《教学中的师德行为》PPT课件.ppt

20092010年集中培训课程教学中的师德行为,裕安区教师进修学校 李开兵,赫尔马特指出：“教学永远具有教育性”。它一方面指教师在教学中要结合各学科的特点，结合教材内容，有机地渗透思想教育；另一方面指教师在教学中要通过对教学活动的组织管理，通过教师自身的形象，向学生渗透思想教育。在教学过程中，教师如何组织学生，如何组织和维护课堂纪律，如何处理在学习活动中反映出来的学习态度问题，处处都体现着教师的职业道德修养。,随着我国法律的逐步健全，国家逐步走上了依法治国、高度民主的法制轨道。在教育领域，主要体现在教师要“依法执教”。这依法执教要求教师的教育教学行为要在法律法规所允许的范围内进行，不违法违纪，要坚守师德的底线。,话题1 不侵犯学生的受教育权,自从教育这一社会现象产生以来，人们就有了教育的需求。现如今，公民对接受教育的期望超过了以往任何一个时代，这种愿望反映在法律上，就是使公民受教育的要求成为被法律所确认并受到法律保护的基本权利。,问题1 作业本落家后受 教育权概念的解读,问题与情境 解析与对策 1、案例解析 学生不完成教师留的作业，是教学实践中常见的事，教师对学生进行教育管理是他们的职责，同时也是对学生负责的一种表现。但是，教师的良好愿望必须以保护学生最基本的受教育权为前提，教师无权将学生撵回家去。,2、对策研究 如何理解学生的受教育权呢？ （1）受教育权的基本含义。 北师大劳凯声教授的观点，受教育权就是指公民作为权利主体依照法律、法规的规定具有的接受教育的权利或资格。广义上的受教育权，是指公民接受各种类型、各种形式的教育的权利。狭义的受教育权则是指公民在全日制学校接受学历教育的权利。,（2）受教育权的构成要素。 第一、受教育权的主体。受教育权作为“人之为人应得”的基本人权，其主体是所有人。 第二、受教育权的相对方。受教育权利的相对方主要指国家（包括各级人民政府）、学校及其他教育机构（主体是教师）、家庭（主体是父母）、社会（包括企业、事业等社会组织和公民个人）。 第三、受教育权规范的独特性。这是一种权利义务复合的法律规范，其主要用意在于规定受教育的权利是一项不可放弃的权利，并且以权利为本位。,（3）受教育权的性质 第一、受教育权是宪法给予的权利。 第二、受教育权既是绝对权利又是相对权利。 第三、受教育权是专属权。 第四、受教育权既是行动权也是接受权。,问题2 你别答卷了受教育权的主要内容,问题与情境 解析与对策 1、案例解析 学习成绩不好是学生个体的学习质量问题，任何人不能因此侵犯他接受教育的权利。,2、对策研究 受教育权在法律上的有关规定。 受教育权的内容有哪些呢？ （1）平等接受教育的权利。 （2）选择教育类型的权利。 （3）参与教学活动的权利和获得公正评价的权利。 （4）享有获得物质帮助的权利。,问题3 又没完成作业，去我办公室侵犯受教育权的抗辩事由,问题与情境 学生动不动就拿法律来说话，说教师侵犯他的合法权益了。 解析与对策 1、案例解析 换位思考，榜样的力量是无穷的。,2、对策研究 教师在教学中侵犯学生的受教育权主要表现。 教师在实际工作中，一定要注意以下几方面问题。 （1）教师要认真学习教育法律法规知识。主要有教育法、教师法、义务教育法和未成年人保护法。 （2）认真学习教育理论。,话题2 不侵犯学生的名誉权,问题1 “三只手”名誉权概念的解读 问题与情境 “笨蛋”“白痴”“弱智”“三只手”这些话往往脱口而出。 解析与对策 1、案例解析 作为小学生来说，其思想品德正处于形成阶段，道德评价处在由他律到自律的发展阶段，有些问题还不能拿成人的价值观对其进行评价。,2、对策研究 （1）名誉。人的名誉是指结特定的自然人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。 （2）名誉权。名誉权是指自然人依法享有的要求对自己的名誉给予客观公正的社会评价，并维护自己的名誉不受他人非法贬低的权利,在我国的法理当中，名誉权是人格权的一种，它具有以下特点。 