四年级数学下册《加法交换律》评课稿

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四年级数学下册加法交换律评课稿易通 xx年3月7日上午第一节课,听了彭新燕老师执教的加法交换律一课,加法交换律是一节概念课,是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学的。加法交换律是数学计算的法则之一。指两个加数相加,交换加数的位置,和不变。这节课的教学目标是让学生探索和理解加法交换律,并能灵活运用,另外.感受数学与现实生活的联系,并能用所学知识解决简单的实际问题。重难点就是学生要从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。在这节课的教学中,我认为有以下亮点: 一、创造教材,创设熟悉情景 在上课导入时,彭老师创造性地利用教材,创设了植树节的问题情境,让学生提出“一共要植多少棵树”这样一问题,以此为本堂课的切入点。这样处理贴近学生生活实际,同时培养了学生的提问精神,激发了学生探索解决问题的兴趣欲望。通过创设这种学生都十分熟悉的情景、条件、问题,可以的更好激发学生学习的兴趣,新课标提出数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣。 二、归纳推理,体现数学思想 通过“一共要植多少棵树”这个问题,学生列出来两个式子,并且分别计算出了结果,接着让学生观察这两个式子,从中学生发现两个式子的结果相等。为了更好的验证这个这个规律,彭老师让学生列举几个例子,并一一和学生合作验证,最后得出两个加数相加,交换加数的位置,和不变这一结论,接着彭老师顺势告诉学生这就是加法交换律,学生如梦初醒,恍然大悟。在此,学生通过提出猜想举例验证得出结论这一数学学习过程。这个过程是本节课的教学重点。这样设计,一步一步,环环相扣,学生不仅经历知识的形成,理解了加法交换律的验证过程,也在学习活动中获得成功的体验,感受到了成功的喜悦,增强学生学习数学的信心。同时也发展了学生的数学思想,通过一个发现到普遍的例子,最后得出结论。这样从个别到一般,把对特例的发现上升为具有普遍意义的规律和性质,学习了归纳推理思想,发展了学生归纳推理能力,体会了数学的基本思想和思维方式。 三、发展学生概括能力,尊重学生个性 在得出加法交换律后,彭老师问学生“你能不能用喜欢的方法表示出来?”学生有a+b=b+a,甲+乙=乙+甲,+=+,月亮+太阳=太阳+月亮等几种,学生用喜欢的方法表示规律,可以让学生更好的理解掌握加法交换律,发展了学生的概括能力,同时有利于培养学生的符号感,提高了知识的抽象概括程度,为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。准对“月亮+太阳=太阳+月亮”彭老师给予了肯定,这个看似幼稚的等量关系,确是学生对知识的个人理解,我们应当尊重。新课标提出学生学习数学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该尊重学生的思考,尊重学生的发展,寻求个人理解的知识的结构,这样课堂会因生成而变得美丽。
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