依据智力类型培养更具针对性

依据智力类型培养更具针对性 当父母在为寻求培养孩子的方向头疼不已时，可能孩子正淋漓尽致地发挥着某首先的才智，只是父母根本没有觉察到而已。其实，每个孩子所具有的智力类型全部不相同。所以，在父母吹毛求疵或要求孩子表现完美而喝斥她前，必需先了解孩子属于哪一个智力类型？自己是否在求全的错误？动作型智力4岁的强强用纸折叠了一个青蛙和一堆幸运星。母亲见了大吃一惊，她历来没教她折这些东西。“这是你折的吗？”母亲的语气充满怀疑。强强点头。“那你倒是说说看，怎么折的？”强强说不出来。“说不出来啦？到底是不是你折的？小孩子可不许撒谎！”母亲口气一硬，强强更不知道怎么说了，索性把头低了下去为母亲支招像强强这种“嘴笨”的孩子，强迫她用语言来说明过程的做法是不明智的。这么会使强强感到为难，造成以后再做什么事情刻意留心过程的心理。强强能做出这些东西，绝不是“手巧”这么简单，而是依仗一个智能动作型智力。和经过语言来表示自己的人不一样，强强这类孩子是经过“动作”来发挥自己才能的，对于整个操作过程及其中原因，她却不一定能全方面地说出来，她的注意力、了解力全部集中在动作上，在其中体验到了成功和乐趣。因此母亲应激励她，让她知道，这也是一个才能，也是件了不起的事情。语言型智力和强强相反，4岁的兰兰属于那种尤其能说的孩子。“你真能说，可是没有实践不行呀！”母亲对讲得头头是道的兰兰说。“实践，什么叫实践？”兰兰不明白。“实践就是实际行动。”母亲说。“我明白啦！收拾玩具，打扫卫生”兰兰马上接口说了下去。为母亲支招母亲总以为兰兰光说不练，不是个完美孩子。然而兰兰的健谈，说明她很聪慧，最少富有“语言型”智力。这类孩子的特点是反应问题快，而且能用语言巧妙适时地表示出来。这一优点，应该受到充足的爱惜和培养。父母不仅不应指责，还应该经过语言游戏来指导她以求更大发展。至于实践方面，有机会能够母女同做“收拾洁净”的游戏，这么孩子就会更充足地了解“实践”的含义，兰兰的发展也会愈加均衡、健全。社会型智力在街上，4岁的洋洋发觉有一个孩子在哭，立即对母亲说：“母亲，她迷路了。”“你怎么知道？”母亲很奇怪。“因为她是一个人，而且，仿佛在找人”“假如你是她该怎么办？”“我就去找警察叔叔，告诉她我叫洋洋，我迷路了”为母亲支招洋洋有相当高的观察判定能力，她断言那个孩子迷路，是根据自己的想法搜集了多种可作论据的事实后得出的结论，她能依据他人的行为，推测其心理及原因，并能做出正确了解和判定，这就是她的社会型智力在发挥作用。洋洋母亲在激励和发展孩子的社会型智力方面的做法很高明让孩子自己用头脑思索问题。凭简单的一句“你怎么知道？”，让她去思索、推测其原因。而在孩子做过多种思索以后，再加上后面那一句“假如是你怎么办？”，让她设身处地地考虑方法和对策，这种教育就愈加完善了直接教给孩子应该怎样做倒是再简单不过，可是这么一来，就遏制了孩子思索能力的发展，失去了一次提升孩子社会型智力的大好机会。P