教学工作总结数学教学工作总结范文

教学工作总结数学教学2021工作总结范文 工作总结1一、以课堂教学为关键：1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样处理。在备书本中表现老师的引导，学生的主动学习过程。充足了解课后习题的作用，设计好练习。2、上课。(1)进行课前口算练习，给孩子养成课前口算的好习惯，为学习数学知识打下坚实的基础。从接班伊始，我就开始了培养低年级学生口算能力的小课题 研究，持之以恒、方法得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提升，也为学习数学扫清了障碍。( 2)创设多种情境，激发学生思索。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不一样坡度，不一样层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最终，尽可能让学生自己小结学到的知识和方法。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。(3)立即复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。所以，我的做法是：新授知识基础是当日复习或第二天复习，以后再逐步延长复习时间。这项方法很适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。(4)单元小结。通常做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，轻易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。3、批改作业。低年级孩子不喜爱看到自己的作业本上有差号，怎么才能既让孩子更正错误，有学习了知识呢? 针对不一样的练习错误，我就进行课堂面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，老师点犯错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正以后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了很好效果。分析练习产生错误的原因，改善教学，提升老师教学的针对性。4、重视对后进生的教导。对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，许可她们采取自己的方法慢速度学习。现在立即要进入二年级了，还有学生用数手指头的方法做题，不过我历来没有轻视她们，而且重视她们的学习过程。在教学中逐步培养她们的学习爱好，提升她们的学习自信心，对学生的回复采取“扬弃”的态度，从而打破了上课讲话死气沉沉的局面，使学生勇于回复问题，乐于思索。5、做好测试评定工作。评定不只是看学生学习成绩怎样，更主要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了表现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按次序逐题讲解的模式，尝试采取按类讲解。而且充足利用测试卷，使之成为家校联络的桥梁。二、主动落实素质教育坚持正确的教育思想，树立和素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观 念，紧紧围绕学生的探索和创新活动展开，展现出“乐、实、活、新”的教学情境。比如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，全部极大的激发了学生的爱好，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，发明了让学生操作、试验的机会;独立思索的机会;表示自己想法的机会;自我表现的机会，使学生能保持良好的心境，一直以一个轻松、愉快的心情去主动主动的参加学习。三、参与教育教研活动：1、改变教育观念。明确教育是为学生以后的发展服务的。阅读教育期刊，思索培养学生创新意识、实践能力的方法和路径。2、“走出去，请进来”。到其它学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下怎样在教学中发展学生的主体性。发明多种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。3、主动进行教学反思工作，立即将自己的所教、所感、所想写下来，并进行整理，为自己和同事未来的教学服务。四、不足之处对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年纪特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位。在以后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，经过课堂教学主渠道去实施，以期为学生以后的发展服务。工作总结2经过这次期末考试的成绩，我意识到在我的教学中还存在不少的问题。这次期末复习我没有象以前那样大量的做习题。而是想经过精讲多练，让学生对册教材进行查漏补缺。但事实证实，还是有些题目讲得不够透彻，造成平均分只有分。尤其是最终一题处理问题，平时只讲了正方形方阵，忽略了长方形方阵的问题，造成失分很多。以后教学工作的提议：经过前面对试题的分析，在以后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，了解、研究教材，找到教材中知识和理念的结合点，数学思想和数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、了解、掌握数学思想、数学方法，从而达成学习数学、应用数学的最终目标。1、多教部分数学方法、数学思想。数学思想是在数学活动中处理问题的基础看法和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。因此，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，经过传授知识，教给学生处理问题的数学方法，思索问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达成活学活用，使教学理念转变，促进学习方法转变，为学生更深层次的了解、学习数学知识探索有效路径。只有学生自己掌握了好的学习方法，她的学习才会事半功倍。2、多部分过程探究，少部分知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐步抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思绪，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多部分过程性探究，经过学生主动性探究来了解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。尤其是讲难题时，我经常会让学生上讲台上来发表自己的看法，用学生自己的表示方法让大家去了解，去判定谁是正确，谁的方法最简单。我发觉有很多的同学乐和表示并和大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不重视数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于以后的教学和学生数学方面的发展。3、多部分以生为本，少部分老师中心。小学生对学习的热情是很高的，尤其是对贴近她们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习主动性和主动性。但长久的老师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设部分生动活泼、含有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，轻易激活学生已经有经验和数学知识，能培养学生独立思索、探索发觉的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除老师中心，要一直成为数学课堂实施教学的首要策略。我认为让学生发自内心的喜爱数学，乐和学习数学，才是主要的。