一年级上第三单元 加减法(一)

第三单元 加减法（一）教学目标：1、初步感知数的计算与生活的联系。2、在具体情境和活动中，体会加减法的含义。3、能在正确计算10以内的加减法。4、在运算过程中培养学生的良好学习习惯。单元重点：1、体会加减法的含义。2、能正确熟练地进行10以内的加减法计算。单元难点：能根据加、减发的含义，正确列出加、减发算式。小组合作与语言表达能力。课时：15-18课时课题一共有多少课型新授课教学目标1、应掌握的知识在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。2、应发展的能力能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。3、应培养的情感感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。教学重点初步感知加法的意义教学难点根据加法的意义，正确列出加法算式教学方法讲述、练习、讨论教具准备铅笔若干支教学活动设计修订一、创设情景，激情引趣 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容认识加法（板书课题）二、探索新知，认识加法小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？小组合作讨论一下老师巡视，可作一些小提示刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？那1枝铅笔和2枝铅笔和在一起到底有多少枝铅笔呢？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？那你们知道它的意思吗？这个算式，咱们就称之为加法咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔有多少枝？那1+2是不是和3相等？所以它们之间用什么符号连接？在这个式子中1和2都是加数，3是得数非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？用什么方法计算？现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？那你们能提出什么问题吗？用什么方法计算？三、课堂练习，加深理解那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧注：师巡视，及时发现学生的问题所在谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？可以吗？一起读一读在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励看着书中的摆一摆，第一幅图，你能用一句话来描述它吗？用什么方法计算？自己列出式子用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获五、布置作业找一找生活中有关加法的问题板书设计认识加法1+2=3 2+3=53+2=5作业设计完成练一练1、2、3、4。课后反思课题还剩下多少课型新授课教学目标1、能正确计算5以内的减法2、在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号3、通过一系列活动，感知数学与生活的联系教学重点根据实际情景列出减法算式并计算教学难点理解减法的含义教学方法讲述、练习、讨论教具准备教材相关情境图及课件教学活动设计修订一、准备练习 以游戏的形式复习新知复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”让学生同桌一起做游戏二、创设情景，引出减法出示以下情景图，让学生观察，并说说看到了什么有3个苹果，刺猬驮走了2个花园里有4只蝴蝶，飞走了2只小平吹了3个泡泡，破了1个三、认识减法，探索减法的计算方法学生充分交流后，教师小结：像这些生活中的例子，就是“去掉一部分”的意思，你能说说生活中还有哪些事例有“去掉一部分”的意思吗？