有意栽花花不开无心插柳柳成荫

有意栽花花不开 无心插柳柳成荫 摘要:课堂教学是一个动态生成的过程。它错综复杂,瞬息万变,随时有可能发生种种意想不到的事情。我们只有关注课程教学中的“意外”,并转化成为有效的教学资源,凭借教师敏捷的教学机智,才能使英语课堂散发持久的生命芬芳,让课堂亮出“意外”的风采。 关键词:课堂教学 教学机智 课堂调控能力 一、案例背景 教师课前总是力求精心设计教学过程,使我们在教学中能水到渠成,使教师和学生都能“鱼和熊掌兼而得之”。然而,在教学过程中经常会有偏离教师预设方案的时候。我们的课堂总会发生一些无法预计的“意外”,而这些小小的“意外”却能在某种程度上造就课堂上的精彩瞬间。因此,当面对无法回避的课堂“意外”时,教师要保持冷静,千万不能方寸大乱,对课堂上发生意外以教学机智及时进行处理,既按预设又超越预设进行教学。如何处理这些突如其来的“意外”呢? 二、案例描述 在上Colors这一课时,我为了能让学生在课堂上尽情地欣赏五彩缤纷的世界,我废寝忘食地找图片、做课件。然而出人意料的是,断电了!这时,我惊喜地发现了学习园地里贴的学生们的图画作品展示。我灵机一动,手指图画就问道:“Look!There are many beautiful pictures there.They are colorful.May I have a look at the first picture?”我就叫一位男生帮忙取下了第一幅画,然后我就手指图画,一一问道:“what color is it?”这样,我就把颜色的新单词一一呈现了出来。接着,我又趁热打铁,继续问:“Do you have a piece of white paper?”学生们异口同声地回答“Yes,I do.”我就继续问道:“Do you want to draw a beautiful picture?”听到学生们的肯定回答之后,我就说:“OK.Lets draw beautiful pictures on the white paper.But you dont have colorful pencils.How can you do it?”同学们纷纷提出了意见,最后我提议开展四人小组活动,以小组合作的形式完成一幅图画作品。顿时教室里混乱的局面立刻变成了井然有序的实践活动场面。他们在自己的画纸上尽情地挥洒着,创造性的智慧火花光芒四射,学生们的合作精神得到了淋漓尽致的体现。看着孩子们不亦乐乎地忙前忙后,我心里美滋滋的。 三、案例反思 在教学中,教师要学会妥善利用课堂中出现的意外事件,并因势利导,如本案中,教师抓住契机,充分挖掘和利用贴近学生的学习资源,就会开发出新的课程资源。就像本案中,教师在断电后,不能使用令人耳目一新的图片,教师及时调整心态,利用学生园地里的作品,并进行colors的教学。作品来源于学生,学生的学习兴趣被激发了,他就自然而然会去关注学习的内容。这或许远比精美的课件所带来的教学效果强多了。同时,教师还开展了小组活动,要求学生以组为单位进行绘画,更吸引学生的是,绘画居然不用蜡笔去描绘,这更加激发了学生的求知欲和好奇心。殊不知,是因为教师考虑到学生没带蜡笔才这么做的。在小组合作完成之后,另一个“意外”又出现了,学生在画上的表示颜色的单词实在太小了,如果不采取另外的方法,教学到此岂不是又成败笔了吗?然而,此时,教师还是再次发挥了自己的聪明才智,通过一个“guessing game”把课堂推向了另外一个高潮。在本课中,体现了教师很强的课堂调控能力和随机应变能力。教师在出现“意外”后,立即调整预设的教案,灵活地调整方案并取得了很好的课堂效果。 四、捕捉“常规”,成就精彩 虽然,现代化的教学手段给我们的英语教学带来了活力和生机,但是如果在日常的英语教学中,教师每堂课都千篇一律地使用多媒体教学手段,而忽视了传统的教学手段,那么教师必然会成为多媒体技术的奴隶,起到的只是播放员和解说员的作用,课堂教学的一切主动权还是操纵在教师手中,根本不可能实现开放的学习方式。 总之,课堂教学是一个动态生成的过程。它错综复杂,瞬息万变,随时有可能发生种种意想不到的事情。我们只有关注课程教学中的“意外”,并转化成为有效的教学资源,凭借教师敏捷的教学机智,才能使英语课堂散发持久的生命芬芳,让课堂亮出“意外”的风采。