教师继续教育 报告册

个 人 基 本 情 况本人1988年从柳师毕业，期间我主要担任数学和信息技术两门学科的教学工作，兼任学校的信息处管理工作，在工作之余，参加过成人高考，并于2001年被柳州职业技术学院信息管理专业录取。本人由于较早研究电脑，对于电脑的使用和维护比较熟练，会制作基本教学课件，但复杂的课件制作还有待提高。我认为必须找到自身的不足，对症下药。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作，使自己逐步沦为“算盘珠子”，领导拨一拨，动一动，怎么拨，怎么动。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写文章，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。发展目标：教师把信息技术手段应用于教学时，要注意信息技术与教学的整合。信息技术与教学整合，分三类进行：第一，开放性的，以资源为中心的课程整合。学生在学习某一学科知识时，可获得许多其他学科的知识，学生在占有其丰富资源的基础上完成各种能力的培养；第二，与一般课程整合。在信息技术条件下，学生利用教师提供的资料或自己搜集的资料，进行个体化与合作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；第三，与研究性课程结合。学生以类似于科学研究的方式，积极主动的探究，在信息技术手段的帮助下，获取信息、交流信息，最后以电脑作品的形式完成研究任务。勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的(3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天在反思中扬长；审视今天在审视中甄别；前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。乐于动笔，提高教育科研水平。 (2) 尝试进行教学案例的分析，年度结束时完成教学案例2篇。(3) 通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本年度至少要在市、区级刊物上发表2篇论文。3学习信息技术，动手制作较复杂的课件。新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向35分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习和熟练信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。目标：全面提高运用信息技术进行学习和工作的能力，建成装备先进、功能齐全、内外开放、运作有序、特色鲜明，适应教育改革和发展需求的现代化教育信息技术及网络体系。措施：在今后的一年里， 学校将以“诵读”课程开发为主线，以创“诵读” 品牌特色为目的，通过对现有的制度进一步抓落实，通过分层培训，促进干部管理水平的提高； 通过行动研究的实施，促进教师研究能力的提高；通过校本课程的开发，培养教师的综合素质。通过多项考核评价，激励教师自主发展。带动管理水平、研究水平、质量水平的稳步提高，从而实现创自治区 “红旗大队”、自治区“绿色学校”，自治区“文明单位”和柳州市“示范学校”的目标。2.多媒体技术运用：（1）采用自学、互教、实践等方法，促成全体语文教师掌握多媒体等现代技术。（2）首先在各年级说明文教材中运用多媒体技术，充分发挥多媒体大容量信息、传播速度快、能展示微观和宏观等优点，改革语文教学传统模式，以适应社会，发展规划包括个人现状分析、一年发展目标、具体落实措施三部分。5、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。1.有较完备的信息化、现代化的教学手段的设备。这些手段包括：摄影机、录音机、录像机、语言专业教室、程序打字机、电子阅览室、电教平台、计算机辅助教学、计算机管理教学等。2. 按示范学校的标准配备好课室多媒体，建好校园局域网，建立校园信息库。3.学校管理信息化。学校的德育、教学、科研、教务、财务、人事等逐步实行网络管理，做到全员主动参与和主动接受管理。4.学生会使用电子计算机，会制作网页。5.学生会收集、选择、处理信息，进而会创造信息。6.教师能把信息教育技术手段有效地应用于教学与科研，人人会创作教学课件，人人会用电脑写作。教师把信息技术手段应用于教学时，要注意信息技术与教学的整合。信息技术与教学整合，分三类进行：第一，开放性的，以资源为中心的课程整合。学生在学习某一学科知识时，可获得许多其他学科的知识，学生在占有其丰富资源的基础上完成各种能力的培养；第二，与一般课程整合。