大班数学教学活动：小小鞋店

大班数学教学活动：小小鞋店 一、活动背景孩子在玩海洋球前全部将脱下的鞋子有层次地放好，在玩超市游戏中也将物品分类上架，由此引发了我设计此次活动的想法。而分类是学前数学的关键成份。层次分类能够使幼儿对分类逻辑的关系取得初步的感知和体验，有利于幼儿集合概念和数概念的建立。此次活动设计以“开鞋店”游戏为专题，经过幼儿详细的操作活动来摆弄、探索将鞋子多层次地分在货架上，从中组成幼儿头脑中的层级分类概念。二、过程实录活动目标1、学习按物体两个以上的外部特征进行层级分类。2、按意愿确定合理分类的标准，培养主动学习，主动探索的精神及体验合作分享的愉快。活动准备1、幼儿课前参观过鞋店，对鞋子分类摆放已经有一定的感性经验。2、幼儿课前自愿分成三组，提供各组以下材料：椅子、积木若干（供幼儿建构货架所用）；纸、笔、剪刀等材料（供幼儿制作分类标识）；各式鞋子若干三筐（每筐有男鞋、女鞋，童鞋、成人鞋，皮鞋、布鞋凉鞋、球鞋等）。活动过程1、开鞋店，观察鞋子的特征。“今天我们来开鞋店”，请每位儿童找一双自己喜爱的鞋，并整理好排成一行。师：说说你找了一双什么样的鞋子？什么颜色？什么款式？用什么材料做的？男式的还是女式的？幼A：我找了一双女儿童穿的皮鞋。幼B：我找了一双男式的大人的凉鞋。评：老师用简练的语言把幼儿引入做鞋店小主人角色，让幼儿思维活跃，激发幼儿对活动的爱好。幼儿在寻求，摆放中进行了仔细的观察，经过语言的描述，加深对鞋子特征的认识，为下一步层级分类活动作铺垫。）2、分组讨论分类标准，幼儿初步进行分类活动师：请三个组的营业员自己商议商议你们愿意怎样部署货架？按什么标准摆放鞋子呢？商议好了就试着分分看，不过分得要和其余组分得不一样。幼甲组：我们把皮鞋放一边，布鞋放另一边。皮鞋布鞋幼乙组：我们把男式鞋放上面一排，女式鞋放下面一排。男式鞋女式鞋幼丙组：大人鞋和小孩鞋先分开，再把男式鞋归一边，女式鞋归在另一边大人鞋男鞋小孩鞋男鞋女鞋女鞋师：你以为哪一个柜台分得好？哪一个柜台分得不够好？为何？幼A：我以为第一个柜台分得有点乱，大人的鞋和小孩的鞋混在了一起，不太好。幼B：第二个柜台分得也不好，鞋店里卖的鞋子不能放在地上。幼C：我认为第三个柜台分的最好，因为她们的货架很整齐，大鞋在一起，小鞋在一起，男鞋排一行，女鞋排一行。（评：这一过程给孩子自主，老师作为活动的支持者、引导者出现，打破了传统的老师给标准，幼儿分类，几乎模拟式的学习。老师也发觉幼儿在分类上的能力有差异。）3、再一次分组讨论分类标准，幼儿深入分类。师：你们以为有些柜台的鞋子分的不是太好，有些乱，还有的放在地上，我们一起来想措施处理，再来分分看。（幼儿讨论处理方法并操作。）师：请每一组的柜长来向大家介绍一下你们是按什么分的？幼甲组：我们先按皮鞋和布鞋分，再按男鞋和女鞋分。皮鞋男鞋布鞋男鞋女鞋女鞋幼乙组：我们把大鞋放一边，小鞋放一边。大鞋小鞋幼丙组：我们分了三次，先是按大鞋和小鞋分，再按男鞋，女鞋分，最终按黑色鞋和彩色鞋分。大鞋男鞋黑色鞋小鞋男鞋黑色鞋彩色鞋彩色鞋女鞋黑色鞋女鞋黑色鞋彩色鞋彩色鞋（评：丰富的材料，开放性的问题，使幼儿放开了手脚，每一次分类幼儿全部有惊人的表现。而幼儿的反应立即反馈给老师，使老师改变了原设的分类教学过程即从一级分类逐步过渡到二级分类。因为幼儿第一次分类操作就出现了二级分类，因此老师立即修正教学行为，激励幼儿迁移经验，相互学习，提升了教学效率和幼儿学习主动性。）4、深入分组讨论分类标准及分类标识的图示制作方法，材料利用。师：营业员们全部很动脑筋，想想还能不能分的更整齐、美观？还有什么措施能让用户一看就知道你卖哪些鞋子？幼甲组：能够把鞋子拍照拍下来，让用户看照片。幼乙组：我们能够把大鞋里的男鞋、女鞋再分开，小鞋里的男鞋、女鞋再分开幼丙组：能够用纸画画，做一个标识，一看标识就明白了。师：那么我们开始干吧！（幼儿操作）幼甲组：利用了粘贴和绘画制作标识，皮鞋标识上贴了一块皮革，布鞋标识上贴了一块布。男鞋女鞋幼乙组：继续进行按二级指标进行分类，在原来的椅子上，再叠加了一层积木大鞋男鞋小鞋男鞋女鞋女鞋幼丙组：关键利用了画的方法制作标识大鞋小鞋男鞋女鞋黑色鞋彩色鞋（评：这一过程是老师因类施教的深入表现，也是充足提供幼儿主动学习机会。幼甲组和幼丙组自己动脑相互协商，讲座出她们认为最好的标识，而且在制作过程中团结协作，合理分工，培养了幼儿团体精神。而幼乙组也在原来一级分类基础上在老师的支持下，完成了二级分类的学习，在整个活动中，每个幼儿全部有所进步。）5、活动延伸：开鞋店请弟弟妹妹来买鞋子。三、活动评价1这是一次提升老师教学机制的数学活动，本活动能依据幼儿的反应立即修正教学行为，针对幼儿的需要及不一样能力给适时的支持和引导，提升了老师随机教育的素质。2是一次不露教学痕迹的数学活动，幼儿主动地想想，说说，做做，讨论出分类标准，制作分类标识，部署出供销货架，在这过程中她们一直保持着主动探究的愉快情绪。3这是一个愉快的数学活动。本活动营造孩子自己抉择、自己判定，相互探讨的气氛，这有利于同伴群体意识、团体精神的培养。