四年级上册科学教案(全册)

第一单元 天 气1、我们关心天气教学目标：1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、知道常见的一些天气现象和天气符号。3、能对各种天气现象进行分类。4、运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。教学重难点:知道常见的一些天气现象和天气符号。教学准备:1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2、每组一套天气符号卡片；3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；教学过程：一、认识天气现象1、出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2、根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5、汇报交流。二、描述今天的天气怎样？1、今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2、提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）3、认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。四、课后作业 1、写出你知道的天气现象？ 2、一般天气预报包括哪些内容？2、天气日历教学目标：1、通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。2、初步学会使用温度计来测量气温。3、能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据。4、意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点：能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据。教学难点：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：1、画有天气符号的图片一张2、学生画天气符号的小卡片若干教学过程：一、认识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号的含义。2使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。二、课后作业1.我会填。我们使用天气符号来记录：气温、云量、降水量、风速、风向。2.动手做。以小组为单位做一份天气日历，比一比哪个小组完成得最好。三、总结3、温度和气温教学目标：1、科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。2、过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。3、情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点：正确测量，能坚持记录。教学准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、 揭示学习课题。二、 室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？四、课后总结4、风向和风速教学目标：1、科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。2、过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。3、情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点：能描述风向和风速。教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学准备：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教学过程：一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中三、课后总结。5、降水量的测量教学目标：1、科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。2、过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。3、情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量教学难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学准备：分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶教学过程：一、导入1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。三、课后总结。6、云的观测教学目标：1、科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。2、过程与方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。3、情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教学准备：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸教学过程：一、描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。三、课后总结7、 总结我们的天气观察教学目标：1、科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2、过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。3、情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。教学难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备：气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表教学过程：一、导入经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况三、课后总结1、风向标是测量（风向）的仪器。2、我们怎么知道下雨下了多少呢？简单的办法是用（雨量器）来测量。第二单元 溶 解1、水能溶解一些物质教学目标：1、科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2、过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。教学重点；描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。）教学过程:一、食盐在水里溶解了1、学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2、学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、 面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师实验：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7、学生观察滤纸，汇报交流观察结果。三、课后总结2、物质在水中是怎样溶解的教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。3、情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备：装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小勺、食盐、沙、面粉。教学过程：一、 观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）2、小组交流：修正描述和记录。3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录：学生对溶解特征的认识进行记录。三、课后总结：1、高锰酸钾常被用来（消毒）和（防腐）。2、沙子在水中溶解时颗粒的分布是（不均匀）的。3、液体之间的溶解现象教学目标：1、科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；2、过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。3、情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。教学重点：根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学难点：观察和感知水中溶解有空气教学准备：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。教学过程：一、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。问：咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？师：我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？二、观察液体之间的溶解与不溶解1、在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解。2、在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解；在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解。问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？3、运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？4、观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？三、课后总结：4、不同物质在水中的溶解能力教学目标：1、科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。3、情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。教学难点：研究气体在水中的溶解。教学准备：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。教学过程：一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1、教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？2、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？3、组织学生观察实验：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。4、汇报交流：二、观察研究气体溶解于水的实验。1、观察气体在水中的溶解能力教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？2、观察实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳教师演示操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？3、整理本节课的认识记录。拓展：怎样观察溶解在水中的空气？三、课后总结：1、在相同条件下，不同物质在水中的溶解的溶解能力是（不同）的。2、等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中，谁的溶解能力强？5、溶解的快与慢教学目标：1、科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。2、过程与方法：引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重点：方糖溶解实验的研究教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制教学准备：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。教学过程：一、哪一个溶解的快。1、复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3、教师演示实验，学生观察实验。（教师指导对比方法）4、整理观察信息，交流想法。5、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6、教师演示实验，学生观察实验。7、整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1、出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2、学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3、制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请教师演示对比实验，学生观察评议。4、学生汇报观察结果，回应假设，总结评价。5、整理课堂共识记录。6、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？三、课后总结：1、在探究物体溶解的快与慢活动中，我们采用的试验方法叫对比实验。2、即加热又搅拌能使砂糖很快溶解。6、100毫升水里能溶解多少克食盐教学目标：1、科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。2、过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。3、情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。教学难点：经历设计简单的探究实验的活动过程。教学准备：每包2克的食盐10包、筷子、盛50ml水的烧杯、水槽、天平。教学过程：一、引入问题1、老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2、谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3、提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1、请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2、学生猜测：2勺、3勺、5勺3、组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4、组织学生汇报，完善研究计划。