在信息技术条件下，学生利用教师提供的资料或自己搜集的资料，进行个体化与合作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；第三，与研究性课程结合。学生以类似于科学研究的方式，积极主动的探究，在信息技术手段的帮助下，获取信息、交流信息，最后以电脑作品的形式完成研究任务。2.进一步增加投入，逐步配备先进的教育设施设备，使学校的教育装备实现现代化。逐步实现教师用电脑人手一台。教师借助校园网，在教室可调用在办公室备好的多媒体课件，调用服务器中丰富的教育资源，大大提高教学水平。二、发展目标树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。三、具体实施方案1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。(1) 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2) 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的(3) 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天在反思中扬长；审视今天在审视中甄别；前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例2篇。(2) 通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本学期至少要在市、区级刊物上发表2篇论文。3学习信息技术，动手制作较复杂的课件。新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习和熟练信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。创新信息技术教学法促进学生学习有效性信息技术教学受几十年来传统教育的影响很大，教师的主导作用停留在表面形式上，学生的主体作用的得不到充分发挥，这就给信息技术课教学带来了很大的困难，影响了教学质量的提高，新课程背景下在信息技术课的教学中应采取何种教学方法才能实现教学目标，促进学生的有效学习已成为今后信息技术课教学中值得探讨的重要课题。现将本人教学实践总结如下：1、成果展示创情境，现代计算机技术、网络技术发展迅速，科学技术日新月异，而信息技术课程是为了适应现代科学技术发展的需要而开设的新课程。我在课堂教学中根据课程内容，利用现代科研成果创设情景，激发学生学习的积极性。例如：在教学“走进Interent”这课时收集大量有关Intenent在社会各行各业应用的实例，使学生在了解现代科研成果的同时，认识到学习信息技术课的重要性和必要性，这样学生学得有味，教师教得顺心，教师与学生的积极性得到增强，教学质量也不断提高。2、教师演示引路子。信息技术课是一门操作性很强的工具性学科，要学生学会动手操作，教师必须首先示范操作，只有通过实际操作，才能让学生了解操作的步骤和方法。例如，我在教学“文字信息的处理”这章内容时，课课演示，个别指导。除此之外，我还充分利用有关教学光盘、学习软件等进行演示操作，从而激发学生学习新知的自主性和探究性。3、模拟训练打基础。信息技术课是一门应用性学科，而非理论性课程，要求学生积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复联系。因此，加强学生的动手训练是必要的。信息技术课程是为了培养学生对计算机和网络为核心的信息技术的兴趣和意识，形成良好的信息技术道德，掌握计算机基础知识、操作技能和实际应用。我在教学“信息的获取”这部分内容时在教学过程中除了用“演示法”、“展示法”外，还利用网络操作的实际演练。例如：我在教学“如何浏览网页”和“WWW”时，利用网络中已安装的网络教学软件，让学生模拟上网浏览网页，学习网上聊天，发送电子邮件等。为学生今后运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，为他们适应现代信息社会的学习、工作和生活方式奠定了基础。4、问题探究促发展。问题探究法是一种以学生共同的知探索活动为主的教学方法，教师在教学过程中，提出问题并提供与教学主题相关的资料，让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论活动，教师站在引导的立场上，指引学生主动学习。网络可以为这种学习提供条件和环境，通过各种辅助工具软件，支持学习者进行问题解决活动，再加上网络上丰富的资源，给学生提供了一个完整的知识整合环境。例如：我在教“信息的获取”这部分内容时，为鼓励学生更好掌握“双基”。