赫尔墨斯和雕像者 蚊子和狮子

蚊子和狮子赫尔墨斯和雕像者寓言四则（每两首一起）一、分析教材1、课文的地位及作用。 这两篇寓言都选自伊索寓言。伊索寓言从明代传入我国，影响深远。 通过这两篇文章， 我们可以了解伊索寓言一些相关的知识。对今后学习寓 言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻 画的主要形象鲜明突出。能 够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验 积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编 或自编寓言，以及怎样通过对多种描 写手法的分析，体会形象特点、感受故事 寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下 设计：2、教学目标。新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展 的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。3、教学重点。本课的教学目标，就是本课的学习重点。4、教学难点。让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。二、分析教法、学法1 教法；教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不 研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上， 在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变 被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多 说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。故事导入，创设氛围。一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发 学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比较生动。通过典型的 语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格 特点。激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的 道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进 寓言，体会寓言的寓意。亲身实践，掌握方法。第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告诉 学生续写的要求与方法，并在学生展示自己的作品后，针对遇到的问题及时总 结强调。第二篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及 时地巩固、加深自己对所学方法的认识。合理延伸，树立正确的人生态度。利用最后设置的一个思考问题，让学 生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。希望通过本课的学生，同学们 能认识到人生路上的一些正确处事的态度。2学法指导。诵读课文，找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法，具体体会文章 的寓意。通过两次练习，巩固、掌握编写寓言的方法。新课程标准指出，学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好 奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究 的学习方法。本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点 设计方法。三、教学过程。教学步骤一、导语设计（选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦 的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言 故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：伊索寓言）那么，谁还 能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习伊 索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅 读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。二、资料助读投影显示：1寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公 可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借 古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理 性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17 世纪法国寓 言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身 体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故 事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封 丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言。2伊索和伊索寓言相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前 5 世纪末， 希腊寓言开始归于他的名下。伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或 奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者1. 学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言, 要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排 上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2. 研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主， 试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶 头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。学生讨论、回答，教师明确：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中 同中有变， “值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写 明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而 言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽 喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。3. 品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）组织讨论： 赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？ “后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神， 人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？学生回答，教师点拨、明确： “虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而 是自己的身价和荣誉， “想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个 爱慕虚荣、妄自尊大的神。 一个“笑,，字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙 斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认 为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。 他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的， 他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、 自命不凡等。（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的 故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实 际生活，谈谈对寓意的理解。（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还 要贵一点,以下的情节改为： “赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨 斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？,引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。（7）集体诵读。读出语气、语调。第一、问宙斯雕像个银元问赫拉雕像还要贵一点算饶头白送问自己雕像蚊子和狮子四、指导学生自读蚊子和狮子1自由诵读，理解寓言大意。教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙 点明寓意。2集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端 到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原 因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其 故事的寓意。问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩， 清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中： 骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能 概括本文的寓意呢？（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说 明了什么？（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子， 这对故事情节会有怎样的影响？学生回答，教师明确：（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有 趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态， 十分新鲜、妥帖。（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合 自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌 却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强 大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜 利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌 之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌 我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所 短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以 弱胜强。（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。4跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。五、课堂练习展开想像、续编情节。1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会 怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局， 教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴 松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。