高职院校快乐德育模式的探索-模板

高职院校快乐德育模式的探索高职院校思想政治教育有着不同普通本科院校的特殊性, 积极探索高职院校的德育课程是当今高职德育的一个重要突破点, 创新德育将对未来学校德育取得成果有着重大的意义。论文关键词 : 高职院校 , 德育 , 快乐德育育人之道 , 在明明德 , 在新民 , 在止于至善随着职业院校的逐步发展, 高职院校的学生存在一系列的发展困惑。由于他们大多数人家庭教育环境不太理想, 应试教育挫伤了他们的自信心,社会阅历不深 , 分辨能力较差 , 自制力不强 , 严重影响了专业技能学习的兴趣和效率。同时高职院校的德育管理及教学存在忽视学生的主体性, 教育方式枯燥 , 教学内容匮乏 , 方法僵化和缺乏人文关怀等诸多问题, 导致高职院校学生凸现文明素质缺乏 , 社会适应能力较差 , 发展空间不明朗等不良现象。许多高职院校在德育工作中做出了很大努力 , 但由于缺乏系统性的教育模式和有效的管理方法 , 加之高职院校德育专职教师队伍素质有待提高 , 出现学教的双向不乐观窘困。 学生体会不到德育的快乐和兴趣 , 课堂流于形式 ; 老师体会不到授课中德育的快乐 , 课堂上易于疲倦。师生共同生活在一种痛苦的教育环境中 , 于是他们困惑、难受、质疑、解惑 . 面对如此的境况 , 为寻求一种行之有效的解决方式 , 探索一种新的师生共同受益的德育方法。快乐课堂的快乐收获快乐课堂就是坚持以学生为本, 为主体 , 采用案例法 , 游戏法 , 故事法 , 谈论法 , 社会时间锻炼法等能激发学生学习兴趣的学习方法 , 把教室当作实验室 , 把讲台当作学生的舞台。充分发挥学生的主体性和创造性 , 激发潜能 , 培养能力。让学生自己主持和策划一系列具有社会活动的课堂模拟实验 , 培养学生独立思考能力和动手操作的能力 , 真正懂得团队协作的道理。感受收获的喜悦和成功的道理 , 同时也让部分不太理想的学生找出自己失败的原因 , 寻找差距 ,努力弥补不足。这样 , 不管是成功还是失败 , 同学们都会收获了智慧和知识, 获得了幸福和快乐 , 更获得了能力。以学生为主体的体验式教学模式是德育教育的新途径, 一切为了发展学生的职场能力为【作者简介】杨尧祥1983 , 男, 湖北恩施人 , 硕士 , 研究方向 : 国外马克思主义哲学研究德育教育的目标之一, 以快乐德育教育为教育质量服务, 以快乐德育教育为学生素质服务 , 打造“活泼 , 生动 , 快乐 , 智慧”的高职德育课堂。 这里的课堂 , 让学生真正动起来 , 让课堂充满智慧 , 让学生成为课堂的主人。寓教于乐,在快乐的课堂氛围中演绎着知识的盛宴, 青春的狂欢 , 这样的课堂是丰硕的 , 学生的品德在无形之中得到提升, 同时也养成了他们团结、协作、诚实、创新、自信等优良品质。户外拓展的意志锻炼户外拓展是快乐课堂的延伸和扩展 , 也是快乐德育的一种重要形式。通过设立拓展训练基地 , 把爱国家 , 爱他人 , 爱自己植入活动中 , 让学生确立自己人生观 , 价值观。引导学生从感性走向理性 , 逐渐成长成才。户外拓展形式可以是丰富多样的, 拓展内容推陈出, 新细化出更多子项目 , 拓展方式简单方便。 通过聘请和引进专家和学者 , 开展军事拓展教育 , 职场素养训练 , 成长成才训练教育 , 生命教育训练等多样化教育。把温暖人文关怀和新奇式体验带给学生。建立建设固定训练基地和购买训练设备,引进训练拓展项目及指导老师。 寓情于景 , 通过设立情景教学模式 , 创造温馨和感人的氛围 , 声情并茂的把学生带入情感世界。通过热身与体验 , 分享与交流 , 总结与整合 , 升华与运用等环节 , 让学生能亲身经历各种情景 , 结合自己的亲身体会来进行感悟。