学习评价总结

学习评价总结 篇一：学习需要分析评价汇报学习需要分析评价汇报教育11001班 王丹篇二：2021有效学习评价心得体会“有效学习评价”心得体会经过几天的学习，收获很大！经过学习我知道了有效学习评价的涵义，知道了有效评价的目标，方法，种类和为何要进行有效学习评价？有效学习评价和传统的评价的区分和联络。下面我就这次学习结合自己的教学经验就下面的多个问题谈谈见解。一、有效学习评价要讨教师变革教学方法现阶段要讨教师必需培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要主动进行教学改革，打破传统的教学习惯，自主寻求多样化的教学方法，灵活利用多媒体，发明性地利用多个教学方法，实现对课程有意义、有价值的深度构建。所以，在课堂教学评价上，要关注老师在和学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学气氛；同时关注老师采取的教学方法是否符合教学内容、是否跟上时代，适合教学对象的需要。二、有效学习评价要求学生转变学习方法转变学生的学习方法是新课程改革的焦点。传统的学习方法忽略了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活利用知识。所以，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方法的转变，利用网络的自学，合作学习，远程学习等等，比如关注学生的参加状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制和调整学习的情绪，从而得到意外的收获。三、有效学习评价要讨教师创新对学生的评价老师对学生的评价是影响学生个性成长的主要原因。以前的老师评语，考试成绩，全部对学生的未来的发展起到极大的决定作用，这么的评价对于发展的学生来说并不公平，不利于学生的全方面健康的发展。评价的目标是为了学生的全方面可连续的发展，因此这种评价一定是以对学生真诚的爱为基础出发点，以激励性为基础表示方法，以促进学生各方面的发展为最终目标。充足利用进算计机技术主动创新过程性评价的方法和形式。课堂上老师对学生的评价不但表现为部分判定性的语言式的评价，更多的应是老师的一个手势、一个眼神、一个默许、一个认可、一个赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提升自我发展的信心。我相信在教学的过程中，自觉的利用有效学习的评价形式和方法，经过努力，这将更加好的促进老师专业水平的提升和学生的全方面健康可连续的发展。篇三：有效学业评价心得体会“十二五”中小学老师继续教育-学习有效学业评价有感如何对小学生进行课堂评价胡恩海 马官镇二官小学怎样对小学生进行课堂评价-学习有效学业评价有感马官镇二官小学 胡恩海 教学评价改革的根本目标是为了更加好地促进学生的发展。教学评价既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个准确的结论，更不是给学生一个等级分数并和她人比较，而要更多地表现对学生的关注和关心，不仅要经过评价促进学生在原有水平上的提升，达成基础教育培养目标的要求，更要发觉学生的潜能，发挥学生的专长，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。关注对学生学习过程的评价。对学生的评价不但要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参加程度 、合作交流的意识和情感、态度的发展，重视学生人文素养和道德修养的提升。有句名言这么说到：蹲下来看孩子，蹲下来你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂课的学习过程中，重视人文关心，才能营造良好的评价气氛，让学生乐学、愿学。1、改变课堂用语当学生讲话正确时，应使用“即时评价”肯定她的成绩“即时评价”能立即地将学生正确的信息、探索的结果反馈给学生，增强学生的自信、激发学生继续学习的爱好。我们能够让其它同学用掌声称赞她；或是告诉她：你真行、你真棒、你真会动脑筋、你的进步很大；或是对她点头赞许用激励性的语言、行动充足肯定她的成绩。当学生讲话不够正确、语言缺乏逻辑时，应灵活地利用“延时评价”，给学生以思索的时间“延时评价”能够缓解师生之间的矛盾，消除学生的担心情绪，使学生有时间，有余地重新组织语言，扩展思绪，实现再思索、再发明。这时，我们应带着肯定的眼神看着学生，耐心地引导她把话说完：请你接着往下说好吗？