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日本 志贺直哉,第9课 清兵卫与葫芦,情节是故事的核心，情节的运行遵循一个基本的模式。 设置情节的技巧：,话 题,情 节,整体感知课文,课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应，中间主要内容写： （清兵卫） ， （清兵卫） ， （教员、父亲） ， 校役 。 （清兵卫）,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,痴迷葫芦（发生）,发现葫芦（发展）,没收葫芦砸碎葫芦（高潮）,卖葫芦（第二高潮）,开始绘画（结局）,看完这个故事后，我们发现这是以情节来突显主题的小说，说说你对本文主题的初步感悟。 它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达了对追求个性自由发展的期望。 故事具有寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种最初的追求包含了个人的天命所在。,主 题,电视连续剧诱惑着我们一集集地往下看，是因为里面总是有曲折动人的关系与情节，尤其是每集结束时定格的画面总让人流连。如果让你把本文设计成连续剧，你会把画面定格在哪个情节？为什么？,紧张曲折的情节总是由一系列的矛盾冲突环环相扣而成,而又以郁积的矛盾爆发达到高潮,我们的课文中有什么矛盾潜伏? 父子矛盾的焦点是什么? 各自的爱好有什么象征意味?,志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。志贺直哉为“白桦派” 代表作家之一， “白桦派” 成为日本现代文学中一个重要的流派。,作者简介,危机爆发的结果是葫芦被没收、砸碎，这是否意味着强权战胜了自然、美？为什么？,“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说的高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。,摇摆1： 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一时间发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，产生了别样的效果：,悲剧的气愤降低，反倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的不妥协）。,摇摆2：教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己教训，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。,小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？,象征着个性解放精神的曲折胜利在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成也许每个人都是一个清兵卫。,事实上，读过一部小说，给我们最深记忆的不是情节如何曲折怪异，而是富有表现力的动人的细节。请谈谈自己看了小说后印象最深的细节，并尝试说说这个细节对后面的情节发展与人物刻画的作用。,
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