让学生学会了勇敢 , 学会了坚强 , 学会了独立 , 学会了自信 , 学会了感恩重新改变自我的理念和形象。从快乐课堂走向课外 , 形成校园拓展训练体系 , 把德育的快乐因素带到学生的生活中 , 学生认识了自身潜能、增强了自信心、改变自身形象、克服了心理情性、改变了人际关系、增强了团队意识。5S 管理模式的职业模拟高职院校的专业特殊性决定了学生就业绝大部分是迈入职场。 把的现代管理模式注入到学生的学习 , 生活中 , 既能规范学生的行为习惯 , 又能培养学生职场素养 , 培养学生的职场适应能力。 学校 5S 管理模式就是学校在管理学生的学习 , 生活 , 习惯养成等方面 , 借鉴了的 5S 管理模式 , 即整理、整顿、清扫、清洁、素养 , 制订完备的管理和考评体系。将 5S 管理模式引进学校 , 用于加强学生的德育管理和监督力度 , 对接现代要求 , 让学生从进校门就开始注意提高自己的职场适应能力。学生在 5S 管理中改变了“随时、随地、随心、随意”的不良习惯,在不知不觉中改变自己 , 教育自己 , 于无形中进步 , 成长。养成了认真、文明、礼貌、遵纪的行为习惯和道德情操 , 并享受着自己营造的干净、文明、舒适、和谐的生活和学习环境 , 这不仅减轻了教师的管理难度 , 也为学生的人生发展奠定良好的基础。校园文化 -校风的导航仪校园文化是一个学校校风的导航仪、方向标。校园文化是学生成长的沃土 , 它不仅锤炼了学生的能力 , 而且也鞭策学生道德风尚、 人文素养。高职院校的特殊性决定了校园文化建设的与众不同 , 建设高职院校自己的有特色的校园文化无疑是学生职场发展的基石。 在一切以发展学生的职场能力为核心的理念指引下 , 以真实感人的优秀校友激励学生 , 以富有哲理的职场故事引导学生 , 以简练实用的职场礼仪规范学生。校园文化活动不仅要活跃、热情高涨、丰富多彩, 而且也要富有哲理性、启发性。创设以班旗、班歌、班训为主体内容的班级文化 ; 开展理想信念、礼仪诚信、职业道德等内容的主题班会 ; 建设技能、创业、运动、校园文明、礼仪、关爱、感恩为基本内容的校园文化节。舞台间、广场上不仅是学生才艺的展示 , 还是学生友爱团结 , 顽强拼搏的写照 , 既锻炼了学生的个人能力 , 也发展了学生的思想品德。职场特色的校园文化 , 让学生提前进入工作的氛围 , 感受职场的气息 , 从而规范自己的行为 , 达到德育感化的效果。将“快乐德育”融入到学校的每个角落和教育环节 , 营造一种悄然无声的育人氛围 , 学生在快乐中享受教育的硕果 , 能力和人格也不知不觉在这个天地中得以升华 , 观念 , 态度 , 心理素质得到发展 , 这种“文化磁场效应”强化了校园文化和教育的影响力。“快乐德育”核心是快乐 , 过程是体验 , 目标是成长。从快乐课堂到户外拓展 , 从课堂到课外 , 校园文化将德育中快乐的因子无限放大 ,诠释着快乐德育的精神内涵。生硬的德育理论内化为学生的内心感受 , 并外化为学生的行为习惯 , 不断规范和提升着学生的思想道德素质。快乐德育抓住了德育工作的核心, 从心开始 , 以人为本 , 以学生为主体 , 善待学生 , 发掘学生的潜力。有效的激发了学生的内在学习动力 , 是学生把学习当作自觉的行动。 让德育教育在快乐的氛围中进行 , 形成体验式德育教学模式。快乐德育模式不仅让学生得到了有效的道德教育 , 而且使老师也享受教育、享受学习、享受快乐、享受人生、从而更加爱教育 , 爱学生、爱生活、真正领悟到教育的内涵 , 更愿意付出自己的劳动 , 为高职院校的德育改革和创新做出更大的贡献。