取名为喜忧参半的压岁钱使用压岁钱浅谈、你对压岁钱知多少、打理压岁钱妙计多多等。三、组织优化专题活动形式:1、通过专题活动，我发现高年级学生具有一定的交流、合作探究能力，适于各种形式。为此，我们采用“焦点访谈”、 “实话实说”、 辩论会、调查、参观、座谈、听讲座等形式开展活动。“焦点访谈”是中央电视台的新闻栏目。它围绕社会上人们所关注的焦点问题进行访谈，而校园也存在焦点、热点问题，我们就借鉴“焦点访谈”的形式，就当前的“追星热”、“网络游戏少年” “零花钱怎样花”等问题让大家集体讨论进行筛选整理，找出最为热点的问题准备进行访谈。 小记者根据自己的访谈，与主持人合作研究，对话题进行总结，同时面向全班同学，模仿“焦点访谈”的主持人来陈述采访和研究的成果。“实话实说”也是中央电视台的一个栏目，颇受欢迎。学生经常遇到一些自已感到困惑的问题。为此，我们借鉴“实话实说”的形式，让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。人人发言，展开讨论，仁者见仁，智者见智，以展示自己真实的思想为特征。例如，有一次谈“美”问题，开始有的学生认为美就是时髦，就是穿漂亮，在讨论小学生对“美”问题的认识不断深化，最后对美形成了三个层次的认识：先从学生角度讨论什么是美；接着又深入探讨什么真正的美；第三个层次，怎样追求、寻找真正的美。学生谈到“美是一种心灵,是一种姿态,是一种语言,是一种道德,是一种理想,是一种文化。”“美是一种表象也是一种感觉,必须细细地去观察、体会,真正的美就在自己心中。”这种认识深度是学生自己讨论得出的结论。再比如谈论“诚信”、“时间”、“知识”等等学生都能根据自己的理解以及生活经验娓娓道来。我们经常利用口语交际课，开展各种话题的“辩论会”。“辩论会”之前先让同学们自己确定话题，然后定出正方反方，两方各自搜集材料。辩论会上，正方和反方唇枪舌剑，互不相让，据理力争，常常争得面红耳赤。如围绕多上网好不好？开卷一定有益吗？过生日好不好？等等非常现实的问题，又是很多同学感到困惑的问题。 四.营造体验成功的氛围：1以展示交流活动为平台让学生体验成功。a、资料展示：为表示对每位同学活动成果的肯定，对专题活动的某一方面有更新更完整的认识，每位同学、每个小组，都将搜集到，如：照片、剪报、实物、图片、网络信息等资料利用学校宣传窗、教室、墙报、黑板报等阵地展现出来，让每位同学创造性的劳动成果有得到展示和肯定的机会，使他们相互观摩，相互借鉴，更上一层楼。2、撰写心得体会，各种专题文章装订成册。班刊、学生个人习作选联展等。2积极创造获奖发表机会：作为学生不仅满足于自己的作品被周围的老师同学认可，更希望被更多的读者了解，为此我们帮助和鼓励学生大胆地参加各级各类竞赛活动，让学生尝到成功的甜头。当然这只有少数。为此还以队刊、班刊、文学社为主要阵地。还鼓励有能力的学生以自己喜爱的方式编写各种各样的小报。让他们过过作家编辑的瘾；创作童话、寓言.故事、相声、编广告词等为班级或学校的“社区学校活动”服务让不同层面的学生都能找到适合自己的方式。为学生创设展示自我，体验成功的舞台。五、实验效果与体会：通过几年来的实践，我深深地体会到语文的综合性活动，给学生创造自我表现和相互交流的机会，激励学生动手、动脑，多种感官运用，学生学会主动地发现问题、提出问题并解决问题，体验到成功的欢乐，并获得满足，真正成为学习的主人。其显著标志有：、提高了收集、处理信息的能力。包括发现问题、提出问题、构思解决问题的设想；收集资料、分析资料、得出结论；表达收集到的信息成果的能力。、锻炼了人际交往能力。在活动中，学生与学生，学生与教师，学生与家长等各社会成员之间的交流与对话，使学生懂得了许多人际交往的技巧，发展了人际交往能力。、磨练了动手操作能力。在活动中，学生除了动口、动脑外，还动手，动手并不完全指动笔，还包括学生查资料、拍照片、画插图、搞小制作、制作手抄报等动手操作过程；从而使学生语文实践能力得到了有效培养。对语文综合性学习的研究、实践、探讨中，有个别家长不理解,认为这样的活动既浪费时间，考试又不考。我认为综合性学习课与语文考试是不相违背的，不管将来的考试形式如何改变，综合性学习对学生语文能力的提高是大有益处的。在综合性学习活动中，学生的听、说、读、写等综合能力都有很大提高，特别是写作。写作原本就是学生对外部世界认识后进行表述的过程，在作文课前让学生充分准备，自主寻找材料、分析材料、占有材料，让材料为我所用，学生在此过程中能够培养观察、分析的能力，让学生充分发挥主观能动性，调动他们的积极性，培养起自主学习的能力。同时他们的思维不局限于某一个方面而是从所得的材料中来，这对于学生的创造性思维大有益处。