利用网络资源，要求学生在网上下载语文、数学、英语等资料，然后用电子邮件发给老师。这样，学生不仅学会了上网下载资料的方法，同时也学会了发送电子邮件的饿方法，还利用网络资源学习了文化课程。进而要求学生利用下载的资料，结合教材中的“综合实践课题”制作一张漂亮的板报。通过实践，使同学们要更加熟悉文字信息处理的有关操作，锻炼了学生间团结协作的能力、审美能力，启发了学生的思维，为学生今后深入学习信息技术课程打下坚实的基础。总之，在新课程指引下，教学信息技术课的过程中，必须使用新的、有效的、适合于信息技术课的教学方法，充分发挥信息技术的教学优势，去解决传统教学所无法解决的，或是难于解决的教学困难和问题，大力提高学生学习的有效性。从小培养学生掌握计算机知识和应用计算机技术的能力。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。教育部周济部长也提出：我们的教学时间确实不少了，问题在于这些时间里的有效教学太少了。基础教育课程改革正全面实施，深入人心，如何实施有效教学，关注学生发展是每一位教师必须面对的问题，而且还要有具体的多种解决问题的策略。其中，教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略是最重要的。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。 据研究表明：不同的学习过程会产生不同的效果，比如说，反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果，它的效果主要是发展学生的基本技能。而探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。操练式的学习对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。有一句话叫“熟能生巧”，但事实上，对于开放性的数学更多的是出现“熟能生厌”，“熟能生笨”。而有效学习对发展学生的创新思维很有效果，也就是说，在课堂教学中，在继承的基础做到发扬，实施有效教学是很有价值的，是有待于深入研究的。 二、概念的界定 所谓有效，主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或者发展是教学有没有效益的唯一指标。 所谓有效教学，它是一套策略。要求教师以有效教学的理念，并掌握有关的策略性知识，能够关注学生的进步和发展，关注教学效益，面对具体的情景做出决策的这样一种教学方式。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指学生要有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式。 三、研究的理论依据。 建构主义学习理论。建构主义强调：知识不是被动吸引的，而是由认知主体主动建构的。在整个教学过程中，以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力因素的整个身心的全面和谐发展。 发现教学理论。发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。它不是把现成的结论提供给学习者，而是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题，使它们成为知识，的发现者，而不是消极的接受者，它真正做到让学生做学习的主人。 一 学习目标1 知识传授：（1）如何创建交互式幻灯片的方法。（2）如何设置幻灯片对象播放效果和幻灯片的切换。2 能力目标：通过对幻灯片进行不同设置，提高学习认知能力、观察能力、想象能力3 情感目标：通过对幻灯片的编辑调试，让学生享受成就感，树立自信心，养成乐于自学的好习惯。二 课时：三重、难点确定重点：幻灯片中各对象设置合适的自定义动画和切换方式。难点：调整幻灯片中各对象的布局，美化其外观。（学生能力的培养）三 教学方法：自主指导合作探究 在教学这一过程中，教师充分利用了网络优势，开放教学；打破传统师生间的结构关系，让学生自主学习、自主评价。用学生爱表现的特点，通过紧张刺激的挑战过关，将知识融入到活动中，让学生感受由自己担当主角的课堂教学的趣味性。教师充分给予鼓励和肯定，让学生自己回答作品完成的操作步骤，展示给全班同学观摩，让学生说有回报，使每个学生以重要感和成就感。实践证明，采用任务驱动式的学习，鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性。使知识点掌握更牢固。通过挑战过关的游戏形式，将枯燥的练习趣味化，潜移默化的让学生熟练各种设置。