四年级语文经验交流

四年级语文经验交流语文教学施实“合谐课堂教学模式”，挖掘学生的潜能，注重培养学生的创造力，同时也促进老师的不断成长。我们知道语文无处不在，因此追求“润物细无声”的教育方式，把语文渗透在生活的点滴之中。一、识字、写字教学1、重视学习过程的优化识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。2、教给学生写字的方法和技巧（1）、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。让学生打下扎实的基本功。（2）、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。（3）、字的结构。汉字的结构变化多样。说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。4、培养学生的写字兴趣要养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，我校每天都为学生安排了写字课。为培养良好的写字兴趣，采用了形式多样的竞赛激励。如：作业星级制度、小组竞赛、个人竞赛，优秀作业展评、书写比赛等。我校教师教育学生在平时作业、答卷，应用写作时应能保持与练字时一样认真，尽量做到将学会的运用到实际书法中去，且能持之以恒。二、口语教学口语是我校一项校本课程，一项特色工程，它以传统文化，结合重大节日和主题班会为载体，从一年级至六年级分别以不同程度上训练学生的分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，使学生口语能力在日常生活中得到提高。为了使这项校本课程落到实处，它以口语课、主题班会、校园活动为形式，激发学习口语兴趣，达到乐说、善说、会说的目的。口语课，我们各个年级根据不同的教材，结合实际制定交际内容。为充分培养学生的口语交际能力，我校开设了“演讲与口才”特长班,使学生的口语表达能力进一步得到提高。还有我校的主题班会，内容丰富多样，贴合学生实际，学生有话说，也愿说，使口语表达能力得到加强，比如：“如何使用压岁钱”、“文明礼仪伴我行”、“我爱您，妈妈”等。另外，我们学校也定期开展各种活动为学生提供展示口语的平台：比如“感恩之情在我心中”感恩教育活动，“好书伴我成长”演讲活动，古诗文诵读等，让学生乐于展示自己的才华，使口语能力得到提升。三、阅读教学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们几年来的从教经验深刻体会到阅读对学生成长的必要性重要性，会阅读、喜欢读书的孩子思维灵活，视野开阔，行为举止文明得体。为了让更多的学生享受阅读的快乐，我们在阅读教学上不断摸索出一条路子。1、激发学生的阅读兴趣。A、 A、每班组建图书角，老师不定时地为学生推荐书目，学生自备自己喜欢的书，如杨红缨系列小说，郑渊洁的童话，沈石溪的动物小说及昆虫记百科全书等等。图书角成为学生阅读的乐园，为写作奠定基础。B、 B、巩固读书成果，定期招开读书交流会，我们利用校本课程“读书课”“读报堂”师生共同交流日常读书内容、读书收获、读书感受并及时写出读后感。C、 C、给学生充分的课外阅读时间，尤其对那些对课外阅读敏感、酷爱阅读的学生，以更多的时间更高的标准引导阅读。2、培养阅读习惯和阅读能力授之以鱼不如授之以渔，于永正老师在教语文，其实很简单中讲到：“讲解只能使明理，而朗读能让人感受感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。”在阅读教学中，我们把阅读引导重点放在培养学生良好的阅读习惯和阅读方法上，对学生已有的阅读方法进行梳理，使之内化为一种良好的阅读习惯，边读边想，边读边划，边想象画面，对比读，白领文章重点句读，带着问题读，并的阅读形式，初读、熟读、精读、默读、轻声读、分角色读、比赛读，重点在默读和朗读方向提出各自的要求，快慢、轻重、缓急、语气、语调，力求读的正确、流利，读出收获、读出感情。理解性阅读教学与朗读性阅读教学相结合，尊重学生的独特思维独特体验，如在学习跨越海峡的生命桥一课时，紧紧围绕“哪些地方让你感动“这一大问题，展开交流，引导学生默读课文，从课文内容展开，白领重点词句，两处”静静地“等探究人物内心活动，体会人物心情，同时相机指导学生朗读，将地震危机仍在的紧张气氛与台湾青年与李博士从容镇定对比朗读，以读促司，以读促情，使学生在读中加深理解，升华情感，引发共鸣。以课文为引领再次激发学生阅读热情，学生在课堂上学到的阅读方法，用在课时阅读上，这样学生简单阅读，轻松阅读，快乐阅读，把阅读看成一种享受，阅读能力，阅读的独特感受也就凸现出来了。四、作文教学1、重视积累，重视创新 在口语交际课、读书课上引导学生积累好词佳句，并在习作时学以致用。作文课上老师根据习作主题进行习作技巧的指导，使学生会写乐写，有创新地写，写出自己的独特感受。2、平凡的生活为学生提供写作素材图书角丰富的知识使同学们妙笔生花，那是同学们知识的源泉；每当春暖花开之时，每个教室的生物角开始占据一席之地，这里是孩子们灵感的摇篮，那争芳斗艳的花朵，青翠欲滴的绿叶，活泼可爱的小动物们，为同学们带来了无限的欢乐，同时也成了孩子们日记、作文中的主人公，同学们的日记、习作再也不是无源之水。3、丰富的活动为大家提供创作的热情学校定期举行“好书伴我成长”演讲与表演活动，调动了同学们读书、读好书的积极性，大家读在其中，乐在其中。我们还有自己的小记者团队，定期培训，他们敏锐的双眼及时捕捉班内校内的大事，还带动大家积极向校广播站、校报投稿，无形中调动了大家习作的热情。要教好学生，老师就要有过硬的本领。学校注重教师专业水平、综合素质的提高。人人参与“三笔一画”基本功训练，每学期都举办课堂教学达标活动、优质课评比活动、教学随笔展览、读书演讲活动、培优补差经验交流活动等，不但提高了老师的综合素质，而且提高了教学效率，使老师乐教，学生乐学。学校为孩子们的成长提供了宽松的环境，也为老师的成长创造了有利条件，让大家在生活中学语文，轻轻松松、简简单单学语文。