引导：那么去掉之后，剩下的部分是多少呢？该怎样求剩下部分是多少？用什么方法计算？大家想指导吗？这就是我们今天要学习的内容减法的认识（板书课题）同学们喜欢吃水果吗？走，我们到小红家去看一看（出示主题图）自学提问：树上有几个果子？小红摘走了几个？还剩几个？2、提问：摘走了2个表示什么意思？3、讲解：对，像这样，从5里面去掉2，我们就用数学符号减号“-”表示，就是去掉的意思板书：5-2引导：数一数，剩下几个果子用数字几表示?这个过程怎么表示？板书：52=3教读算式6、发散联想：对于减法算式52=3，生活中还有哪些过程可以用这个算式表示？7、同学们说得真好！那么5-2=3 同学们是怎么算的呢？ 鼓励学生多种算法 小结：同学们的算法真多啊！大家喜欢哪种算法，就用哪种算法吧！四、练一练， 指导学生完成书中的相应练习五、全课小结孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？板书设计减法的初步认识5-2=3读作：5减2等于3作业设计练一练的2、3、4题课后反思课题可爱的小猫课型新授课教学目标1、通过“小猫吃鱼”的情境，让学生进一步体会减法的含义。2、理解得数0的减法算式的实际意义。3、培养学生解决简单问题的意识和能力。教学重点理解得数0的减法算式的实际意义。教学难点理解相同两个数相减得数是0的道理。教学方法讲述、练习、讨论教具准备5个圆片教学活动设计修订一、创设情景，导入新课1、和学生互动，做手指游戏：一只手有5根手指，老师现在伸出4根手指，你能说出减法算式吗？（一次伸出3根、2根、1根）2、伸出拳头，问学生：这种情况该怎么列算式呢？该怎么计算？ 提示：一个都没有用什么数字表示？5减5得几？二、探索新知出示主题图，引导：谁能根据这四幅图讲一个有趣的故事？1、根据第一、二幅图你能提出什么数学问题？怎样列式计算？2、根据第三、四幅图你能提出什么问题？怎样列式计算？引导观察算式：比较这几个算式，你发现了什么？像这样类似的算式，你还能举例说几个吗？你发现了什么规律？出书试一试第1题主题图，引导学生说说从这图中看到了什么？3、提问：算式1+3=4表示什么意思？4、如果有几个小朋友也在做这个而游戏，他们可能会出现哪些情况？你会有减法算式表示出来吗？5、出示试一试第2幅情境图，让学生看图讲一个故事，并完成每幅图下面的填空三、练一练1、第一题让学生以比赛的形式独立完成2、第2题让学生独立完成，学生得出结果后提问：观察等号两边房子中的数字，你发现了什么3、第3题引导理解提意，提问：将会出现哪几种情况？ 你会写出几个加法算式和几个减法算式？四、全课小结孩子们，通过本堂课的学习，你学到了什么、。你有什么收获？板书设计得数是0的减法的认识3-1=2 2-1=1 1-1=03-2=1 1-1=0一个数减去它自己都得0作业设计课后反思课题练习一课型练习课教学目标1 、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。教学重点5以内的加减法教学难点5以内的加减法教学方法讲述、练习、讨论教具准备教具小棒。计算卡片教学活动设计修订一、指导练习1、看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。2、请你用42和32各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？3、比一比，看谁做得又对又快。第32页的第5题。全班进行评价。4、按数的顺序填数1（）34（）5（）（）21（）（）3（）（）二、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。三、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。142352535432 2111 13 42 51 4-321 32 31 22 3141（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 板书设计作业设计练习一 第6、8题课后反思课题猜数游戏课型新授课教学目标1、进一步理解加、减含义。