通过结束语谈谈教师此刻的心情，让学生小结，并给予赞许，让学生对信息技术课的兴趣无限延伸，并培养其良好的信息素养。四教学过程设计与分析上课之前准备：上课前几分钟，可以同学生一起玩猜迷游戏：促进师生关系，提高学生兴趣，培养其判断、分析能力，为课堂活跃气氛做准备。谜语:1.它是电脑最常用的输出设备，象电视屏一样只要电脑正常运行，它就能将各种各样的软件显示。(显示器)2.它是电脑最常用的输入设备，外形象老鼠,带着一条长长的尾巴,在windows下操作可万万离不开它.(鼠标)2优化课堂教学时间管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。（1）制度化学习时间与自主性学习时间相结合传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的。“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。（2）提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。3优化学生认知结构，加强学习策略.教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。（1）动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。通过老师演示已做好的作品，以作品的链接流畅、布局精美来打动学生的心。回答是肯定的。一开始，就紧紧地吸引了学生，收到先声夺人之效。让学生自已照着范例操作，锻炼其自学能力。体现自主、指导、合作、探究的学习方法。做完范例1、2和3,学生基本知识已经掌握，教师可根据现实情况，采用学生乐于挑战勇于表现的性格，我设计了挑战闯关的任务驱动教学模式，让学生在游戏中获得知识，提高能力。当学生完成练习后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。 用word制作精美电子贺卡教学目标：1：启发学生感受生活中人与人的美好情感。 2：使学生了解贺卡的用途及设计规律，帮助学生用计算机设计贺卡。3：初步培养学生对美的感受能力、想象能力、创造能力和运用计算机处理信息的能力。教学重点：引导学生感受人与人之间的美好情感。教学难点：在设计新年贺卡的过程中表达自己的情感。作业要求：运用计算机设计一张新年贺卡。教具准备：电脑及设计的贺卡素材。教学过程：一：组织教学：设置情境引入课题下面先请同学们看几幅图片。（显示flash制作的课件，音乐伴奏，教师朗读，画面描写一个同学在自己成长过程中，母亲无微不至的关怀与照顾，母亲在岁月的流逝中渐渐衰老）看完刚才的图片以后，你们有什么想说的？圣诞节快到了到时大家都会送出或收到圣诞贺卡，如果别人能收到你自己制作的圣诞贺卡，那将是一件多么有意义的事情，接下来让我们一起来学习如何在Word中制作既漂亮又经济实惠的电子贺卡。师：你能说说你收到贺卡的心情吗？二、导入新課：1、师:让我们先来欣赏部分贺卡。2、师：你知道了什么情况下可以送贺卡呢？师：有生日卡、友谊卡、进步卡、圣诞卡、新年卡等等。再过几天就要到新年了，我们每人就设计一张新年卡吧！ 3：分析贺卡内容师：一张贺卡上需要有什么东西呢？（切换）师：有祝福谁的文字、美丽的图画、落款人等。师：你想将贺卡送给谁呢？师：你想设计什么样的新年贺卡，送给，为什么？4、师：贺卡素材为我们准备了许多的图案。你想为谁设计一张新年贺卡，那我先试一试。你想好送给谁了吗？5.贺卡的制作形式很多，有剪贴的形式、有手绘的形式等等，电脑不仅可以设计贺卡，还可以用最短的时间寄出去呢！同时节约了纸张，保护了环境。优点这么多，下面同学们就赶快试试吧！ 三、教师辅导：第一步：页面设置。要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些，我们可以在页面设置中进行设置(演示并讲解)，第二步：插入素材图片。(广播演示并讲解)第三步：接下来就该输入我们祝福的话语。广播演示并讲解如何插入艺术字。 四、学生设计、（放音乐、鼓励学生合作完成）五、课堂小节：1：切换屏幕，请学生谈谈自己设计的想法。（选12名学生）2：（给学生一分钟的准备）电脑欣赏作品。（放音乐）一名学生配合教师的活动，其他的学生通过观看活动回忆或体会人与人之间的美好情感。培养学生对美的感受3、说想法说一说你的贺卡想送给谁？为什么要送给他？学生讨论:因为我爱他，他关心我，所以我要送给他。向学生渗透人与人之间的感情是最宝贵的，我们要珍惜这份纯朴的爱。4、小结老师、同学和父母关心我们，我们更应该爱他们，让我们一起唱一首新年好献给他们，表达我们最美好的祝福。点评黄有新老师的这节信息技术课。“计算器”广西版三年级（上）第一单元第六课的内容，在第一单元中安排计算器的教学意图有二：1、是让学生认识到计算机的工具性和在现实生活中的应用。