图标和幼儿社会性的发展

图标和幼儿社会性的发展 一、课题的意义图标，它是一个表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简练明了性等特点。在生活中，我们随地可见各式各样的标识，如：禁鸣喇叭、拐弯、残疾人过道等，为我们的生活带来了很多的方便。而处于大班年纪的幼儿思维正从详细形象思维向抽象逻辑思维发展，假如我们利用图标的方法对幼儿进行间接的指导，引导幼儿和周围环境发生相互作用，能够促进幼儿由被动的接收性学习转变为自发的主动学习、探索性学习，培养幼儿良好的活动常规，满足幼儿社会性发展的需要。二、课题的目标假如我们平时利用在生活中常见的简单标识和依据教学内容创编的标识和符号利用于幼儿一日生活及各领域教学中，那么，幼儿在学习过程中将会愈加有规则、有意识。同时主动学习、探索学习及表示能力、学习效率方面将得到提升。经过试验，预期达成以下目标。1、让图标成为幼儿一日生活的帮助者。2、让图标成为幼儿游戏的支持者和引导者。3、让图标成为幼儿社会性发展的促进者。三、研究的基础思绪本研究采取将图标的认识、利用、创编结合在幼儿一日生活、学习活动中。包含：环境、区角、各领域课程、生活活动中的利用。采取循序渐进的方法：首先，认识生活中的图标，了解图标的作用，然后创设有图标的环境。利用环境进行教育，然后让幼儿经过自己的了解创编图标，从而达成研究的目标。四、研究步骤研究对象：大五班幼儿1、准备阶段确定研究的课题，制订研究方案和实施计划，确定课题组组员，搜集相关资料，做好研究前准备工作。2、研究阶段（1）、依据要求和教材试验，将教材作适当处理，设计活动。（2）、随时积累资料，总结经验。（3）、应用阶段和总结阶段总结一学期来研究结果和经验教训并进行合理分析，将结果利用于下一轮的大班幼儿。五、研究资料的搜集。1、教学中积累的相关资料。2、所写的论文、总结、教案、课题汇报等。六、本学期研究的计划2月份：常见图标的认识。3月份：班内环境图标的创设。4月份；幼儿园内环境图标的创设。5、6月份：园外部分图标的设计和发明。