电大基础写作形成性考核册作业答案

电大【基础写作】形成性考核册作业答案从中央电大基础写作课程形成性考核册看来，试题将出得比较活，同学们尤其要重视结合文章进行分析。 一、作为写作一般属性，写作活动主体性特性表目前主体精神活动个体性、实践性、发明性等若干层面。请结合教材有关论述和自身写作实践，谈谈你对写作实践性特性理解和认识。答：这道题要这样来理解，写作一般属性有个性性、实践性、发明性三个特点，教材上有关每一点下面均有三个小点论述，假如死记，很轻易搞混，因此，一定要结合自己写作体会来谈，不一定九个小点都谈到，抓住大方向就可以了。有关第一种特点：个体性，任何一种写作活动都是写作者自己一项精神活动，无论你写什么，选用哪些材料，运用何种体裁，最终成文后所体现出什么样精神气质，等等，都带着写作者强烈个人色彩，例如一种中学生，年少，热情，不成熟，阅历轻浅，与一种科学院院士一起去考察黄河或长江源头，然后写出来文章定会风格迥异。同样，两个同样年龄少年一起去考察，写出来文章也不会同样，这跟他们性格特点、爱好爱好、审美与价值取向，等等元素不一样样是紧紧相联。这就是所谓“文如其人”，即“个体性”。有关第二个特点：实践性，“写作”，顾名思义，那就是要去“动”笔（电脑）。你得思索写什么，你得去选择适合材料，你考虑用何种文体最适合于你，然后你得下笔（敲电脑），然后，你还要继续查阅资料进行修改，等等，因此，整个过程就是一种实践（行动）过程。这就是写作实践性特点。有关第三个特点：发明性，不要被“发明性”这个词所吓住，认为这是作家干活，科学家干活，这是不对。一般人写作同样是有发明性，由于每一种人在这个世界上都是独一无二，那么每个人思想、观点、行文特点都是独一无二，这也体现了上面所讲第一种特点“个体性”，因此每一种人写出来文章都是“唯一”一篇，举世无双。而这“唯一”就是发明性体现。当然，发明性也有不一样层次，这就是教材中讲到王国维在人间词话中说三个境界。好文章对世界对人类精神活动奉献是功德无量，这也是我们要努力追求发明性最高境界原因所在。当然，不好文章（或作品）对世界破坏甚至毒害也是不应当忽视。 二、写作主线目，在于以书面形式将写作主体感受或认识体现出来，并通过读者阅读来实现写作者与阅读者之间精神交流。结合自身写作、阅读实践，谈谈你对写作交流性特性认识。答：写作交流性特性是写作特殊属性。要这样来理解，我们写作目，是要将自己某种感受或认识体现出来，并通过读者阅读来实现我们与阅读者之间精神交流，因此，写作这项活动从本质意义上讲是包括了两个方面活动：作者写和读者读，这也就是我们常常讲“互动性”。没有哪个人会真正让自己文章或作品永远锁在抽屉里。交流性这个特点尤其体在目前极为流行一种新写作文体里：博客。互动性在博客中体现得非常明显，博客一般都设置了评论和留言功能，跟读者交流程度和频度都是空前。 三、教材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予以详细论述。“言之有物”包括材料和思想两个方面。先看“材料”。材料包括广义和狭义两种，材料是拿来干什么呢？是拿来体现思想或观点。我们写一篇文章，就是要传达出一种思想或观点，那么，通过什么来传达呢？材料。这里就有对材料选择，什么样材料最有助于我们思想体现，我们就选择什么材料。“选择”就是“取”与“舍”两个方面，由于有材料很也许没有作用，甚至起背面作用，因此，选择、取舍很重要。因此，由此看来，思想依赖材料来体现，而材料选择又受制于思想，是双向。那么，哪些材料可以是用呢，选择原则是什么呢？