2、是让学生熟练掌握鼠标和小键盘的操作。这节课让我觉得值得学习的地方有三点：一、创设情景，合理导入我们知道信息技术中的“计算器”跟数学课中的“计算器”学习的内容非常的相似，我们这节课整合了数学的知识，可是不能上的像数学课，而这就需要老师精心的准备和设计。情景创设是教学设计的最重要内容之一，在平时的课程设计中占的分量也非常的重，如何创设合理的情景非常的难。黄老师通过带领学生逛游乐园，这个贴近学生生活和学生感兴趣的话题导入，再通过参加游乐园项目的价格计算，到口算或笔算有点难这样的问题的提出，进而引出：电脑的好帮手-计算器，出示课题，很好的调动了学生的学习积极性。二、情景的创设与学习任务相连接，一环扣一环，层层深入在原先听课的时候，有时就会听到这样的课，前面的导入与后面的学习任务完全无关，这样的导入就是为了导入而导入，失去了它的本质意义。比如说：导入的时候讲的是环境保护，而后面的任务都与环境保护一点关系都没有。黄老师在整个教学过程中，以逛游乐园为主线，出示一个一个任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生在不知不觉中学到了新知识。三、多种比赛形式，化枯燥为兴趣在整个教学过程中，用计算器进行计算贯穿于整个教学过程，如何让学生一直处于积极的状态，在解决这点上，黄老师既发挥了课本的示范作用，但不盲从于课本，创造性的设计了一个个任务。看看谁的动作最快，先完成任务。在巩固环节中，学生通过前面的学习，基本上都学会了用计算器进行简单计算，这时，黄老师又以同桌间做计算题的形式，来调动了整个课堂气氛，也让学生在不知不觉中巩固了用计算器进行简单计算这个教学目标。下面我来说说我觉得值得探讨的地方：一、教师讲解过快 老师在讲解计算器中C、CE、退格键三个功能键时，我认为应该边讲解边演示，能让学生更好的认知这三个功能键。教师只是讲解了一遍，有的学生可能还没有来的及记忆，运用时也就不能够应用这三个功能键。二、问题的设置 在黄老师出示的任务当中有一项是帮助妈妈算一算家里一个月的花销是多少的问题，课前黄老师已经让学生回家做了调查，在课程中发给每人一张表格，填写数据并计算，在同学的运用过程中可以看出，当场现填数据是非常占用时间的，以至于很多学生都没有完全这个任务。下课后黄老师自己也发现了这个问题，并及时和我探讨，如果让学生在家里就把数据填的话，效果就能更好了。现在我来讲几句题外话。黄老师从开始选课至备课修改教案及课件，到最后的今天上课，中间的过程也非常的辛苦，遇到了很多的问题（如值班教师站岗，带班主任工作），可是她的进步是非常的明显的，以上是我对黄老师的点评，可能讲的也不是特别的全面和合理，请领导们指正。以后我们会认真钻研教材把学校的信息技术课上得更好！网络资源的应用网络学习教师成长的又一途经 今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人与人，人与信息联系在一起。计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生了深远的影响。由于网络具有高效快捷、资源共享、无时空限制等特点，因此，计算机网络也正在深刻地影响着我们的教育教学领域。教师可以利用网络进行教育理论的学习；还可以通过网络进行相关学科的教学研讨，从而提高自己的教育教学水平。 开始时，对网络一窍不通的我，只是为了完成学科带头人培训班所要求的作业才手忙脚乱地上网注册了自己的教育博客。在之后的一年时间里，我由对网络的一窍不通到渐渐喜欢上网，这期间也经历过许多的曲折：一次次地上传文件、一次次地失误，也耗费了我许多娱乐时间。也就是在不断的失误中，锻炼了我的网络操作能力；提高了我的打字速度；更让我欣喜的是：在网络这个世界里，我与基础教育课程专家和一些教育界的专家、学者们近距离的接触，向他们请教一些教育理论问题，并共同探讨基础教育改革中存在的一些问题。与余文森教授在课堂教学网的教育论坛中就“课堂教学的预设与生成”以及当前教学改革中存在的主要问题进行了探讨，让我受益非浅。在吴刚平教授的“新青年研究”中，我学到教师如何进行校本课程的开发与研究。在刘良华教授的“教育叙事研究”中，我学到了教师如何利用身边的教育教学事例来开展教育叙事研究。在张文质老师的“生命化教育”中，我悟到了许多许多。通过网络，我们有了自己的QQ群，并将骨干班学员的开课教案上传到QQ群上，让更多的一线教师观摩、学习，达到资源共享的目的。通过网络，我们有了自己的教师博客群，在与博友们的探讨、互动中不断改进并完善自己。渐渐地我喜欢上我们的课堂教学网，并多次参加了课堂教学网的在线论坛。参加在线论坛，使我有机会与课程专家和学者一同探讨教育教学中的疑难问题，共同解决教学中发生的一些典型问题。