三、分组实验1、学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2、分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果1、汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据。2、从汇报的数据看，你发现了什么？3、你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）4、讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5、科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？三、课后总结：1.在一定量的水中，物质溶解的量是有一定限度的。2.在进行100毫升水能溶解多少克盐的实验活动中，每次放盐的量要一样多。7、分离盐和水的方法教学目标：1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。2、过程与方法：知道用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。教学重点：指导学生正确使用酒精灯。教学难点：理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教学准备：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。教学过程：一、导入：1、出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量）2、按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考）3、继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释）二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。1、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。2、出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3、教师演示实验操作，学生观察。4、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。5、分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。6、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）7、整理本节课达成的共同认识记录。拓展：阅读资料。三、课后总结：1、在“分离食盐与水”的实验中，我们使用了蒸发皿、（酒精灯）、（石棉网）、（三角架）等实验器材。2、酒精灯的火焰分为（外焰）、（内焰）、（焰心）。第三单元 声 音1、听听声音教学目标：1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：细心倾听周围的声音。教学难点：能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学准备：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料教学过程：一、引入：师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发出的声音1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同？能描述一下它们的声音吗？3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。三、课后总结。2、声音是怎样产生的教学目标：1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备：1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽教学过程：一、引入：上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、观察发声物体1、教师演示实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、教师演示实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？3、小组交流：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。四、课后总结。3、声音的变化教学目标：1、科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。2、过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。教学准备：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教学过程：一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。四、课后总结：1、声音的强弱用音量来描述。2、声音的高低用音高来描述。3、小提琴的弦越细发出的声音就越高。4、探索尺子的音高变化教学目标：1、科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。2、过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。教学重点：认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教学准备：分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表教学过程：一、引入1、出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。2、如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案：（1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化（2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？（3）实验的过程中需要注意什么？按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动：出示记录情况。3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？三、课后总结音量的变化物体的振动幅度大小有关。5、声音是怎样传播的教学目标：1、科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2、过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。3、情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。二、研究声音的传播1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？教师演示实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。活动： “土电话”的研究要求：（1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。（2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。三、研究声音在不同物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？小组讨论交流2、教师演示实验，学生观察交流、反馈。四、课后总结：1、声音能在（固体）、（液体）、（气体）中传播。2、声音以（波）的形式进行传播，当声波遇到物体时，会使物体产生（振动）。6、我们是怎样听到声音的教学目标：1、科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。2、过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。3、情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。教学重点：鼓膜的作用教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的教学准备：课件、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙教学过程：一、引入 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，及外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。三、研究鼓膜的作用1、观察比较估摸的振动（1）出示“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”。（2）教师演示实验：拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，学生仔细观察“鼓膜”气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系观察活动：当老师拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”振动的不同；当老师拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？交流反馈：发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？交流反馈：耳廓具有（收集声波）的作用。五、课后总结：鼓膜接受各种声音并产生振动；耳廓具有收集声波的作用。7、保护我们的听力教学目标：1、科学概念：过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。2、过程与方法：通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。3、情感、态度、价值观：认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。教学重点：认识到保护听力的重要性教学难点：知道各种控制噪音的方法教学准备：录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等教学过程：一、引入耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？出示课题：保护我们的听力二、远离噪声1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？三、如何控制噪音呢？1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？小组讨论。2、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论3、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？四、课后延伸1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？2、阅读书第42页“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？3、介绍电子扩音器五、课后总结：1、噪声和废气、废水一样是主要的环境污染之一。2、耳是听觉器官，它使我们听到各种声音，帮助我们判断事物。第四单元 我们的身体1、身体的结构教学目标：1、科学概念： 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。3、情感态度与价值观：能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点：观察身体内部器官。教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。教学过程：一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1、观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等2、人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。3、观察身体的内部。出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）4、身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。思考:如果按照人体工作的类型划分,我们可以怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、课后总结：1、人体从外形上看，分为（头）、（颈）、（躯干）、（四肢）四部分。2、人体的左右两部分是（均衡）、（对称）。2、骨骼、关节和肌肉教学目标：1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。3、情感态度与价值观：能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。教学难点：用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。教学准备：人体基本结构图、骨骼模型图等。教学过程：一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二、观察上肢的运动1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用；尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。观察交流：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。三、课的延伸。参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。四、课后总结：1、骨骼具有支撑身体、保护内脏器官和支持运动。2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉协调工作。3、运动起来会怎样（一）教学目标：1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。2、过程与方法：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。3、情感态度价值观：愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。教学重点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。教学难点：以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。教学准备：秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪教学过程：一、引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发