2、学会“6”的加减法，能够讲清每道算式含意。3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。教学重点学会6的加减法教学难点熟练计算6的加减法，对6的加减法进行有序整理教学方法讲述、练习、讨论教具准备教材情境图，棋子若干教学活动设计修订一、游戏引入 复习5以内的加减法游戏引入：同学们上节课我们学习了5以内的加减法，现在我们一起来做一下伸手指的游戏好吗？老师边伸出4个手指头边说：“我出4”。同桌之间互相做一做这个游戏好吗？二、探究新知、自主学习 掌握得数是6的加减法。同学们刚才做得真好，看现在老师右手里有4个棋子，左手里有2个棋子，2个手里一共有几个棋子？教师板书算式。同学们拿出6个你们准备好的扣子，像刚才老师这样，同桌的两个同学为一组进行游戏，并把算式写在练习本上。教师随机板书。板书后教师说明：刚才咱们列出了这么多算式，是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排队，使它们变得规律呢？引导学生观察算式，发现特点。1+5=6 2+4=6 3+3=64+2=6 5+1=6 6+0=6让学生之间边操作，边按顺序说算式。学生反馈，做出手指游戏，检查学生对得数是6的加法算式掌握的程度。现在老师两个手里一共有6个棋子，其中左手里有2个，猜一猜，右手里面有几个？随学生反馈，教师板书6-4=2像刚才老师这样，同桌的两个同学做猜数游戏，并把你们所猜的算式记下来，准备交流。同学们在写算式的时候可以按一定的顺序来写。交流整理：指小组说算式，说不会的其它小组补充，然后引导学生有序排列，发现规律，并进行巩固练习。三、进一步体验感悟，加深理解完成练习题1、填一填2、说一说3、画一画、填一填4、数学游戏同桌两人合作做游戏凑6游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于6颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是6颗。四、总结板书设计 6的加减法： 加法： 减法：作业设计课后反思课题背土豆课型新授课教学目标1、进一步理解加、减含义。2、学会“7”的加减法，能够讲清每道算式含意。3、重视学生生活中的经验积累，培养学生的数感。教学重点学会7的加减法教学难点熟练计算7的加减法，对7的加减法进行有序整理教学方法讲述、练习、讨论教具准备教材情境图教学活动设计修订一、电脑动画：老鼠偷土豆边放动画边配音：（老鼠说）我今天的收获真不小，背回来7个土豆。（电脑出示袋子破了，土豆掉了一个，停止放动画）糟了，小老鼠的袋子怎么拉？同学们，袋子里还有几个土豆？你怎么知道的？二、探究新知、自主学习 掌握得数是7的加减法。土豆只会掉一个吗？接着放动画，又掉一个，停止放。如此下去，老鼠回到家，可能剩几个土豆呢？请同学们发挥自己的想像，列出算式。在小组内进行交流评价。能够按一定的顺序写，写的比较全的，在评价表中打“”，引导学生反馈，订正。让学生拿出7个准备好的棋子或扣子，在桌子上摆一摆，看一看，都是几加几等于7呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。学生拿出7个扣子，在桌上摆一摆，看看，都有7减几等于几呢？把算式写出来，并进行有序排列，然后交流。让学生讨论交流这些算式如何整理排列。学生操作，列出算式。三、巩固实践、应用1、填一填 2、分一分，7根香蕉分给2只小猴，可以怎么分？3、说一说 4、画一画，填一填。 5、数学游戏同桌两人合作做游戏凑7游戏：两人游戏，一人先出几颗棋子（不大于7颗），另一人相应地出几颗棋子，使两个人出的棋子凑起来是7颗。四、总结板书设计7的加减法：加法：减法：课题跳绳课型新授课教学目标1、学会8、9的加减法。2、在具体情境中理解加减法的互逆关系。3、在教学活动中培养学生想象力、有序思考能力和表述能力。教学重点掌握8、9的加减法教学难点熟练计算8、9的加减法，对8、9的加减法进行有序整理教学方法讲述、练习、讨论教具准备挂图，数字卡片教学活动设计修订一、创设情境、导入新课同学们，你们喜欢跳绳吗？操场上有几位同学跳得可带劲了，我们一起去看一看好吗？