在与英语课程标准研制组组长、北京外国语大学陈琳教授进行在线论坛时，我们就使用教材时的困惑与不解与专家和编者进行了探讨。专家、教授们的亲自解答令我们豁然开朗，使我们对教材编者的意图有了更深的理解，从而能够更好地理解教材、更好地完成教学任务。我觉得，在网上参加论坛就像是在网上开展教研活动。大家可以将教学中遇到的困难与困惑提出来，在网上与各位专家、学者及老师们共同探讨。在这里，有各位专家理论上的引领，还有全国各地的老师们最直接的帮助，我相信我们的教学水平将会更上一层楼。作为一位教师，在新的形势下，我们需要学习的东西太多了。网上学习无疑是教师们修炼自己、提升自己的一种好方法，我想也是教师成长的一条有效途径最近，我学习了E环境下的中小学学科教学专题研修一书。通过学习 ，使我了解了网络 教育的重要性、特点及意义，熟悉了网络学习的形式的研修方法。网络学习作为一种新的学习途径，不仅可以用于基础教育之中，而且更加适合于成人的在职学习。因为它最大的优点是可以节省时间、节约经费，达到事半功倍的培训效果。网络学习作为当前成人在职培训的一个有效途径，已为人们所接受。下面我结合实际谈谈网络学习的特征。 第一、网络学习在降低成本的同时保证重量。传统的教学方式存在着弊端，质量要提高，则学生数要少。这样成本就高。而网络学习是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，这样，劳动成本就降低，劳动力因素（教师）被网络所替代，但这并不意味着教师的作用是多余的，相反，而是逐步提高。第二、学生可以自我决定学习的时间和地点。这个特点是最显而易见的，也是最受到欢迎的地方。作为教师，平时的工作都是很繁忙的。如果脱产一段时间去外地进修培训，一是费用增加，二是时间上也不允许。这样，就失去许多学习机会。而网络学习就不同了，我们可以坐在家里打开电脑就可以学习，真是学习、工作两不误。第三、网络学习达到另一优势是我们能根据自身发展需要进行选择性的学习。因为网络社会更注重的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断了解新技术，掌握新技术。在网络学习中，我们可以学到更多有用的知识，集注更多有用的信息。另外，网络学习还使我们能与优秀的教师开展互动。在网络学习中，每门课程一般会由优秀教师主持，教师在教学中能把握好课程的精髓，我们在选择课程的同时也选择了教师，总之，网络学习是今后在职培训的发展方向，是我们教师终身学习的有效途径。 素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生全面素质的提高。为此，在小学数学教学课堂中，明确提出了对课程评价的要求：淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能，建立促进学生全面发展的评价体系。在上述理念的指导下，我们在评价方面作了初步尝试，取得了一定的成效。下面是我在教学中遇到的实际情形，结合自己的教学实际谈谈我的一点看法。 一、扬情课堂充盈活力的“魂”一次数学课上我出示了一道题：在一个农场里，有一群鸡和兔，共有100条腿，36个头，同学们，你知道有多少只鸡和多少只兔吗？在介绍了该题是来自于中国古代的“鸡兔问题”之后，我首先创设问题情境，鼓励学生从不同角度去探究、发现，然后小组合作、讨论。几分钟过后，有一位学生举手了，我示意让他回答。生说：“老师，我是这样想的，假如我给这群小动物喊口令：鸡不动，兔子起立！”顿时，教室里一片笑声，一阵活跃。待安静下来，这位学生继续说：“这样它们都只有两条腿在地面上了，就得到72条腿（236）了，那么从少了的28条腿，我们就可以知道兔子是282=14只”我问道：“你为什么会想到这种方法的？能告诉大家吗？”“我让兔子起立，实际上是将兔子的腿分成两部分，一部分和鸡的腿一起计算，一部分单独计算，抓住这个关健，问题就迎刃而解了。”其他同学听后都鼓起了掌。多么精彩的回答啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在这种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。由此可见，现代教育要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，采取学生自主学习、合作探究的新型教学方式。学生只有在自主探索的氛围中，才会有新的知识“生长”出来。如教学8加几的例题“89”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说：“亲其师才信其道。” 如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。可见这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。