怎样让孩子做环境的主人

怎样让孩子做环境的主人 可能很多老师和我有过相同的感受，大家在听说了我们的职业后常会羡慕的说：“和儿童在一起唱唱歌、跳跳舞多好呀！”相信我们失落的心情是一样的，因为幼儿老师琐碎的工作是不能用轻松来下定义的。失落带给我们思索：“我们的付出和儿童的取得是否等价？我们忙得值得吗？”当我们辛劳的将墙壁部署的漂漂亮亮时，却发觉辛勤的汗水只是起到挂历的效果；当我们告诉儿童祖国怎样地产丰富时，儿童会因我们枯燥的演说而东张西望。老师真的很像主人，把幼儿园这个家打扮的舒适、漂亮，但孩子更像一个客人，老师埋怨孩子四体不勤、五谷不分，做事没有发明性，对人对事漠不关心。假如我们反问自己就能够得到答案，我们是否让她们明白，她们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让她们成为环境生活中活生生的人，成为环境的主人？伴随思绪的逐步清楚，我们意识到环境在幼儿发展中的主要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的“花园”的主人，班级的主人，成为自己的主人。带着想法和思索我们在不停的探索、实践，并取得部分效果，在此和老师共勉。一、从观察环境到生成环境观察是环境生成的前提，而环境应是由幼儿的需要和爱好中产生的，不是由老师强加给孩子，或是无原由的凭空而来的。所以平时我们对幼儿的活动时的情况做了具体的观察记载，幼儿活动区域的创设就是由这星星点点的发觉中产生的。一个星期四的下午，几位晚来接的儿童把椅子排成一长排，诚诚儿童拿着小圈，嘴巴里直叫“嘟嘟快上车，火车就要开了！”看着她们快乐的样子，我也心中一动。第二天的区角活动多了一个“小火车”游戏，果然有儿童不但报出了上海、北京，还说出了香港、澳门、广州等地名。我借机会向幼儿介绍了部分城市的名称及地方特色，并结合科学认读为幼儿提供了全国各地的名称字卡，幼儿也在活动中加入了自己的创意。她们把字卡按次序排列在椅子上，到站时乘客说“上海”去，她们就会把乘客带到有上海字样的椅子旁，到站时还会说：“上海到站，请下车！”伴随游戏的不停开展，我们又为幼儿提供了1-10的数字卡，在“乘客”上车时她们会按次序给乘客对应的票据儿童经过游戏的不停发展，在语言、计算、情感、责任心、和人交往等方面全部得到了发展。诸如这么从观察中产生的活动还有语言角的“小说大王”。它是于儿童的一次小制作活动后，有两位幼儿拿着制作的“飞机”和“汽车”在自编自讲小说，我灵机一动，把儿童叫到我面前说：“想不想听老师讲个大嘴鳄鱼的小说”。我就边说边演示手中的教具，绘声绘色的给幼儿讲了起来第二天语言角便多了一个“小说大王”，很多儿童全部喜爱这种又可玩又可自由讲述语言活动，她们表示的愿望更浓了。为了让幼儿的讲述更有目标性，结合科学认读，我们把幼儿听过的小说制成字卡投放在其中，引导幼儿进行有目标的语言表示。还有如在数学区提供的多种形状，多种颜色的珠子、火柴棒、豆子、七巧板、会变的盒子等，全部是我们依据幼儿的爱好、需要，或是专题的安排而有层次的提供和投放的。从观察到游戏的不停递进，我们从中发觉了来自于幼儿无穷的发明力，也使我们了解了幼儿存在的问题，得到了宝贵的教育信息。所以我们能够无庸质疑的认为，以孩子的爱好和需要为起点，挖掘和不停深化活动中的教育价值，把教育要求渗透其中，才能使我“教的轻松”，孩子“学的愉快”。二、从划一的环境到自主的环境为了让孩子们有更多自主活动和交往的空间，我园在一日活动的时间和内容的安排上进行了不懈的研究和探索。我们在早晨7：30-8：20分这一时间段将区域游戏活动和区域学习活动相互渗透，以发展幼儿的动手操作能力、语言交流，社会性、自律性，发明性等为目标，结合各班特色给幼儿以最大程度的自主活动的时间和空间。我班既保留了幼儿百玩不厌“娃娃家”“小天使医院”“小菜场”“小小建筑师”等传统游戏，又不停的增添和改善了部分现有趣味性，又有一定学习价值的“小说大王”、“小说角”、“智慧乐园”、“小火车”、“你会拼吗？”、“西饼屋”、“小画家”、“服装设计室”、“体娱区”、“动物世界”等活动内容。游戏是幼儿自选的，活动材料是幼儿自己拿放的，游戏的场地是在游戏的不停更新中逐步行成的，因此幼儿对每一个材料及游戏的地点全部十分熟悉，幼儿越来越像小主人了。有时我们也会把部分带有新的知识点的材料逐步投放，并不停经过多种渠道引发幼儿注意，让孩子在和材料的操作、探究、互动中达成发展的目标。比如说，“西饼屋”中投放的半成品材料；在“服装设计室”提供的服装式样及各色包装纸；在“小火车”中提供的字卡；“小舞台”提供的扇子、磁带、多种道具；“小菜场”的蔬菜能够说全部活动的产生和延续全部是儿童和老师共同参加的一个过程。因为她们自愿自主的活动，因此游戏中幼儿井然有序、活而不乱；因为考虑了她们的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，因此幼儿活动的专注和投入程度、学习习惯等全部有了一定的提升。