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2019届高三化学一轮复习备考策略 常见有机物及其应用,2019届化学一轮常见有机物及其应用 复习策略,一、考纲分析,对比2016、2017考试大纲在2016年考纲基础上常见有机物及其应用新增了上面(2)(3), 2018没有任何变化，预测2019年变化不大,(1)了解有机化合物中碳的成键特征。 (2)了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。 (3)掌握常见有机反应类型。 (4)了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用。 (5)了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 (6)了解乙醇、乙酸的结构和主要性质及重要应用。 (7)了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。 (8)了解常见高分子材料的合成及重要应用。 (9)以上各部分知识的综合应用。,从高考题的具体展现分析,二、高考试题分析,(1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。 (2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。 (3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目,（2015高考全国卷，T11）分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构)() A3种 B4种 C5种 D6种,(2016高考全国卷，T10)分子式为C4H8Cl2的有机物共有(不含立体异构)() A7种B8种 C9种D10种,同分异构体的判断,思维有序,(2017高考全国卷，T9，)化合物(b) 、(d) 、(p) 的分子式均为C6H6，下列说法正确的是() Ab的同分异构体只有d和p两种 Bb、d、p的二氯代物均只有三种 Cb、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应 Db、d、p中只有b的所有原子处于同一平面,(2018高考全国卷，T11)环之间共用一个碳原子的化合物称 为螺环化合物，螺2.2戊烷（ ）是最简单的一种。下列关于 该化合物的说法错误的是( ) A与环戊烯互为同分异构体 B二氯代物超过两种 C所有碳原子均处同一平面 D生成1mol 至少需要2 mol,（2018年江苏卷T11）11化合物Y 能用于高性能光学树脂的合成，可由化合物X与2 甲基丙烯酰氯在一定条件下反应制得：,下列有关化合物X、Y 的说法正确的是 AX 分子中所有原子一定在同一平面上 BY与Br2的加成产物分子中含有手性碳原子 CX、Y均不能使酸性KMnO4溶液褪色 DXY的反应为取代反应,结构推性质,结构推性质,(2018高考全国卷，T9）苯乙烯是重要的化工原料。下列有关苯乙烯的说法错误的是（ ） A与液溴混合后加入铁粉可发生取代反应 B能使酸性高锰酸钾溶液褪色 C与氯化氢反应可以生成氯代苯乙烯 D在催化剂存在下可以制得聚苯乙烯,（2016新课标I卷8）下列各组中的物质均能发生加成反应的是() A乙烯和乙醇 B苯和氯乙烯 C乙酸和溴乙烷 D丙烯和丙烷,五大有机反应类型的突破：加成、取代、消去、聚合、氧化反应,（2017新课标卷T8）下列说法正确的是（ ） A植物油氢化过程中发生了加成反应 B淀粉和纤维素互为同分异构体 C环己烷与苯可用酸性 溶液鉴别 D水可以用来分离溴苯和苯的混合物,（2018新课标卷I T8）下列说法错误的是 A蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖 B酶是一类具有高选择催化性能的蛋白质 C植物油含不饱和脂肪酸酯，能使 褪色D淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖,（2018新课标卷I T9）在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是,以课本上制备乙酸乙酯为原型考查有机实验操作,常见有机物是与我们的生活、生产紧密相关的物质，属于高考必考内容，主要包括甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、葡萄糖、蔗糖、淀粉、油脂、蛋白质等。