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苏教版六年级上册习作4：知剪纸艺术，写想象作文 【教学目标】1仔细观察剪纸作品，看懂作品的内容。2展开丰富的想象，编一个内容丰富具体的故事，并把这个故事有条理的叙述下来。3挖掘想象才能，培养习作兴趣，提高综合能力。【教学重点】借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。【教学难点】想象丰富，表达通顺。【教学评价设计】1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：教师从课前的问卷调查表中评价学生对剪纸艺术的了解情况，以小组为单位，说说自己喜欢哪一幅剪纸作品，打开学生的思路。同桌间互相说说自己选取的作品内容，评价学生是否交代清楚了故事发生的时间、地点、人物和经过；是否抓住了剪纸作品中的人与物的动作、神情等方面进行细节刻画。习作在自评、互评、师生共同赏析中更加完善。【教学准备】1教师设计“剪纸艺术知多少”问卷调查。（见附表：“剪纸艺术知多少”问卷调查）2小组内同学查阅资料，完成调查问卷。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导课文引路，体会写法。（一）欣赏剪纸，导入课题。最近我们学习了姥姥的剪纸这篇课文,同学们对剪纸有了哪些了解呢?请大家欣赏老师收集的两张剪纸，能从中看出些什么，感受到什么呢？ 寿 喜 （二）辅助取材，打开思路。1交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后小组间交流一下。2组间交流，互通有无。剪纸内容多，寓意深，祥和的图案增添了喜庆的氛围，像娃娃、葫芦、莲花寄托着人们的美好愿望,与人们生活息息相关,是民间艺术中的一朵奇葩。（三）再度欣赏，激发想象。这写剪纸作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？剪纸一：1.引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走。2.想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地带，家里缺水，他出来寻找水的，他可能经过了长途跋涉，克服了千辛万苦，剪纸二：1.引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。2.想象故事：可以先写一下那个跳舞姑娘的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后想象 “台上一分钟，台下十年功”，最后写坚持不懈之后的精彩表演，赢得了观众的喝彩。3.片段引路：跳舞姑娘二十来岁，眉清目秀，身材苗条，如一朵亭亭玉立的荷花。她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致。姑娘的脖子上有一串银光闪闪的项链，腰间还围了几条彩色丝绸。剪纸三：1.引导看图：放牛娃骑在牛上，吹着牧笛。小鸟在快乐地飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。2.想象故事：A.小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背去疗伤B.小男孩出来游玩时迷了路，放牛娃把他拉上牛背送回家，他们路上在说些什么，又遇到了什么事？剪纸四：1.引导看图：蒙古包内小女孩在认真学习，蒙古包外美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草2.想象故事：先写在蒙古包内小女孩学习的场景。再写走出蒙古包看到的场景。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践。（四）写法指导，动笔习作。1.进行总写，简要介绍剪纸艺术。2.对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。3.由这幅剪纸联想一则故事。一是展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后经过说清楚。三要展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。4.对这幅剪纸进行总结。5.动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践。（四）写法指导，动笔习作。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（五）作后评改，取长补短。1自读自改。写好后自己先逐句默读，感受词语用的是否恰当，句子是否通顺，想象是否引人入胜？不合适的试着改过来。2小组互改。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A.用词是否恰当？语句是否通顺？B.叙述是否完整？想象是否丰富？C.文题是否新颖？结构能否创新？ 也可以交换着改一改，互相提一提建议。3班内交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)4学生再次修改自己的习作，组内评选，优秀上墙。（六）欣赏图片，激发想象。 爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象无极限，请放飞你想象的翅膀，于天空翱翔！（七）板书设计：知剪纸艺术，写想象作文欣赏剪纸 合理想象 合理想象 想象：人物语言和神情 想象：当时气氛和环境附：“剪纸艺术知多少”问卷调查亲爱的同学，我们学习了姥姥的剪纸这一课，很多同学对文中惟妙惟肖的剪纸叹为观止，一些同学还要一试身手。大家对剪纸艺术知多少？老师设计了以下问题，请大家帮助完成。一、选择1.你喜欢剪纸艺术吗？（ ）A.很喜欢 B.喜欢 C.没感觉 D.不喜欢 2.你比较在意剪纸艺术的什么呢？（ ）A技巧 B.构图 C.图案 D.含义 3.你觉得哪种剪纸图案最为常见？（ ）A.人物 B.文字 C.动物 D.植物 二、小组合作1.填表：第_ 小组姓 名喜欢的剪纸喜欢的理由2.简答：对于剪纸艺术，你们小组还知道那些？_课后反思：成功之处：新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点”那么，习作4突出的就应当是借助于剪纸进行想象作文的训练，从而培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。我设想本次习作的训练重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象丰富，叙述通顺。对于剪纸作品进行想象，必须要按照一定的顺序看图时要分清主次，先看主要的、重要的内容。鉴于此，对学生进行习作指导时，我首先让学生回忆课文姥姥的剪纸，导入新课；接着让学生观察，理解剪纸画面；再让学生想象，构思故事原委；最后，让学生动笔，编织精彩情节。在写作前，我提出了如下要求：1.必须写一个完整的故事，并且要把故事情节写具体；2.故事内容要与剪纸联系在一起，可用“前切法”、“后切法”、“双切法”，并要与剪纸画面相符；3.想象要合情合理，所写故事要有新意但还必须要有意义。在再度欣赏剪纸中，我运用提问的策略引导学生来探寻答案，这幅作品表现了什么形象？体现的是什么主题？猜一猜作者传递出的是什么样的情感？用了什么样的构图形式与表现方法？还可以怎样来表现？学起于思，在问题的引领下，激发起学生的求知欲望，提高学生观察的敏锐程度、联想能力，丰富感性经验，在交流中获得理性的提升，取到了很好的效果。习作也就有了很大的进步。不足之处：作文的现场点评是最见教师功力也是最吃功夫的环节。这种功力，核心因素至少涉及一下几点：一是高品位的语感，尤其是语感的敏锐性；二是高质量的点拨，能点在要害处，拨到关键时；三是高智慧的对话，这种点拨不是教师的一种单向诉求，而是双向互动的、民主平等的、教学相长的，更多的是师生之间的相互尊重、相互理解、相互赏识、相互激励。提高现场点评的技巧将是我努力的方向。教学建议：语文课程标准第一次明确提出要写想象作文，“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。对小学生进行想象作文的培养训练是很重要的，我们要抓住小学生喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写故事，并能从中受到教育。姓名：秦 剑单位：山亭区冯卯镇欧峪小学评优情况：时 间名 称奖 次2009年山亭区区级优质课二等奖2011年6月山东省教研室以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系的实验研究课题课题负责人2011年8月枣庄市第六批教学能手评选活动公开课二等奖2011年11月山亭区“历史的选择”读书征文比赛优秀辅导奖6
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