小学美术《让色彩动起来》说

让色彩动起来说课稿一说教材教材分析：本课属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈德兰的查灵克罗斯大桥。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。2、教学目标：认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。3、本课教学的重、难点教学重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。教学难点：对比色的运用情况及画面动感的表现。二、说学情：这节课的教学目标主要是让学生学习和了解色彩的视觉规律，进一步感受色彩的对比，利用对比关系表现动感画面，是一节知识性内容占主体的课程，重点、难点都是有关“色彩对比”的知识。在学习本课之前，五年级学生已经具有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；本课之前的教学内容是色彩的对比，学生已经初步了解了哪些颜色是对比色，对比色有哪些特点等知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。三、说教法学法：为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”教学思想，教学设计中，我以“野兽派”绘画为主线贯穿，始终依托视觉形象地引导，在“动起来”上做文章。在教学过程中主要采用情景教学法、直观教学法、和多媒体辅助教学等方法，引导学生在观察、比较中进行自主探究。四、说教学过程：为了更好地落实本课的教学目标，我设计以下四个教学流程：1、兴趣，导入新课课程伊始，我先利用两幅心理测试图片让学生对画面上的“动”感产生强烈的认识和印象，激发起学生强烈的学习兴趣。接下来引导学生欣赏“野兽派”画家安德烈德兰的作品查灵克罗斯大桥，通过“一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些颜色？”，“这些颜色是什么关系？”，“它们同时出现在画面上让你有什么感受？”等问题的设置，引导学生重点关注色彩、关注色彩的对比、关注色彩对比给画面带来的动感。将学生初步形成的视觉感受过渡到深层的心理感受，避免教师空洞地讲授，学生难以理解的弊端。2、入探究，内化体验由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的差异，观察力与认知层面自然不同。虽然五年级学生已经具有了一定的色彩知识，但是他们对于独立地分析、理解作品的能力还是相对缺乏的。因此在再次欣赏“野兽派”作品时，为了加深学生对画面的理解、增强学生的情感体验，我又设置了“看到这些作品，你有什么感觉？”，“你能否感受画家们是怀着怎样的心情创作？”，“除了色彩，画家们还利用了什么增强了画面的动感？”这些具有针对性的问题，引导学生学习从色彩、心情等角度去欣赏作品。一步步学习画家运用对比色、运用点、线、面表现画面动感的方法，体验色彩带给人们的快乐和幸福的感受。本课最终的目的是让学生运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。想让学生创作出优秀的作品，如果没有对知识的理解、对色彩的感受、对情感的体验作为基础，而让学生凭空想象捏造是绝不可能的。3、实践，提高技能培养学生色彩造型能力和实践操作能力，体验色彩带给人们的快乐。检验学生对所学知识的理解、掌握程度。五、展示评价，培养审美培养学生欣赏、评价能力。帮助学生从积极的角度欣赏他人作品，为学生树立自信美术让色彩动起来设计意图内容今天，我授课的内容是九年义务教育人民美术出版社出版的小学美术教材第十册第五课让色彩动起来一课，下面我着重从教材分析，设计目标，教学重点及难点，教学准备，教学过程五个方面来谈谈我对本课的的设计。分析本课是人民美术出版社出版第十册第五课，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是色彩的对比，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。目标1.知识与技能学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。2.过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。3.情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。四、学重点和难点：重点：如何用色彩的对比关系表现动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。五、准备1、美术课本，课件，范画2、美术课本，彩纸，剪刀，胶棒教学过程为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成新课程改革下的教学目标和三个新的转变“以学生为主”，“以能力为中心”，“以学定教”的教学思想，我设计的教学流程如下：复习旧知识提问：你能说出几组对比色？（出示对比色色卡） 1.（出示色环）在色环中怎样找到色彩的强烈对比？ 2.用色彩的对比作画有什么效果？ 出示课题：让色彩动起来研究新知 播放图片查灵克罗斯大桥图片和该图片经过处理成黑白效果的图片做对比。提问：“两张图片，相同的内容，不同的色彩，分别给你什么不同的感受？”教师把学生的回答用“动”、“静”两个字进行归纳。 观察、对比两张图片，分别说出不同的感受。 让学生直观对比、感受色彩给画面带来的美感。明确色彩对比在画面上的重要作用。导入课题：让色彩动起来。新授 播放图查灵克罗斯大桥。提问：“这幅画面上运用了哪些色彩？你认为他们是怎样在动的？” 学生欣赏、分析画面上的对比色的运用。学生齐读书中第一段欣赏文字。 理性认识强烈色彩对比在画面中的作用。读欣赏文字，感受作者对这幅作品的情感。解决本课重点 出示色相环，提问：“你在色相环上看到了哪些强烈对比色？”“你也可以用你的水彩笔找一找”小结：色相环上互为150180度的色彩给我们感觉最强烈，是强烈对比色。 小组同学可以互相交流自己找到的强烈对比色，并举手起来告诉大家。 学生通过自己找强烈对比色，再次强调色彩对比的视觉感受。从理性的角度认识色彩。 分别播放生活中、艺术作品中对比色的运用图片。 欣赏、感受 通过欣赏生活中对比色的运用，提高学生注意力，关注可能平时没有关注到的生活，艺术作品的欣赏带给学生大胆运用夸张对比色的信心。 1.出示两张色彩一样，排列不同的图片提问：“这两种排列方式运用到你的画面上，你认为哪种更能够让你的画面产生强烈的动感？原因是什么？”2.出示两张颜色一样，排列一样，但是造型不一样的图片。提问：“这两张图片，你又觉得哪张动感更强烈？为什么？”（ 1）. 学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：临近的两个颜色是强烈对比色。 （2）. 学生视觉感受比较，得出答案，找出原因：色彩造型具有动感，画面动感更强烈。 学生通过两组色彩作品对比给视觉带来的不同感受，突破本课难点。 展示范画 提问：“你们能一起回答我这幅作品用了什么表现形式吗？” 欣赏，回答教师提问：剪贴 让学生明确本节课可以用剪贴的表现形式学生作业1.创作一幅具有动感的色彩作品。 2.选择自己喜欢的，具有动感的造型，构图大方、饱满，运用对比强烈的色彩。 3.选择自己喜欢的一种表现形式进行表现。学生明确作业要求，选择材料进行创作。明确作业要求，进行作品创作。教师辅导教师巡视辅导，并用ppt滚动播放更多学生作业欣赏，给同学们提供创作资料欣赏优秀作品，并进行创作。 价张贴学生作业，请同学们投票选出，作品构图大方饱满，画面具有动感的优秀作品。请小作者自己谈一谈自己的创作思路。学生欣赏、投票，说自己的创作思路。通过评价同学的作品，再次给学生带来视觉感受，通过对他人的评价，也考察了学生自己的学习收获情况。教师总结总结，并鼓励学生增加学生学习信心和兴趣。课后反思本课教学过程中对比教学的充分利用和直观性的强烈感受，使学生容易掌握重点，突破难点，教师范画也大大提高了学生的学习兴趣。不足之处在于，出示的范画作品内容都为风景画，在学生作业的过程中没有给出更全面的内容展示，学生作业内容显得稍微单一。在以后的课堂教学中，注意教师的示范尽量内容应该更加丰富，给学生更开阔的视觉思维。