教学工作总结数学教学工作总结范文

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教学工作总结数学教学2021工作总结范文 工作总结1一、以课堂教学为关键:1、备课。学期初,钻研了数学课程标准、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数。学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样处理。在备书本中表现老师的引导,学生的主动学习过程。充足了解课后习题的作用,设计好练习。2、上课。(1)进行课前口算练习,给孩子养成课前口算的好习惯,为学习数学知识打下坚实的基础。从接班伊始,我就开始了培养低年级学生口算能力的小课题 研究,持之以恒、方法得力,竟然取得了一定的成效,现在孩子们的口算能力有了大幅度的提升,也为学习数学扫清了障碍。( 2)创设多种情境,激发学生思索。然后,放手让学生探究,动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点,选择学生的探究结果,学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。接着,学生练习不一样坡度,不一样层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。最终,尽可能让学生自己小结学到的知识和方法。现在学生普遍对数学课感爱好,参加性高,为学好数学迈出了坚实的一步。(3)立即复习。依据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。所以,我的做法是:新授知识基础是当日复习或第二天复习,以后再逐步延长复习时间。这项方法很适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(4)单元小结。通常做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,轻易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。3、批改作业。低年级孩子不喜爱看到自己的作业本上有差号,怎么才能既让孩子更正错误,有学习了知识呢? 针对不一样的练习错误,我就进行课堂面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,老师点犯错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正以后,仍给满分,激励学生独立作业的习惯,对激发学习的爱好取得了很好效果。分析练习产生错误的原因,改善教学,提升老师教学的针对性。4、重视对后进生的教导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度,许可她们采取自己的方法慢速度学习。现在立即要进入二年级了,还有学生用数手指头的方法做题,不过我历来没有轻视她们,而且重视她们的学习过程。在教学中逐步培养她们的学习爱好,提升她们的学习自信心,对学生的回复采取“扬弃”的态度,从而打破了上课讲话死气沉沉的局面,使学生勇于回复问题,乐于思索。5、做好测试评定工作。评定不只是看学生学习成绩怎样,更主要的是了解学生学习的心理,作为老师改善教学的依据。在测试卷中,增加了表现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按次序逐题讲解的模式,尝试采取按类讲解。而且充足利用测试卷,使之成为家校联络的桥梁。二、主动落实素质教育坚持正确的教育思想,树立和素质教育相适应的教学观念,改变“以知识为本”的传统认识,树立“以学生发展为本”的新观 念,紧紧围绕学生的探索和创新活动展开,展现出“乐、实、活、新”的教学情境。比如:找规律;动物拼图;我当小医生等活动,全部极大的激发了学生的爱好,解放了学生的眼睛、嘴巴和手,发明了让学生操作、试验的机会;独立思索的机会;表示自己想法的机会;自我表现的机会,使学生能保持良好的心境,一直以一个轻松、愉快的心情去主动主动的参加学习。三、参与教育教研活动:1、改变教育观念。明确教育是为学生以后的发展服务的。阅读教育期刊,思索培养学生创新意识、实践能力的方法和路径。2、“走出去,请进来”。到其它学校听课,自己上公开课,大家交流、讨论:在新的课程标准下怎样在教学中发展学生的主体性。发明多种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力,明确方向,促进教学。3、主动进行教学反思工作,立即将自己的所教、所感、所想写下来,并进行整理,为自己和同事未来的教学服务。四、不足之处对教材的钻研深度还不是很透彻,对数学教学工作还缺乏经验,对学生的年纪特点知识掌握规律还不是很明了,对学生的要求还不是很到位。在以后的教育教学中,我将努力逐步树立素质教育的观念,经过课堂教学主渠道去实施,以期为学生以后的发展服务。工作总结2经过这次期末考试的成绩,我意识到在我的教学中还存在不少的问题。这次期末复习我没有象以前那样大量的做习题。而是想经过精讲多练,让学生对册教材进行查漏补缺。但事实证实,还是有些题目讲得不够透彻,造成平均分只有分。尤其是最终一题处理问题,平时只讲了正方形方阵,忽略了长方形方阵的问题,造成失分很多。以后教学工作的提议:经过前面对试题的分析,在以后的教学中我们除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,了解、研究教材,找到教材中知识和理念的结合点,数学思想和数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、了解、掌握数学思想、数学方法,从而达成学习数学、应用数学的最终目标。1、多教部分数学方法、数学思想。数学思想是在数学活动中处理问题的基础看法和根本想法,是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识,是数学中的智慧和灵魂。因此,领悟数学思想,方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的数学思想和方法,经过传授知识,教给学生处理问题的数学方法,思索问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时,更能领悟到数学思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达成活学活用,使教学理念转变,促进学习方法转变,为学生更深层次的了解、学习数学知识探索有效路径。只有学生自己掌握了好的学习方法,她的学习才会事半功倍。2、多部分过程探究,少部分知识陈列。数学知识起源于生活,是从实际应用中逐步抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系,教学中要注意培养学生灵活的思维,开放的思绪,就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础,对知识的生成,讲授多部分过程性探究,经过学生主动性探究来了解知识的形成、发展和最终定义,对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。尤其是讲难题时,我经常会让学生上讲台上来发表自己的看法,用学生自己的表示方法让大家去了解,去判定谁是正确,谁的方法最简单。我发觉有很多的同学乐和表示并和大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不重视数学理性的、深层次的内涵,使数学教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于以后的教学和学生数学方面的发展。3、多部分以生为本,少部分老师中心。小学生对学习的热情是很高的,尤其是对贴近她们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习主动性和主动性。但长久的老师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设部分生动活泼、含有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,轻易激活学生已经有经验和数学知识,能培养学生独立思索、探索发觉的思维品质,对数学学习有推进作用。以生为本,破除老师中心,要一直成为数学课堂实施教学的首要策略。我认为让学生发自内心的喜爱数学,乐和学习数学,才是主要的。
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