三、评价课堂充盈活力的“境”传统的教师常对学生说，“你必须努力学习了”、“你的解法很好”、“你做的真棒”。以此来表示对学生表现的赞同或者不赞同。但是，这种评价反馈对于长时间的课堂教学来说，其对于提高学生的成绩的作用是十分有限的。事实上，这种评价反馈忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。 教育学家布莱克威廉提出，有益的教师反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，他们的实力所在，同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力。对于一些学生来说，接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的。而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话，以此强调他们哪些方面做得很好。有效的教师反馈应该运用建构性的语言给学生以明确、清晰的建议。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如当某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“，你真棒！”；又如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。” 长期以来，由于受传统观念的影响，在教学过程中教师对学生的言行，都会给予好或坏的简单评价，至于这个评价是否恰当，不曾细想。老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于学生失去了主见，失去了自我，拼命地迎合老师，更谈不上“主体性”。造成这种现象的主要原因是太强调了外部条件对学生的评价，从而忽略了学生的自我评价，忽略了学生的主体地位及能动性的培养，很难发展学生的独立性思维和创造性思维。开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得”“我对他说得话有补充。”在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。总之，在课改的趋势下，教师要深刻领悟新课程标准的内涵，转变教育理念，树立以人为本的思想。教学中，教师要营造和谐的课堂气氛，唤起学生主动探索的热情，让学生在宽松的氛围中合作探究，并能运用所学知识解决生活中的问题。只有这样，才能使每一个学生都能得到全面发展，我们的数学教育也就会焕发出生命的活力。小学信息技术教学反思 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 1、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的. 相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。发挥信息技术优势 有效整合数学教学随着素质教育的深化，信息技术特别是计算机辅助教学已越来越显示出它的生命力。多媒体技术正以一种崭新的学习方法和教学方式为我们的教学改革注入新的活力。它必将对传统的教学内容、教学方式和评价标准等一系列问题带来强有力的冲击。信息技术与学科课程的整合是教育改革的重要课题之一，已越来越受到广大教师的关注，现代教育技术为小学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。与传统教学相比，信息技术具有以下特点：1、能够激发学生的学习兴趣。由文本、图形图象、声音、动画和视频等多种媒体组成的多媒体课件为学生提供多种感官的综合刺激，能够生成生动的教学情景，提高学生的学习积极性和学习兴趣。2、学生具有较强的自主性。教学内容以非线性的方式呈现，并提供丰富的人机交互学习环境，便于学生根据自己的基础和学习习惯来选择学习内容，学生还可以自行控制学习进度。学生在学习活动中保持一种积极主动的姿态，能够取得更好的学习效果。3、扩大学生的知识面。多媒体课件提供丰富的学习资源，有助于学生扩大知识面。4、支持学习效果自动评估。计算机记录学生学习进度和学习成绩，便于评估学习效果。5、化静为动，突出重点，突破难点。运用Flash丰富的动画制作功能的工具，化静为动，实现书本等传统媒体不能实现的功能，使概念的形成过程更加直观。6、交互功能强大，进一步拓展了传统的师生交互，生生交互等交互渠道，反馈更及时有效。7、能够提高学习和教学效率。那么如何把信息技术的优势和数学教学有效整合呢？我认为一定要从教学的实际出发，适时、适量、适度使用，让信息技术优势为课堂教学服务。