我们也得到一个启示：空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但“众人拾柴火焰高”。三、从固定的环境到流动的环境环境是幼儿学习的折射和反馈，是家长了解幼儿园教学步骤的一个窗口。这个窗口互底应该展示些什么呢？有一次我听到多个女孩子唧唧喳喳的在议论什么，我凑上去一看，只听张婧说：“吴慧莲的衣服漂亮”，“不是的，庞书言的漂亮！”原来儿童的唐装引发了她们的注意。回到教室我们就以“唐装”为题和儿童讨论起了中国的国粹，随即又顺藤摸瓜，请幼儿向父母了解中国文化。幼儿不停从不一样的渠道知道了京剧、四大创造、文房四宝我们也依据幼儿不停生成的爱好需要在识字角提供了字卡，在墙壁上装饰了蓝印花布、旗袍、唐装由此以“我爱祖国”为专题，以“京剧脸谱”“我爱长城”“剪窗花”“中国结”等分支的方案活动，以传统文化为内容的环境形成了。儿童在活动时了解了祖国，而我们也在不停生成发展的墙饰中以为：孩子在了环境的主人。正如一位家长说的好：“墙壁会说了！”四、从单一的环境到整合的环境一个好的环境应该对幼儿有一定的良性刺激作用孩子在环境中能够得到她们所需要的。因此我们改变了环境中互不联络的情况，结合活动环境的内容成为有机的整体。在语言活动“小蝌蚪找母亲”之前，我们和儿童一起搜集相关的图片和资料，活动中幼儿对青蛙的外型，生活习性有了了解。同时我们又开展了专题绘画“小蝌蚪找母亲”，并在识字角提供了字卡，区角活动中和儿童一起折青蛙，植物角提供可供可供观察的小蝌蚪。因为有了感性的认识，幼儿的认读变的轻松愉快，常看到儿童三五成群的指着字卡大声的朗诵：“大眼睛，白肚皮，呱呱呱”。家长从环境中了解了孩子的现实状况，孩子也在和这种整合、有序的环境交互作用下，取得了观察、记忆、表示、分析、判定等能力的不停发展。五、从局部环境到宏观环境说到环境我们首先想到幼儿园甚至班级，其实整个社会乃至整个世界就是“大”环境，其中有着丰富的教育信息和资源，这些恰恰是孩子最为需要的。因为我们不管创设怎样的环境，全部是为了孩子未来能更加好的成为一个成功的社会人。因此我们和孩子们一起背着画板走到了户外。那里的高楼大厦，生活现象及一物一景全部丰富了她们的视野。各不相同的树叶，高楼上的空调，马路上穿梭的洒水车。从画中我读懂了她们内心的语言，生活就是课堂。幼儿的问题伴随外出的次数而增加：“棕榈树的叶子为何像扇子呢？”“清洁工为何穿红背心？”“柳树姑娘辫子长长”。孩子兴奋的神情深深的触动了我，社会中有多么丰富的教育资源，解放孩子的视野就是为她们创设了一个极有价值的教育环境。幼儿园需要的是让孩子获取多方面的知识，所以我们结合方案教学“奇妙的动物世界”、“奇异的植物王国”和儿童及家长一起搜集了大量的动植物图片和碟片，并请儿童们自己在走廊的墙壁上进行了相关的专题环境的部署；又结合六一儿童节，依据幼儿对京剧脸谱的已经有经验，帮助她们完成了脸谱灯的制作。当富有传统民族特色的脸谱灯被悬挂在教室时，幼儿一片惊叹声：“哇！好漂亮！”，“这是我的”，“那是我的”，自己的作品所产生的审美效益使她们滋生了成功的喜悦。平时除了让幼儿了解身边事，我们以为像足球一样，也应该让孩子有放眼世界的眼界和意识。所以“小小简报大世界”成了我们家园共建的窗口和桥梁，“9。11事件”“中国足球，加油！”等全部成了孩子们在“问题一刻钟”共同关注的话题。家长的参加激活了幼儿的求知欲，她们会告诉你谁是世界一流一球队，有的还会指着地球仪正确无误的指出巴西的位置；孩子们人头大的足球和形状各异的啦啦队，画出了她们潜在的台词“中国队，加油！”。六、从外部环境到内部环境在和幼儿的相处中我感到，良好的心理环境的营造比硬件的创设更为主要。所以幼儿入园很快，我们认读的第一条文字就是“自己的事情自己做”。我们尊重她们但不越俎代庖；我们让孩子感到大家是好友，但让她们明白要对自己的行为负责。因此是她们踩着小椅子，把自己的作品歪歪扭扭的钉在墙上；游戏的材料是她们用半成品最终完成的，也是她们自己收放的。一样劳动中她们也有发明和乐趣，建构区的积木由开始的按类摆放，逐步改变为把相同的积木按序排列，以后她们会在一个图形上再加放其它形状的积木，并以一定的摆法连续下去，就好似一条漂亮的连续纹样。记得有些人曾说“到处是教育之地，时时是教育之时”，教育无处不在，良好的环境是促进幼儿发展的第三位老师。我们对孩子严格但不严厉；有提议但不武断；耐心但有标准。故此形成了有序、温馨、好学的班级气氛。正如有位评论家所说“儿童的天性是喜好平和而不喜爱争斗的，现实中她们之因此走向反面，正是因为我们不够尊重她们的自主性和自由表现的欲望。”是的，在一个个性能够得到正常发挥，幼儿的身体、思维能够充足参加的空间，幼儿怎会不健康愉快的成长呢？幼儿园的教育是幼儿和环境，幼儿和老师，幼儿和幼儿三者互动的结果。我们提供给幼儿的，应该是她们爱好和需要的折射；而我们想给她们的，也应是社会需要的反馈。要想让她们成为未来的主人，就应该先让她们成为现实生活的主人。