丑石教学设计2

北师大版六年级语文上册丑石(第二课时)教学设计执教者：西安市高陵县鹿苑镇 田家小学 聂君莉 教材分析 ： 丑石是北师大教材六年级语文上册第二单元的一篇课文。清代刘熙载在艺概一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的丑石体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的伟大的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。学情分析：本文讲述的故事结构简单，层次清晰，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定的难度，教学中老师要尽量引导。 设计理念：语文课程性质明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以本节课的目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重了学生语文素养的整体提高。教学目标:知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能体会丑石头之美，提高对美与丑的认识；从不同侧面描写丑石之丑的方法；体会想象的作用。过程与方法：1、指导学生通过理清文章思路了解作者的写作思路。2、通过对作品中所蕴涵的哲理的体会，了解先抑后扬的写作手法和托物言志的表达方法。情感态度与价值观：使学生学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力。教学重难点:1、重点:理清思路和线索：先写丑，再写美；探究作品中所蕴涵的哲理，体会本文的思想感情。2、难点：了解“托物寄意”的散文特点，学习“先抑后扬”的写作手法。教学准备：学生准备：搜集陨石的相关资料。教师准备：四大丑女的资料和教学课件。 教学过程 : 一、激情导入。1、播放歌曲雨花石，学生跟唱。2、揭示课题：我们今天要学习贾平凹的一篇题目为丑石的文章，看一看这世间万物中一块普通的、丑陋的石头，会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？（板书课题）齐读课题。【设计意图:以好听的歌曲开场白，可以吸引学生注意，又可创设良好的课堂氛围。由丑石会向我们讲述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启示呢？这个问题就把学生的注意力吸引过来，为学习本课做好准备。】 二、精读课文：感受丑石之丑，之美。1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括) 理解：先写了丑，又写了美。（板书：丑 美）2、出示：丑石之“丑”体现在哪些方面？丑石之“美”体现在哪些方面？是什么改变了大家对他的认识?（小组合作，交流学习。）读相应段，边读边画，并做批注。外形丑（写法上来说是侧面描写）：从二个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说）；无用：不能垒墙、不能洗石磨；垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。不但没用还碍地面：理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。坑凹儿，雨天就盛满了水。站在丑石上望月。磕破了膝盖。说明这点用也不是好处。这一段是反衬丑石的无用。师生接读：它真是丑得不能再丑的丑石了。描写方法：侧面描写。【设计意图：对写作方法的提炼和总结是指导我们学生习作的有效途径，教给学生一些规律性的认识，使学生对创作方法有路可循，有法可鉴。用课文篇目作例子，现身说法，这样更具有说服力，学生更容易理解和接受，便于借鉴和摹仿。】师生接读：尽管它颜色那么难看，不讨人喜欢，它静静地卧在那里；尽管它碍地面，人们几次想把它搬走，它静静地卧在那里；尽管它毫无用处，人们咒骂他、嫌弃他，它静静地卧在那里。3、 总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢，后来丑石的命运发生了巨大的变化，人们认为丑石很美，她的美表现在哪些方面? “可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。”奶奶脸红了，我也脸红了。我接受了天文学家的观点，转变了对丑石的态度，为对原来丑石不屑一顾的态度感到羞愧。有不理解的吗？（质疑）学生讨论。【设计意图：注重学生的自我阅读体验。语文课程标准中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，指导学生运用诵读、默读、速读等多种方式，在不停的“读”中感受文章的内涵。】丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。4、是什么改变了大家对他的认识？（出示课件）终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？理解：拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。（出示课件）介绍陨石，认识陨石。5、我的态度为什么发生了这么大的变化？（出示课件）“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。6、最后一段，读一读，齐读。说说作者是怎样写我的？“我觉得自己可耻。”“我怨恨它？”可耻什么？怨恨什么？丑石呢？两个“伟大”你怎么理解？当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。【设计意图：从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。】三、总结归纳。1、作者对丑石的感情也有一个大的变化，为什么在课文第一部分先写丑石的丑呢？这是一种什么样的写法？小结板书。