首先，它是一种法定权利，并非自然权利。 其次，它是一种人身权利，是与其人身不可分离的权利，具有专属性。 第三，它是一种精神权利，名誉本身不是财产。 第四，它是一种社会权利，依赖于社会评价才有存在的基础和价值。,问题2 由“胡逸”、“狐狸”引起的侵犯名誉权的构成要件,问题与情境 常给学生起绰号，对学生恶言攻击。 解析与对策 1、案例解析 故意给别人取不雅的绰号，甚至起带有侮辱性的绰号，不分场合随意用绰号代替姓名，那是一种不尊重人的表现，是对别人人格尊严的侵犯。,2、对策研究 在判断教师的行为是否构成侵犯学生的名誉权时，须通过分析以下要件才能作出判断。 （1）行为人客观上存在损害他人名誉的事实，并为第三人知悉。 （2）侵犯名誉权的行为必须是指向特定的人。 （3）对某人名誉造成损害的事实必须是客观存在的。,问题3 我不是“坐台小姐”侵犯名誉权的抗辩事由,问题与情境 “我不是坐台小姐！” 解析与对策 1、案例解析 2、对策研究 从世界各国法律和我国司法实践看，抗辩事由主要有如下几种情形。 （1）内容真实。 （2）正当行使权利。 （3）正当舆论监督。 （4）受害人同意。 （5）第三人过错。,话题3 不侵犯学生的隐私权,问题1 手机被老师没收后隐私权概念的解读 问题与情境 解析与对策 1、案例解析 既然教师能够没收学生的物品，看看又何妨，这恰恰是教师不懂法的表现。 2、对策研究 如何理解隐私和隐私权呢？ （1）隐私的含义。隐私是公民个人生活中不愿为他人公开或者知悉的秘密，包括个人私生活、个人日记、照相簿、储蓄及财产状况、生活习惯及通讯秘密等。,（2）隐私权的含义 隐私权是公民生活中不愿公开或不愿为他日人所知悉的个人秘密的不可侵犯的人身权利。 （3）隐私权的内容。 个人生活安宁权。 个人生活情报保密权。 个人通讯秘密权。 个人隐私利用权。,问题2 “早恋”日记被老师曝光侵犯隐私权的构成要件,问题与情境 解析与对策 1、案例解析 未经学生同意，教师私自看日记并向他人传阅，还在学生中讲。此行为已损害了学生的名誉和隐私权。,2、对策研究 侵犯隐私权的构成要件。 （1）侵犯隐私权的违法行为一般为作为的方式。 （2）侵犯隐私权通常会造成对他人的精神损害。 （3）侵犯隐私权的行为与损害结果之间的因果关系。 （4）侵权行为人的主观过错。,问题3 成绩属于我自己隐私权与知情权的协调问题,问题与情境 在课堂教学中，教师的管教权、知情权与学生隐私权之间的冲突已日益显露。 1、案例解析,2、对策研究 （1）关于教师侵犯学生私人活动的隐私权的协调。 （2）关于教师擅自披露学生家庭的某些隐私事件的协调。 （3）关于教师偷看、披露学生的心理档案的隐私权方面的协调。 （4）关于教师对待学生考试成绩的隐私权的协调。,话题4 不体罚和变相体罚学生,问题1 教师打学生耳光体罚学生是侵权行为 问题与情境 解析与对策 1、案例解析 典型的体罚行为，应当受到行政处分。 2、对策研究 （1）体罚的内涵。 体罚在法律方面是侵权行为。 （2）教师体罚学生的侵权行为有四个主要特点。,问题2 罚学生吃塑料片变相体罚的概念解读,问题与情境 案例描述 解析与对策 1、案例解析 2、教育对策 （1）变相体罚的内涵。 （2）体罚和变相体罚的相关法律法规。,问题3 “绿色”的惩罚惩罚手段的恰当运用,问题与情境 解析与对策 1、案例解析,2、对策研究 （1）惩罚的涵义。所谓惩罚，是常用的一种教育手段，其本质是对学生问题行为的一种强制性纠正，这种强制纠正是以学生身心完全能承受为前提的，对学生能够起到教育和警示作用。 （2）惩罚与体罚的关系。 惩罚是教育中常见的教育手段，没有惩罚的教育是一种理想化的虚无教育，是不完整的教育。每一位教育者都应坚信，有适当的惩罚的教育才是完整的教育。,（3）惩罚手段的运用。 惩罚要激起违纪学生的羞愧感。 采用高明的惩罚。 教育家魏书生带有智慧的惩罚。一是惩罚唱一支歌，二是惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，三是罚写说明书，四是罚写心理病历。,