教材中说了三点：要有代表性，要有精神启迪效果，具有可读性。再看“思想”。“思想”就是一篇文章（或一部作品）重要内容所体现出来某种总体性意旨或倾向以及情感。“思想”是需要提炼，什么样“思想”最能为阅读者所接受呢？有三个规定：真实、深刻、新奇，这也是文本思想提炼应到达规定。在什么基础上进行提炼呢？要掌握大量材料，还要看到材料背后深藏本质，这就需要我们要能进行发明性思维。 四、有人说“材料重在选择，思想重在提炼”，结合自己写作或阅读经验，谈谈你对此所持见解。这道题应当同学们自己来答。怎么答呢？举一篇自己文章为例，写写其思索过程、行文过程、修改正程，就可以啦。 五、阅读散文谢天，谈谈经典材料选用对文本思想体现所具有重要作用。此类题怎么答呢？首先，要说出你读了这篇文章后，所体会到思想与情感。要注意其题目，题目常常是文章眼睛与心灵。这里“天”可以理解为大自然，可以理解为人世间一切美好人、事、物，“谢”“天”，就是要对某种我们不理解存在、规律、原则有敬畏之心，有感谢之心，有谦逊之心。然后，分析这个思想与情感是怎样得出呢？从文章“材料”几种故事、议论（名人名言）中得出来。第一种故事，小时候与祖母一起吃饭时，祖母“谢饭”，她说那些话，这让“我”对“天”有朦胧谢意与感谢，但并不明确。第二个故事，“我”到了国外，读到爱因斯坦故事，并把他与中国介之推联想到了一起，两人虽然远隔千里、远距千年，但均有同样情怀：伟大谦虚与胸怀。第三个材料是议论，也可以说是名人名言，用雨果话，点出主题，“富亦谢天，贫亦谢天，病亦谢天，苦亦谢天”。中国“天”，与国外“天”，是同样，“谢”情怀也是同样。文章最终一种自然段是对“谢天”深入阐释。最终，点明文章每一种材料都精心组织，没有多出、枝蔓东西，对体现思想起到了非常好不可替代作用。 作业2一、教材中谈到写作要“言之有序”，这一命题中“序”重要是指什么？请结合教材予以详细论述。答：“序”就是文本构造，构造就是文本内部组织构造，也是我们平常说“谋篇布局”。正如叶圣陶先生所说：“思想是有一条路，一句一句，一段一段，都是有路，好文章作者是决不乱走。” 二、文本构造安排能否到达一定审美规定，从而产生一定审美效果，对于能否有效地实现与作者、与阅读者之间精神交流具有不容忽视制约作用。请结合自己阅读或写作实践，谈谈你对“构造安排要具有一定审美效果”理解。答：就一般写作而言，构造审美效果更多地来源于文本形式美，即构造安排和语言体现两个方面。而构造审美效果是一条应当遵照基本原则，包括三个方面内容：完整匀称，周严缜密，错综变化。我们就拿这次作业第四题中小说大年初一没下雪来分析吧。这篇小故事写是“我”在火车上一段经历，作者行文很朴素很克制，但恰恰是这样笔触很好地写出了人世间那些无法防止伤痛与悲苦命运，使文章充斥了悲天悯人情怀（主题），很感人。文章可分为三个部分，第一种部分是简朴地交待背景：“我”大年三十晚上坐火车回家，冷清中碰到一对父女，但无多交谈，由于“我”认为“他们”“土头土脑”，不是共度寂寞玩伴，而这个冷漠“认为”在文章构造上是一种重要伏笔，为文章最终“我”转变、“我”对“父女”牵挂形成鲜明对比，非常好地突出了主题，在文章感情发展线路上掀起了波澜。第二部分是文章重点，故事展开。“我”由于寂寞想请那对“父女”吃饭，故事进行到这里并无多进展，转机发生在小女孩提问：“你看过雪吗？”注意了：题目中“雪”出现了。不过，“我”只是随意应付了几句，这个细节安排在背面是极有用处。然后，故事深入发展，“我”发现那个男人在偷偷地哭泣，于是，“我”懂得了这个苦难家庭，懂得了这个历来没有见过雪小女孩由于白血病就走到生命尽头。