内容相对独立、零碎，不具备系统性。 试题特点：与日常生活、社会热点联系密切，题材广泛，陌生度不大，题目较简单。复习中重点抓住“结构决定性质”这一思想，掌握典型物质的重要性质并灵活应用于生产、生活实际才能较好的应对这一类问题。,高考试题的特点,纵观2016年至2018年的新课标区的化学试题，本专题高 考中的命题有三个趋势： 1.稳中有变，如“同分异构体”年年考，16年的C4H8Cl2 、17年的化合物(b) 、(d) 、(p) 的二氯代物虽然 都在考同分异构体但难度加大，越来越体现出学科方法。,熟悉又陌生 的生活材料,三、命题趋向,（2017全国卷1）7下列生活用品中主要由合成纤维制造的是() A尼龙绳B宣纸 C羊绒衫 D棉衬衣,2.推陈出新，如结合既陌生又熟悉的生活材料进行命题,因此在2019年的本专题的复习备考中应围绕基本考查形式，（1） 常见有机物的结构与性质的互推，（2）常见有机物结构和同分异构体（3）对于有机反应类型的判断，主要限定在取代反应、加成反应及加聚反应等典型反应上（4）有机物的共面、共线组织训练，同时关注上面三个趋势。,3.渗透实验，以陌生有机物的合成为背景，考查了有机物的制备、实验操作、产率计算。此类题型信息量和阅读量都较大，也属于学生比较怕的题型。,四、学情分析,错误原因分析：选择B选项的学生主要是对苯、乙醇的结构和性质不太熟悉,错误原因分析：选择B学生主要没搞清楚酯水解的机理,学生存在的问题： 1基础知识不扎实，知识点零乱、存在遗忘，易混淆有机物分子式、结构式、 结构简式 ，未能有效地建立知识网络。 2酯化反应的条件、原理模糊（如浓硫酸的作用、羟基与氢原子的来源）， 烷烃与苯的取代反应条件易混，碳氧双键的加成扩大化。 3油脂、糖类、蛋白质等基本营养物质的重要性质模糊。 4有机物同分异构体的判断、书写及结构与性质的互推仍是学生的薄弱点。 5审题能力差，信息获取能力弱，综合运用能力欠缺。,五、复习规划,教学目标：,教学设计,1.落实基础，着力构建学生有机化学知识的网络 和体系,2.突破重点、难点，提高解题技巧和能力。,3.培养和提高学生对有机化学知识的综合能力、 迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力,专题设计：,一、常见有机物结构、性质及结构与性质的互推 二、常见有机物结构与同分异构体 三、常见有机反应类型的判断,课时安排：,专题一2课时，专题二、专题三各1课时，共4课时,训练安排：,本专题配套复习题及小专题测试卷,教学内容：,小专题一：常见有机物结构、性质及结构与性质的互推,一 几种重要烃的比较,二几种重要烃的衍生物的比较,小专题拓展,1.结构(官能团）决定性质，性质反映结构(官能团） 2.重要反应的断键机理 3.共线、共面的母体有机物,小专题二：常见有机物结构与同分异构体,一、同分异构体的书写方法与规律 书写有机物的同分异构体时要按一定的顺序，避免遗漏和重复，一般的思路为：类 别异构碳链异构位置异构。 1判类别：根据有机物的分子组成判定其可能的类别异构。 2写碳链：根据有机物的类别异构写出各类别异构的可能的碳链结构（先写最长的 碳链，依次写出少一个碳原子的碳链，把余下的碳原子挂到相应的碳链上去。） 3移官位：一般是先写出不带官能团的烃的同分异构体，然后在各条碳链上依次移 动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上一个官能团，再上第二个官能 团，依此类推。 4氢饱和：按“碳四键”的原理，碳原子剩余的价键用氢原子去饱和，就可得所有 同分异构体的结构简式。,二、同分异构体数目的判断 (1)记忆法：记住丙基、丁基、戊基等基团异构体数目。 (2)等效氢法：熟练运用等效氢知识判断同分异构体数目。 (3)运用先定后动的方法，有序分析有机物同分异构体的数目,小专题拓展,由烷基的同分异构体可快速推断烃的衍生物的种类数目。