首先要进行合适课题的选择;选择好课题后精心设计一份教案.这两步是极其重要的工作，它决定了你到底应该选择什么样的软件系统，然后把你精心设计的教案搬上计算机，进行脚本的编写，媒材的制作，课件的合成；最终进行课件的测试；通过测试发现问题与不足，再进行课件的修改，最后进行课件的后期制作（课件复制、投入使用）。下面我就具体谈谈几个信息技术软件在数学教学中的运用。一、 利用flash软件，变静态为动态Flash是由Macromedia公司出品的网络动画编辑软件，它的功能很强大，可以制作出很多漂亮的矢量动画，但在文字处理上就相对来说薄弱一些。如果你用它来制作数学课件，一定要选择数学中运动的内容，比如轴对称、中心对称中的翻折、旋转、平移等等，会达到很好的效果，但是Flash无法（也不太适合）将一些较次要的功能也加进去，如绘制复杂的平面向量图，制作三维立体图形等等，而在数学中有时要求得更严格，更精确，也许看上去象，但并不精确，也许达到了演示的目的，而忽略了数学的严谨。有时有一种华而不实的感觉，但是它在动画的制作上还是有自己独到的特点，比如你可以把主要内容制作在PowerPoint的幻灯片上，但必要时可通过插入调用Flash动画，这样也许能达到你想要的效果。我利用Flash的优势，引导学生观察小数点的移动收到了较好的效果。在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的规律运用课上，教师出示一道题目：把2.8扩大到原数的10倍是多少？学生列式2.810=28，教师进一步提问，28是怎么得到的？学生说，把2.8的小数点向右移动一位就是28。这时教师运用flash课件的优势，引导学生观察小数点是怎么移动的，学生点击课件上的演示按钮，可以看到小数点动态的向右移动一位，接着教师又出示另一题：把2.8扩大到原数的1000倍是多少？学生列式2.81000=，教师提问：这时小数点怎么移动呢？学生回答小数点向右移动三位。教师点击课件上的演示按钮，边演示边提问：小数点向右移动一位是多少？小数点向右移动两位、三位，位数不够了怎么办？随着课件上小数点的动态移动，学生得出结论：当小数点向右移动过程中，如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。通过计算机软件与数学整合，让学生对小数点的移动有一个生动的动态移动的印象，而flash课件在这里就发挥了它的优势，首先能使平时不能动态移动的小数点动起来，吸引了学生的注意，其次小数点移动动画流畅、清晰，看起来非常舒服，第三，可以反复播放加深印象。二、 利用Authorware软件，发挥交互功能Authorware是一个功能非常强大的多媒体创作软件，它是专业级的软件，它工作的最大特点就是基于图标的流程式程序创作，所谓基于图标的流程式程序创作，是指使用Authorware构建程序时，通过软件自身提供的图标在流程线上按照一定的层次结构实现程序的流程。它的工作更符合数学中的逻辑。如果用它来制作数学课件的话，我想应该是没有问题的，它兼备了文字、图形、与动画，但要实现复杂的图形和动画，也需要专业的编程来实现，这对于一个没有编程基础的人来说是有一定困难的，因为毕竟它还是比较专业的。但是Authorware有一个很好的特点，就是它有很好的交互性，它可以较简单地制作出一些所谓人机对话的场景，这对于教学是有帮助的。下面我还是就教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的规律运用这堂课谈谈它的交互作用。当教学小数点向左移动时，出示题目：把30.9缩小100倍，缩小到它的各是多少？我让学生自己动手移一移。课件上已经有3、0、9三个数字，下面还放了若干个0和小数点，操作时，学生可以拖动数字和小数点。学生自己操作好后，我让他们上台来移，上台的同学要求边说边移。接下来我发动学生用80（ ）（ ）80（ ）（ ）的形式，同桌合作，一人编题，一人移动，然后交换，学生积极性很高。在汇报时，学生编了一题：801000=？ 同桌两个学生，一人讲解，一*作，不仅讲清楚了小数点向左移动数位不够要补“0”，而且讲清楚了小数点向左移动后，遇到小数末尾有“0”要利用小数的性质，把小数末尾的“0”去掉。这个环节，我通过Authorware丰富的交互功能，发挥了以下几个优势：1.把枯燥的练习变得更有趣，好象在玩游戏，学生的参与热情高，兴趣足。2.学生边编题，边拖，边讲，既动脑又动手、动嘴，不断加深印象，在此过程中扎实得掌握了数学知识。3.学生相互提问，共同配合，发挥了学生的合作交流意识，解决了整合教学过程中学生缺乏交流汇报的弊端。三、发挥网络课件优势，实时评价学生我们需要不断的实践与摸索。我们深信只有通过学科间的有机“整合”，才能发挥计算机等先进设施的教学效益，切实提高教学质量。19