那个男人就是带女儿专程去杭州去雪。于是，“我”发生了很大变化，“我走到座位旁，给小女孩耐心地讲起下雪时种种趣事”。前面那个“应付”细节在这里得到了呼应。第三部分是尾声，是对文章思想重要烘托与深入推波助澜。“我”回到了家里，此时“我”由最怕碰上风雪天变得“但愿今天赶紧下雪，下得越大越好”。然而，文章写道：“一天无雪”，“一夜无雪”。两段话，分别只有一句话。这样安排非常强烈地体现了“我”对那个小女孩心痛感觉，只是这种心痛是藏在朴素文字下面，更是可以揪住读者心肺。最终安排非常地温情，终于，下雪了，越下越大，如一床巨大被子，“被子下面熟睡着一种善良而又苦难灵魂”，苍天有情。文章进行到这里，我们感情跟伴随“我”翻山越岭、一路跋涉，由冷漠淡然走到悲天悯人、温暖而感伤。这篇文章构造安排是完整匀称，有头有尾，内部材料组织也是周严缜密，并且有起伏有变化，扣人心弦。全文分析结束。同学们不一定要像我这样分析得这般细，但几种大转折点、重要地方还是要分析到位。当然，你也可以有自己观点与分析，但一定要建立在对客观原文基础上，并可以自圆其说，要完整，不要自我矛盾。 三、文本构造安排波及诸多环节，对此需要从多方面进行考虑，请结合自己写作实践，就其中某首先予以详细论述。答：构造安排考虑有这样几种方面：层次与段落，过渡与照应，开头与结尾。请同学们结合自己写作实际进行回答。不一定三个方面都分析，分析一种方面就行了。可以参照上面对小说大年初一没下雪分析，这个故事过度与照应，开头与结尾，有诸多处理得好细节，请同学们注意，例如，在开头部分，“我”冷漠与淡然，到最终变得那样缠绵和对萍水相逢陌生人牵挂，这样对照，是很引人入胜。 四、层次和段落是构造安排关键问题，层次安排好了，文本构造框架就确定了。阅读小说大年初一没下雪，谈谈小说围绕情感变化安排层次艺术特性。这篇小说在上面已经分析了，请参照。 五、阅读19世纪德国作家克莱斯特短篇小说智利地震，谈谈你对小说构造艺术手法感受和思索。答：先理解一下小说重要特点：第一，小说具有完整、生动故事情节；第二，小说要描写详细、真实环境；第三，小说要塑造富于个性人物形象。智利地震，让读者从头至尾会笼罩在当时浓浓封建宗教乌云中：小说主人公荷塞发与家庭教师相恋未婚先孕，被教会判处死刑。忽然袭来大地震让她和恋人奇迹般地逃脱了被处以死刑命运。出于教徒虔诚，荷塞发在地震后重返教堂忏悔，最终与恋人双双死于遭受封建宗教思想毒害教徒棒下。小说开始是非常紧张，荷塞发就要被处死，她恋人也准备自杀殉情，这时，地震发生了。九死毕生恋人相聚在一起，劫后余生人们似乎接纳了他们，他们也认为通过惨烈地震，人们会忘掉会宽恕，此时描写是疏缓和缠绵。不过，当他们重返教堂，神甫将矛头指向了他们，小说骤然紧张，一场混战，愚昧信徒残忍地杀死了他们。详细分析请参见教材P61、62分析。作业3一、教材中谈到写作要“言之有文”，这里“文”包括多层次内涵，请结合教材内容，作简要分析、梳理。答：教材中“言之有文”中“文”首先是指文本写作中书面语言体现基本特性：精确，畅达和简洁；然后是指文本写作中书面语言体现文采之美，包括：声韵美与辞藻美，感情美与理性美，朴素美与华丽美。 二、写作是一种运用书面语言形式将写作者运思谋篇思维成果外化为具有阅读交流功能文本活动。从保证阅读交流有效性角度来看，书面语言体现应具有对应基本特性和美学特性，结合自己写作、阅读实践，谈谈你对书面语言特性理解。（市校责任教师注：上面这段话是把一种本来很简朴明了道理故意讲得弯弯绕，故意让人读不懂，我在这里翻译一下：写作是这样一项活动它用书面语言形式把作者大脑里思想明白流畅地体现出来，白纸黑字，可以以便地与人交流。