（电脑出示跳绳图）同学们，参加跳绳的都有什么样的同学？二、探究新知结合这个情境中的素材，同学们能提出哪些数学问题呢？一共有几个小朋友呢？你能列出一个加法算式吗？同学们先自己试着往书上填一填，填完后小组同学先互相交流一下，说说自己的想法，然后全班交流。教师引导学生反馈，说明自己的想法，列出算式。教师帮助学生整理归纳算式，按一定的顺序写算式。同学们真聪明，我知道同学们都很喜欢画画，看一位大象伯伯正在画画呢，（电脑出示图）它画的是什么呢？你能提出哪些数学问题呢？三、自主探究 学习得数是9的加减法引导学生反馈，并对照现有的图说明如何列式。（1+8=9，8+1=9，9-1=8或9-8=1）下面请同学们接着大象画的继续画下去，涂一个小正方形，写出一个加法算式、一个减法算式。同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。老师引导学生交流反馈。老师适当板书。 1+8=9 9-1=8 2+7=9 9-2=7 3+6=9 9-3=6 4+5=9 9-4=5 你从中发现了什么规律？教师进行小结四、自主探究得数是8的加法和8减几。数学游戏：凑成“8”。并列出算式，进行小组评价，作对的在评价表中打“”。以游戏的形式进行训练，既提高了学生的情趣，又有利于学生评价。五、巩固练习、实践应用1、学生独立完成“试一试”。2、完成“练一练”的1、2题。3、凑成9完成47页第3题。4、讲数学故事：“八戒吃瓜”。让学生看图，先在小组内试讲并把此题完成。板书设计8、9的加减法8的加减法加法：减法9的加减法：加法：减法：作业设计课后反思课题可爱的企鹅（画图解决实际问题）课型新授课教学目标1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固“8”和“9”的加减法。2、指导学生学会看图，能口述题目中的条件和问题。3、在理解的基础上，了解图中大括号、问号表示的含义。4、根据图意列算式。教学重点进一步熟练8、9的加减法，加深对加减法意义的理解教学难点能根据图示正确解决实际问题教学方法讲述、练习、讨论教具准备学具小棒教学活动设计修订一、创设情景、导入新课看一看，填一填。同学们看，在南极美丽的冰川上，一群可爱的企鹅正在欢快地玩呢，仔细观察这幅图，你从中知道了什么？你是怎样知道的？二、探究新知 了解图中大括号问号表示的意义，进一步巩固得数是8、9的加减法。学生反馈，教师指导：同学们看一看，这个（指大括号）是大括号，它从冰川的左端一直括到右端，把所有的企鹅都括在里面了，它下面有个问号，这就是问我们所有的企鹅一共有多少只。以后的数学中，我们会经常看到类似的大括号。那么这个问题该怎样解决呢？请同学们度着把式子写在书上。引导学生反馈，教师进行订正。1、 说一说，算一算。电脑动画（一些企鹅走到冰川的后面）变为第二幅，再请同学们观察思考：这幅图有几个大托号？每个大托号式表示什么意思？好，请同学们在小组内说说你的看法。交流对图意的理解：（重点理解，下面的大托号表示一共有9只企鹅，上面标有“？只”的大托号是求被冰山挡住的有几只。这里要让学生说出露出半个身子的企鹅包括在冰川挡住的范围内。）被冰山挡住的一共有几只企鹅呢？你能列出一个减法算式吗？教师引导学生反馈订正。三、探究体验、感悟、自主解决问题以小组为单位讨论有关8和9的两个表与图有什么关系，怎样填，小组当中会的同学可以给不会的同学讲一讲，如果小组都有困难，可以请教老师。教师进行订正。四、巩固练习、实践应用1、让学生做的手游戏。2、完成“练一练”的2、3题3、师生做37页的“数学游戏”板书设计画图解决实际问题 6+3=9 9-3=6作业设计课后反思课题小鸡吃食课型新授课教学目标1、结合小鸡吃食的情境，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题意识。 2、观察小鸡吃食的情境，初步掌握“10”的加减法，体会10的不同分法。3、发展有条理地思考问题的能力。教学重点会计算“10”的加减法。教学难点10分成两份的多种分法。用不同的分法解决凑十的问题。