幼儿园小班班级管理案例

幼儿园小班班级管理案例 户外活动的“不文明活动”江苏省连云港市灌云县同兴中心幼儿园王莉案例：户外活动的时间到了，老师对儿童说：“儿童们出去玩的时候注意安全，玩滑滑梯的时候不能倒着滑，荡秋千不能和儿童抢，得和儿童商议，老鹰捉小鸡的时候，慢一点要遵守规则。”过了一会，就有果果过来和老师告状：“老师，吴宇豪荡秋千不给我玩。”“老师，宝宝哭了，她倒着滑的。”“老师，娜娜哭了。”先处理荡秋千的问题，老师问果果：“老师怎么说的呀，首先你站在儿童们前面玩是不正确，这么多危险，第二，老师说了儿童刚坐上秋千，你要等一会才能和她说让你玩会。第三，你要和儿童好好说，她才会给你玩的，每个儿童全部喜爱荡秋千呀。因此你不能这么子，你用老师的方法看看行不行。”果果似乎明白了。“宝宝，你怎么为何哭呀，告诉老师原因。”宝宝还在继续哭，说：“说头疼。”老师继续说：“我听儿童说，你是倒着滑滑滑梯的，老师有说过吧，滑滑梯倒着滑很危险的，看你现在头是不是很疼呀，老师给你揉揉。”宝宝在老师的抚慰下不哭了，乖乖的躺在老师的怀里。“娜娜，你怎么了呢？“老师，她碰到我了。”“那你刚刚有没有跑呀，你自己有没有注意呢。”“我刚刚也跑的，我和她玩的，她碰到我了。”娜娜委屈地说。“那她是有意的吗，老师以为娜娜假如是这么子的话，儿童全部不愿意和你玩了。大家不是有意的呢。”娜娜轻轻地点点头。过了一会，老师看见果果快乐的坐在秋千上，吴宇豪帮她推呢。宝宝喊着老师“老师，看看我，我坐着用屁股滑的哦。”娜娜也和儿童快乐的玩呢。案例分析：1、行为的原因分析1 ?家庭果果、宝宝、娜娜这些儿童的问题在班里是很普遍的，其实并不止她们多个，现在的儿童这种现象很多。我想这并不是一天两天形成的。这极大程度上归因于家庭。现在的孩子基础全部是和父母生活在一起，大多是独生儿女，父母对孩子溺爱有加，加上经济条件好，对孩子更是溺爱。也有孩子和爷爷奶奶一起生活，老人对孩子更是捧在手心里，吃饭喂，什么全部是最好的，什么好吃的好玩的由孩子来。孩子习惯了这么的生活，等到上幼儿园了，首次和很多儿童一起生活，大家在家里的多种“不文明行为”就会表现出来。不但在户外活动，室内活动也会出现。比如：儿童抢玩具，教学活动会出现打闹的行为，甚至出现暴力行为。在家里全部是父母包办一切，失去了自己思索方法处理多种问题的机会，就逐步养成了这种唯我独尊，自私的习惯。造成孩子不想来幼儿园，因为适应不了幼儿园生活，没有儿童愿意和她做好友。这对孩子是不利的。2 老师即使在日常生活中老师们也会利用小说、楷模激励、说理、看图等策略，不过这些对她来说更多的时候只是简单的说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。老师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只重视教育的结果而非过程。比如有时老师为了让孩子立即的完成任务，仅仅只是用了语言的提醒让孩子学会和他人分享，大方的行为习惯。孩子才融入幼儿园集体生活，老师应该给更多的时间，让孩子慢慢学会，也要重视保教结合，重视随机教育。在孩子做的正确时候给肯定的表彰，让儿童相互学习，错的时候也要指出来，意识到自己的行为。因为幼儿在家的时候父母或爷爷奶奶孩子又失去了这种机会，因此家园共育才是处理这种“不文明行为”问题的根本措施。2、老师策略：作为一名老师，对于班里幼儿这种的普遍行为，必需采取一定的方法来进行管理，下面是我以为教能够做的部分方法：1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方法方法幼儿良好行为习惯的形成，离不开老师的引导，一样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数全部是独生儿女，是家中的小太阳，对孩子的生活照料的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大程度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不！结果使孩子养成了自私自利、依靠性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上全部在不停发展改变，其行为习惯还未真正形成。在幼儿园接收的行为模式，假如家长不配合，幼儿回到家后，可能很快便弃之一旁。孩子是小鸟，小鸟逐步长大了，要飞，作为家长我们要做的不是拉孩子到自己身边，应该是推她一把。幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间能够制订家园联络表、家园信箱，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出部分详细要求，要求家长督促幼儿严格实施，主动激励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定时召开家长会，组织家长围绕怎样培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，组织多种亲子活动形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯到底有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。定时举行家长开放日活动，能够让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子和其它孩子之间的差距，同时也增加了父母和孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中让家长和孩子在愉快的环境中受到教育。家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一个友好愉快、相互尊重的气氛。幼儿在这么的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心。最终，要将老师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里一样如此要求孩子。这么，才能培养幼儿良好的行为习惯。总而言之，幼儿时期，良好的行为习惯易于塑造，不良的行为易于纠正。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。2、淡化说教，寓教于乐，重视随机教育。在我们得日常教育中，不要以成人的眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成的东西告诉孩子，作为老师，不但在教学活动中利用多种教学要提倡以人为本，更多得利用游戏为孩子创设有趣的情景让她们亲身体验，要利用幼儿感爱好、喜爱的方法给她们锻炼的机会。比如：当出现“不文明行为”时，老师不要急于部分指出，老师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿，让孩子知道这种行为全部是不正确，还有楷模的力量是无穷的，它能替代枯燥的说教，加深幼儿的印象，帮助小班幼儿记忆。但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必需让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械的模拟所造成的做和说的不一致，所以必需寓礼貌教育于游戏活动中在游戏的时候，假如发生了什么事情，老师充当引导者的身份，剩下的事情应交于孩子自己处理。不要急于部分指出，老师应在集体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿。在户外活动中应悄然地关注幼儿的活动过程，假如发觉幼儿遵守户外游戏规则，要立即表彰；如还未发觉要立即点拨、继续激励。3、创设良好的环境，让“不文明行为”逐步消失。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”幼儿期不但是智力早期开发的主要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。34岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期在这个阶段进行文明礼貌习惯的培养，将会事半功倍。在班级专题墙上部署和日常教学中教育孩子，家园共育，伴随环境的熏陶和孩子日渐成长的心理和生理，这种“不文明的行为”会逐步消失的。备注:部分内容参考小班幼儿户外活动不文明行为现象分析幼儿园小班幼儿的文明礼貌的培养