如下表，,准确理解记忆丁基有4种、戊基有8种，对于分析有机物的结构，确定同分异构体的数目会有很大的帮助。,小专题三：常见有机反应类型的判断,1.氧化反应 （1）燃烧，绝大多数有机物都能燃烧。 （2）被酸性KMnO4氧化，包括烯烃、苯的同系物、醇等。 （3）催化氧化，如醇与氧气在催化剂条件下氧化。 （4）葡萄糖被银氨溶液、氢氧化铜悬浊液等弱氧化剂氧化。 2.取代反应 （1）烷烃、苯及其同系物的卤代。 （2）苯及其同系物的硝化。 （3）酸与醇的酯化。 （4）酯、油脂、糖类、蛋白质的水解。 3.加成反应 不饱和烃与X2、HX、 H2O、 H2 等发生加成反应。 4.加聚反应 烯烃的加聚。,1.注重教材，巩固基础 :课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关。 任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中特别是第一轮复习中，尤其 要重视课本，强调回归课本。了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性 内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。,教学方法：,2. 专题讲解，构建网络 以结构为主线，突出知识的内在联系 （1）划分知识板块。可将知识内容分成如下7个知识块：有机基本概念和基 础知识；各类有机物的结构与性质；有机反应基本类型；重要有机物质 的转化关系；有机化工、环保、用途等；有机实验；有机计算。 （2）抓住一条知识线，即物质结构主线。应强调：从结构上认识各类有机物的性质及反应规律；从结构上分清重要有机物的异同及理解一些概念；分子里原子或原子团间的相互影响；注意多官能团有机物的性质和反应。 （3）连成知识网。要着重研究有机概念理论的内涵和外延，对各类有机物的知 识进行整理归纳，分析综合，找出各类有机物的内在规律和外在联系，使点、 线、面结合，形成知识网络，并可通过表解形式、图解形式、转化关系加以归纳。,3. 精练精讲，提升能力 通过精练题，促进学生对知识的掌握，加强思维能力的训练，拓 宽解题思路，增强解题技巧性。还可通过“一题多解”、“一题多变”、“一题多法”等 来拓展学生思维视野，培养发散思维能力，提高解题的熟练程度和能力。,学法指导：,1回归教材，巩固基础 一轮复习要指导学生认真看书，加强记忆，加强理解，归纳零星知识，将分散的知识系统化、条理化。落实双基，着力构建知识网络和体系。比如说：有机物的物理性质（供推断题、鉴别题用）、同分异构体、有机物的命名、高聚物单体的确定、有机合成等。,2强化训练，提高能力 训练是学生熟练掌握知识，形成能力的重要手段。通过重要知识点的复习以及热 点题型的强化训练，使学生针对自己的实际情况，总结在练习中暴露出的问题和 缺陷，并对某些难点、易错点的知识进行反复强化训练，最终达到熟练掌握的程 度，从而提高自己的综合能力,3. 树立信心，沉着应战 近年来随着高考改革的不断深入，高考的命题，既注重对学生进行知识、能 力的考查，又注重对学生心理素质进行考查，同学们在训练和考试时，普遍感觉 有机题比较难，对有机题产生畏难情绪。在复习过程中，教师要引导学生做完题 后，回顾分析当时的心态，对比平时练习与考场上的心理区别，进行心理素质方 面的总结和训练，找到适合自己的心理调整方法。,4. 规范书写，力求高分 有机试题答案中符号多、结构复杂，对书写的规范性要求很高。许多同学可以 把某些物质推断出来，但由于自己的习惯不好，写得不准确造成不必要的失分。 可引导学生在模拟考试后，采用相互交换阅卷等方式来体会一下，锻炼一下，从 而更加强化对这一问题的认识，积极训练，养成准确规范表述的良好习惯。,总之，有机化学复习专题的设计应以“两纲”、“一本”为依据，结合历年高考试题的热点，具有针对性强和选择性好的特点，不求面面俱到，但求在某些考点的深度和广度的挖掘上有所突破，达到抓住考点，突出重点，强化热点及弱点，突破难点之目的，注意思路、方法、技巧的形成，体现出对学生各种能力的培养。,感谢各位老师！,
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