请你再想想，把事情说得更清楚部分好吗？让学生在轻松的气氛中畅所欲言、相互启发，激发学生美好的创新灵感。当学生的回复错误时，应妥善利用“包容性评价”，保护学生的求知欲望“包容性评价”有利于保护学生的学习热情，使学生主动地参加学习活动，保持探索的爱好。我们能够拍拍她的肩、摸摸她的头、抚慰她，肯定她爱动脑筋，激励她再思索，甚至能够鼓动全班儿童学习她那种敢想敢为的精神。这么一来，学生在课堂中随时全部能感受到老师的关心和激励，老师对学生的平等、尊重，主动地调动了学生的学习情绪，使学生对学习的参加度增强，从而提升了学习的主动性。所以，老师在教学过程中应善于听取学生的想法、意见，和学生平等对话，立即肯定她们在学习活动中的每一处闪光点，在这种平等、尊重的理念下，学生思维的触角才会多角度地伸展，学生的潜能才能得以充足发挥。2、突出奖励机制因为学生本身的差异，学生入学后的发展存在着差异，一部分学生已表现出一定的学科知识素养。怎样使这些学习上走在前列的孩子保持学习的爱好，又能激励学习后进的学生向她们看齐，把她们作为学习的楷模呢？在教学中，我们能够把竞争机制引入课堂，以激发学生学习的内在动力，促进学生主动主动学习，最大程度地挖掘学生的潜力。口头奖励当学生讲话很出色时，除了老师充足肯定以外，如：很好、很棒、不错、会动脑筋、真出色等；还能够鼓动学生向她祝贺，如：掌声送给她，让全班同学向她鼓掌祝贺；或全班同学对她竖起大拇指说：棒、棒、棒、你真棒！感官刺激很多老师在课堂上采取了评选的措施，如：在黑板上画红旗、画笑脸娃娃、在黑板上画上花篮，再贴上五颜六色的花，或画上孩子们喜爱的水果、动物图案等。再比如部分美术老师，在每次上课之初，全部要把上节课选出的作品进行展览，来促进孩子们相互学习。实物奖励如语文课上广泛采取的给孩子们送老师亲手剪的红花、苹果、枫叶、卡通图案，甚至生字卡片等，让孩子们体会到老师对她的关爱。再比如说在语文、数学、英语等科采取的在作业本、教科书上盖五星、盖红花的方法，奖励孩子们摸得着、看得见的东西，增强孩子们的成就感。充足利用体态语言在课堂教学中，我们关键采取调动无意识的有效手段，充足利用体态语言进行暗示。如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回复完问题后，和之握握手、摸摸她的头、对她进行肯定或抚慰。在学习的过程中，灵活地利用多个方法的评价对学生的发展情况进行评价和反馈，激发学生的学习热情，并有效地促进学生朝向既定的学习目标前进，有利于充足发挥评价的即时性优势和激励作用。3、构建多元化评价体系在对学生学习过程的评价中，我们不但能够采取传统的老师评价，更能够调动学生的主体意识，让学生来评价。因为学生既是学习的主体，也是评价的主体。把评价的权利交给学生，让学生在评价的过程中，充足张扬自己的个性，展示自己的才能，有利于增强评价的亲和力，使学生主动主动、全方面友好的发展。自我评价即经过学生的自我评价，让学生为自己的学习行为导行。让学生在自我评价的过程中实现自我意识发展下的“能学”，内在动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。如作业做完以后，请你给自己评一评，你以为自己做得很认真的，请你给自己的作业本上画五星；你以为哪个字写得最漂亮，请你在那个字下面加一面小红旗。再如部分数学老师使用的上课情况评价表：对学生在课前准备、认真听讲、主动讲话、合作学习、认真书写等行为，每节课进行自我评定，让学生认识到自己的不足，并找到努力的方向。小组协作评价小组协作是以“小组合作”为切入点，实现不一样层面的变革和优化。依据学生情况把学生分成若干相对独立的小组，采取小组讨论、辩论、交流等形式学习知识、形成能力。她以小组学习为突破口，引发各个教学层面的变革。如对教材的发明性处理；让学生主动参加、动手实践和合作探索；强化了课堂教学评价的功效，从而实现了教学过程的整体优化。使学生取得了真正意义上的心理安全和心理自由环境，增强了学生的主体参加意识。集体参加式经典活动评价从学科领域或现实生活中选择和确立研究专题，创设一个类似于学术（或）科学研究的情境，经过学生自主、独立地发觉问题、交流、表示等探索活动，调动学生的学习主动性。集体参加能调动集体的智慧，使知识体系更完整、更深入，学生对文本中反应的材料有了新的见解，能够在课堂上相互交流，各抒己见，提升教学效果总而言之，课堂评价只有内化为学生所接收，老师所选取的评价标准只有为学生所认同，评价才有意义。而评价的最终目标是让学生学会认识和指导自己的行为、思想。在教育、教学过程中，只有重视评价效应和评价效果，才能营造良好的评价气氛，引导学生身心健康友好地发展。2021年12月30日