这叫做“先抑后扬”。（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。）2、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：说说丑石的境遇对你有什么启发?说一说。引导学生学习托物言志的写作方法。美要靠识别、靠欣赏美是藏在丑之中的，不能用世俗的的眼光去判断。表面上平淡无奇，不代表自身没有价值。我们在评价别人的时候，不能只看外在的东西、表面现象，而是要深入下去，发掘他的内在美。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。【设计意图：使学生学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力。】四、知识拓展： 1、出示课件，了解古代这类人物的事迹。2、生活中有没有这样的人或事？说一说。【设计意图：这一环节，使学生通过对古今人物的相关事迹的了解，启发学生结合生活实际，学会欣赏真正美的东西需要有识别的能力，从而树立正确的审美观。】五、作业： 请大家利用书籍、网络等途径搜集这类人物的事迹，并写下你对他们的一两点看法。六、板书： 丑石说课稿一、 说教材 丑石是北师大版六年级上册第二单元的一篇阅读课文。本单元的文章都是托物言志的佳作，学习的重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。 清代刘熙载在艺概一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。”贾平凹的丑石体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。 二、说学情 本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。 三、说教学目标 为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续发展”等理念，更更好地利用教材全面提高学生的语言素养，根据本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定教学目标如下： 1、体会本文借物寓理，托物言志的的写作手法，培养朗诵能力 2、引导学生体会托物言志类文章的特点，培养学生阅读记叙文的能力。 3、 体会作者不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀。 四、说教学重难点1、重点：诵读课文，把握文章思路，体味文章意蕴。2、难点：了解“托物寄意”散文的特点，学习“先抑后扬”的写作手法。 五、 说教法学法 语文课程标准中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，运用朗读教学法指导学生诵读、默读、速读等，在不停的“读”中感受文章的内涵。 学生的学法主要是倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作，引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题。 六、说教学流程： 一、激趣导入： 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。我先提问孙悟空是怎么出生的，基本上绝大部分学生都知道它是从石头里蹦出来的。一块石头有一个美丽的传说。由这个问题就把学生的注意力吸引过来，同时也拓展他们的知识面。 二、重难点讨论分析诵读一遍过后，学生们基本上对这篇文章形成了一个整体的感性认识；在次基础上我设计了几个问题，以便调动起学生思维的积极性，引导他们更深入地阅读课文，把握文章线索及感情脉络。 （学生带着问题读课文。） 1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石的什么，又写了丑石的什么？2、 丑石之“丑”体现在哪些方面？丑石之“美”体现在哪些方面？是什么改变了大家对他的认识?（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。） 3、 后来丑石有着怎样的命运，人们是怎样看待丑石的？继续读，边读边画，并做批注。（小组合作学习 ，交流。）4、 是什么改变了大家对他的认识？（出示课件）终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？5、我的态度为什么发生了这么大的变化？（出示课件）“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。6、最后一段，读一读，齐读。说说作者是怎样写我的？“我觉得自己可耻。”“我怨恨它？”丑石呢？两个“伟大”你怎么理解？当人们觉得它碍事怨恨它时，它静静地卧在那里。【此环节设计的目的：从精读重点段落的角度有取舍地进行阅读训练，会有效地提高学生的阅读水平，掌握阅读规律。所以在教学过程中设计这一环节，将使老师的教和学生的学都落在了实处，把课堂教学变得紧凑而高效。】 四、探究活动 理解文句：1、天文学家说“它是以丑为美的。”2、是的，丑到极处，便是美到极处。 3、 活动：如何判定世间万物的美与丑？ （学生可能会说“情人眼里出西施”） 五、总结归纳：1、 作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？小结板书。这叫做“先抑后扬”。2、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：说说丑石的境遇对你有什么启发?说一说。引导学生学习托物言志的写作方法。六、知识拓展： 1、出示课件，了解古代这类人物的事迹。2、生活中有没有这样的人或事？说一说。七、作业： 请大家利用书籍、网络等途径搜集这类人物的事迹，并写下你对他们的一两点看法。八、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，结合课文内容，为了突出重点，突出中心。