教学方法讲述、练习、讨论教具准备小棒若干教学活动设计修订 一、情境引入 小鸡的午餐准备好了，小鸡们都向食盘跑来，盘子的左边跑来了9只小鸡，盘子的右边跑来了1只小鸡。求一共有几只小鸡?二、解决问题1、求一共有几只小鸡?就是把左边跑来的小鸡和右边跑来的小鸡合在一起，用加法计算。 9+1=10（只）2、一图两式有8只小鸡在第一个盘子里吃，有2只小鸡在第二个盘子里吃。根据不同的理解列式：（1）求一共有多少只小鸡，就列加法算式。 8+2=10（只）（2）求第二个盘子里有几只小鸡在吃食，就列减法算式。 10-8=2（只）3、探究填空方法 摆学具：摆8个圆片代表左边的小鸡，摆2个圆片代表右边的小鸡，8和2凑成10. 手指凑十法：人的一双手有10个手指头，把10个手指分开，用8个手指代表左边的小鸡，用2个手指代表右边的小鸡。 总结：如果一副图中包括两部分，能够写出两种算式，求总量就写加法算式，求其中的一部分就写减法算式。4、拨一拨，填一填体会10的不同分法。三、巩固练习 1、看图写算式 2、爬台阶 3、说一说，做一做 4、思考题 把1、2、3、4、5、6、7、8、这八个数分别填入中。+=+=+=+ 每个数只能用一次。板书设计10的加减法9+1=10 10-1=91+9=10 10-9=18+2=10 10-2=82+8=10 10-8=2作业设计课后反思课题乘车（连加、连减及加减混合）课型新授课教学目标1、通过游戏情境，使学生体会连加、连减、加减混合含义。2、让学生边说边算，获得两步式题运算顺序体验。3、通过对车上人数变化观察，培养学生观察发现问题的能力。教学重点连加、连减、加减混合运算。教学难点能说出运算顺序，并能正确计算教学方法讲述、练习、讨论教具准备学具小棒教学活动设计修订一、创设情境 谈话导入：同学们，你们想不想乘车去郊外玩？今天，有几个小朋友乘车去玩，你们想不想看一看他们乘车的情景？二、探究新知 学生观察图画自主、合作探究，列出连加和加减混合算式1、出示第一幅图？请同学们观察这幅图，图上画的是什么？你从中知道了什么？你能提出哪些数学问题？小组内互相说一说。2、汇报交流3、要求“车上有几人？”这个问题你是怎样想？怎样列式呢？请同学们用小棒摆一摆。4、汇报交流，教师进行计算顺序的指导。5、出示第二幅图和第三幅图：仔细观察，图上画的是什么？你又发现了什么？你能提出哪些问题？6、那现在车上有几人呢？应该怎样列式？引导学生讨论，说明自己的想法，列出算式。那么这个问题应该怎样解决呢，请同学们再动手摆一摆。7、引导反馈，教师小结。三、探究计算顺序出示“试一试”。请同学们拿出小棒摆一摆。“5+2-3=？”这个算式应该按怎样的顺序计算？小组内互相说一说。哪个小组来说一说？其余的三道题请同学们在小组内交流学习，并进行小组评价，对的在评价表中打“”。四、巩固练习、实践应用请同学们仔细观察第1题的三幅图，你发现了什么？应怎样列式？谁来说一说你们组的意见？第2小题请同学们在书上做一做。第3小题请同学们自己在书上做一做。板书设计连加、连减、加减混合2+3+2=7 7-3+2=6 7-2-3=2作业设计课后反思课题练习二课型练习课教学目标1、通过各种游戏，激发学习兴趣，使学生在活动中进一步练习加、减法。2、加强口算练习，提高计算速度。3、培养口头表达能力。教学重点10以内加减法教学难点10以内加减法教学方法讲述、练习、讨论教具准备数字卡片、计算卡片教学活动设计修订 P46，1动物找朋友，可在班中进行，以凑成“10”为标准找朋友。分小组，发数字卡片根据自己卡片上的数，计算和谁的卡片上的数加在一起是10，因此找到朋友。P46，2任选一数，求其余。学生选数计算P46，3数棋子数，比多少。学生独立完成P46，4看图列算式。独立完成再交流讨论P41，5口算。口算接龙P47，6游戏：过河。分小组，将一组学生没为过河人，一人一张计算卡片，学生根据卡片上的数，一题一题轮流做，算对即一组人全部过河。板书设计3+2+5=109-2-4=3作业设计课后反思课题做个加法表、减法表课型整理复习教学目标1、对10以内加减法进行归纳，找出规律。 2、学生提高口头表达与计算能力。教学重点进一步加深对10以内加减法的掌握。将10以内的加减法整理成表格教学难点找出表格中计算规律。教学方法讲述、练习、讨论教具准备10以内的数字卡片和算式卡片、加减法表格教学活动设计修订一、创设情境、导入新课同学们看！