为了更好地到达交流目，书面语言就应当有对应基本特性和美学特性）答：语言基本特性和美学特性，第一题中都讲到了，同学们结合自己写作实践，谈一谈体会，不必每点都谈，分析一两点就可以了，例如什么叫做“简洁”，什么又是“畅达”。 三、写作者写作目和文本体现内容规定语言运用一定手段和措施，我们称之为体现方式。请结合不一样文体，有所侧重地谈谈你对不一样体现方式理解。答：体现方式包括：论述，描写，阐明，议论，抒情。要理解每一种体现方式定义、特点和类型。然后结合自己写作实践谈谈对其中一两种理解。 四、体现方式在其详细运用过程中，会因写作详细需要而在写作者灵活运用中形成许多特殊措施，即一般所说“体现技巧”。请结合对应体现方式，分别简介最重要体现技法。答：体现技法包括：论述技法，描写技法，阐明技法，议论技法，抒情技法。论述体现技法有这样几种：顺叙法，倒叙法，插叙法，平叙法。描写体现技法有：烘托法，对比法，错综法。阐明体现技法有：定义阐明，诠释阐明，分类阐明。议论体现技法有：例证法，引证法，反证法。抒情体现技法有：客观法，主客化合法，主观法。 五、运用教材有关“言之有文“有关理论解释，阅读散文雪野里精灵，对文本语言、体现方式、体现技法等方面特点进行分析。答：语言分析：文章写了千年银杏树和雪地里星星点点小花小草，一大一小，一种穿越千年，生命不停裂；一种每年一枯荣，生生死死。“我”感受是什么呢？在定林寺苍劲高大银杏树面前感受是：“顿被一种强大生命光波所震慑，所征服，所溶解”，“我感到自己渺小和卑微”。而在小花小草面前，“我”感受是：“这些米粒般大小生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命本质。虽然天冷了地冷了宇宙一切都冷了，它们也会顽强地举起美萌芽，决不愿把生命蓬帆轻易降落。”这些感觉描写精确而漂亮。（同学们还可以自己举例）体现方式分析：文章运用论述、描写、抒情、议论多种体现方式。举例如下：论述“那是七十年代末一种暮冬，我到崂山顶峰驻军观测哨采访。大雪后崂山，峰若玉雕，石似晶铸。我与哨长挟石踏雪，拽枝腾挪，来到历来阳处山坳。这里，我猛然发现，向阳竹林边，竟有柔草如菌，毛茸茸，青翠翠，密匝匝，在这银色世界里织出了一小片绿毯。”抒情“这些米粒般大小生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追恋、向往，是一切生命本质。虽然天冷了地冷了宇宙一切都冷了，它们也会顽强地举起美萌芽，决不愿把生命蓬帆轻易降落。”体现技巧分析：对比法：这里有两个对比，一是高大银杏树与星星点点雪中小花小草对比，以银杏树高大愈加烘托出它们小，二是小花小草孱弱与寒冷天气对比，但它们正因其小而显得有一种尤其伟大和漂亮，那就是它们以渺小身躯“坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在雪地里”，“纤细里充溢着坚韧，孱弱里蕴藏着刚强，微小里含纳着博大”。作业4一、教材认为，只有在一种文体特定规定范围之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”问题，才具有实际和实践意义。请结合教材，谈谈你对文本构成要素中文体差异问题理解。 答：这道题表述也非常地弯弯绕，我翻译一下：我们只有在同一种文体（例如，实用性文体：消息与通讯、调查汇报与总结；析理性文体：评论、学术论文；审美性文体：散文、诗歌、小说）状况下，讨论什么是思想、材料、构造、语言以及它们特点，才是有实际意义讨论，因此，请你结合教材，从思想、材料、构造、语言几种角度来谈谈文体差异。