老师这里有一个智慧箱，你们猜一猜这里装的是什么？这个箱子里装的是我们学过的10以内的加法算式，下面请同学们再猜一猜，这个箱子里装的加法算式得数可能是多少？教师引导学生说出10以内加法的得数可能是0-10的数。那么这个智慧箱里装的算式到底都是多少的呢？请同学们看！（教师从智慧箱里拿出标有010的数的10个小箱子）。二、探究新知 学生归纳总结10以内加减法同学猜的真对，智慧箱里装的是得数是010的算式，让我们一起把小箱子排排队吧！你们想怎样排呢？教师给予肯定：同学们排的都有道理，请同学看得数是10的小箱子和得数是9的小箱子，想一想装的可能是哪些算式呢？请同学们在表格里写一写，想一想应该怎样写才能既不重复又不遗漏呢？然后在小组内交流。好！下面哪小组汇报一下，得数是10，得数是9的算式有哪些，你是怎样写的？教师根据学生汇报的情况，随机进行指导，对于不同顺序的算式的写法，教师要人予肯定，使学生明确，这些算式可以按一定的顺序写，比如：得数是10的加法，我们可以按10加几、9加几、8加几等顺序写，反之也是正确的，得数是9的加法也是同样的道理。如果有的同学没有按一定顺序写同学们现在可以调整一下。1、进一步体验感悟总结10以内的加法那么，得数是8、7、6等小箱子里面，可能装的是哪些算式呢？请同学们像刚才那样试着写在表格里。教师订正，帮助学生完成整个加法表的整理。下面请同学们仔细观察10以内的加法数，横着一排一排的仔细观察，竖着一行一行得认真看一看，最后再斜着看一看，你发现了什么规律，在小组内说一说。引导学生汇报：横着看加法表找规律提问：认真观察第一排，你们发现了什么规律？仔细观察第二排，你们发现了什么规律？观察第三、四、五十一排。合作探讨加法表排列的规律？两人互相讨论。竖着看加法表找规律提问：（1）请你找一找，得数是几的算式最多？（2）仔细观察得数是10的算式有什么规律？（3）得数是9的算式有几道？得数最小的算式有几道？你从中发现了什么规律？斜着观察找规律提问：（1）从上到下斜着看第一斜行加法表什么规律？（2）第二斜行、第三斜行呢你从中发现了什么规律？（3）在这些算式中，有几道特殊的算式，你能找出来吗？（4）看算式2+2上下的算式有什么特点？教师小结。2、学生归纳总结10以内的减法表刚才我们整理了10以内的加法算式，同学们整理的非常好，那么10以内的减法算式，有哪些呢？我们应该怎样整理呢？请同学们打开书到49页，让我们首先仔细看图，谁能说说这幅图是什么意思？那么这些减法算式怎样整理呢？请小组内讨论一下，然后自己完成在书上。教师进行订正。教师引导学生观察:我们利用刚才观察的方法从不同的角度去观察,然后小组内进行讨论与交流,看看从表中可以发现哪些规律?引导学生进行反馈,并进行小结。刚才同学们复习的都很认真，同学们看，老师这里有7枝粉笔，分两只手拿，藏在背后，猜一猜老师手里拿的是几枝和几枝？说出加法算式。3.引导学生自主评价各小组组长说算式，学生举010的数字卡片，看谁算的又对又快。（加减法各5题）全对的在评价表中“”。老师小结：刚才同学们练习的不错，接下来请同学们想想这几个单元，你们除了掌握以上内容，还学到了什么？最满意的一次数学作业是什么？印象最深的一堂数学课是哪一节，你用数学还解决了哪些生活中的问题？请同学们在小组内说一说，然后课下你自己或让家长帮助你把这些内容记录下来，放入成长记录袋中。板书设计整理与复习（一） 加法表 减法表 （发现的规律）课后反思课题整理与复习课型复习课教学目标1、进一步巩固10以内数的认识。2、进一步强化学生用符号或语言来描述事物，对事物进行比较的能力。3、进一步在具体情境中体会加减法含义，正确熟练的计算10以内的加减法。教学重点正确熟练的计算10以内的加减法。教学难点进一步在具体情境中体会加减法含义。教学方法讲述、练习、讨论教具准备 小棒若干教学活动设计修订一、说一说 我学倒了什么？学生汇报，教师总结二、我的成长足迹三、我提出的问题四、巩固应用 1、把同样多的用线连起来2、说一说，填一填3、写出不同算式4、比一比，重的画“”，轻的画“”。5、思考题把2、3、4、5分别填入。+-=+-=在每个式子里每个数只能用一次。板书设计作业设计课后反思