包括这样几种方面：在不一样类型文体中，1、材料选用和体现不一样样；2、思想所展现形态不一样样；3、构造安排不一样样；4、对语言规定不一样样。分析：1、材料选用与体现：例如：新闻材料必须真、新、精。而调查汇报材料，规定则是真实和全面。理论性文章对材料规定是真理性和权威性。散文材料，规定则是形象性、生动性、审美性。2、思想所展现形态：例如：新闻规定绝对客观真实，不容许把作者见解搀和其间，所谓零度感情就是这个意思，当然作者可以有自己立场，但只是间接地体现其写作意图。理论写作中，思想是以论点形式直接提出，并通过严密逻辑论证得以确立。3、构造安排：例如：新闻构造是；标题、导语、主体、背景、结语；科技论文构造一般是绪论、材料与措施、观测与成果、讨论、总结、图片与阐明、参照文献、外文摘要。诗歌规定分行分节，戏剧规定分幕分场。4、语言：例如：语言精确性是任何文体都规定，但其精确性规定详细内涵也是因文体不一样而不一样。理论写作语言精确性是指概念使用科学性，文学语言精确性规定则是能激发读者想象力，其效果是通过尽量详细感性形象描写，唤起阅读者对应审美想象，从而在阅读中完毕其文学形象再发明。同学们不一定每点都分析到，能分析一两点即可。 二、简述意识功能三种基本方式与文体三大类别。 答：意识功能三种基本方式：实践，精神，艺术（宗教意义方式，教材不讲，整个中国大陆都不讲，我们在这里也不讲，尽管它存在着），并根据此而将文体现象概括为：实用（认知）性文体，析理性文体，审美性文体，三大类别。 三、结合教材有关三种基本文体类型有关知识，分别找出一篇例文，有针对性地结合文本分析各自文体特性。答：例文：消息一则，属于实用性（认知）性文体 四川汶川发生7.8级强烈地震 新华网成都5月12日电（记者刘谨）北京时间5月12日14时28分，位于北纬31度、东经103.4四川省汶川县发生里氏7.8级地震，导致重大人员伤亡和重大财产损失。地震灾区还发生了数百余震，最高震级达6级。据政府官方消息，截止12日24时，地震导致伤亡人数和财产损失等详细灾情仍在深入记录核算中。 分析：这则消息体现了新闻真、新、精特点，通过客观报道，告诉人们何时、何地发生了什么事情，状况是怎样，数字是精确。其构造是：标题，导语，结语。 例文：析理性文体（略） 例文：审美性文体以本次作业第五题中微型小说烛心为例这篇小说思想在哪里呢？读了它，你会意识这种误会在生活中是常常发生，原因有诸多，也许是自私、小我、冷漠、以小人之心看世界、人与人之间隔阂，等等。但小说作者没有站出来讲，由于这是不容许，它通过对一种误会精确而简洁论述让你去想。构造是按事情发生发展平铺直叙讲出来，故事完了，小说也就收尾了，整篇小说就是用了论述手法，没有描写，更没有抒情、议论。但语言是生动而简洁，里面两个人物形象是鲜明生动。 四、结合自己阅读或写作实践，谈谈你对散文、诗歌、小说等审美性文体特性理解。 答：散文特点：选材自由，题材广阔；手法灵活，形式多变；构造独特，形散神聚；文笔优美，个性鲜明。诗歌特点：诗本质专在抒情；以意象作为抒情载体；语言形式具有鲜明节奏与友好韵律。小说特点：具有完整、生动故事情节；描绘详细、真实环境；塑造富于个性人物形象。分析略。 五、分析微型小说烛心，尝试写一篇不少于600字文艺短评。 注意事项：文艺短评文体属于析理性文体，要写得有理性色彩；可以从思想、材料、构造、语言几种方面去评论；注意引用小说原文，边引用边分析，凑足600字并不困难。