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苏教数学五年级第六单元第一课时教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课题 圆的认识单元六学科数学年级五学习目标情感态度和价值观目标使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。能力目标使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。知识目标1使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。4. 知道圆是轴对称图形。重点了解并掌握圆的各部分名称、特征及关系。难点通过动手操作体会圆的特征。学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：（出示图形）这些图形，你还认识吗？答案：正方形、长方形、三角形、梯形学生口答。 复习旧知，是为新知服务的。讲授新课一、教学例1.1.师：今天我们要学习一个新的图形圆，它就隐藏在下面美丽的图片里。比比看，谁能很快找出它？2.思考：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同，有什么不同？答案：生1：圆和三角形、长方形等都是平面图形。生2： 以前的图形有角。生3：以前的图形由线段围成，有顶点。圆由曲线围成，没有顶点。3.第一次画圆。师：认识了圆，想不想动手画一个圆？请你利用手中的工具画一个圆。4.第二次画圆。师：刚才同学们想到了多种方法画圆，都很好。但画圆有一个专门的工具，它就是圆规。师介绍圆规的各部分组成。师示范用圆规画圆，先把圆规的两脚叉开，再把有针尖的一只脚固定于一点，随后把另一只脚绕着固定点旋转一周。你也能用圆规画一个圆吗？追问：先试着画一画，再和同学说说用圆规画圆时要注意什么。答案：生1：把圆规画脚分开，定好两脚间的距离。生2：有针尖的脚要固定在一点上。生3：旋转圆规时两脚间的距离不能变。5.结合演示，介绍圆心、半径和直径的定义。画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示。连接圆心和圆上任意一点的线段（如OA）是半径，通常用字母r表示。追问：圆上是什么意思？答案：不在圆外，也不在圆内。追问：半径就是刚才用圆规画圆的哪一步？答案：圆规两脚叉开的距离。通过圆心并且两端都在圆上的线段（如BC）是直径，通常用字母d表示。追问：你能在自己画的圆内标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。二、教学例2.小组讨论：在同一个圆内，有多少条半径，多少条直径？直径的长度和半径的长度有什么关系？师：你能通过画一画，折一折，比一比等方法，说说你的发现。答案：生1：圆的半径和直径都可以画无数条。生2：在同一个圆里，所有的半径都相等，所有的直径也相等。生3：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍师相机出示写法：d=2r 或r= 追问：在这里为什么要强调在同一个圆内？答案：不是同一个圆内就无法比较。追问：那么请仔细思考圆的大小与什么有关？圆的位置与什么有关？答案：半径决定圆的大小，圆心确定圆的位置。 追问：圆是轴对称图形吗？它有多少条对称轴？答案：圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。 三、欣赏生活中的圆。 师：同学们，你们在哪里见到过圆？圆在我们生活中无处不在，请大家一起来欣赏欣赏。 正如古希腊一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。学生用手指出图片上的圆形。学生思考后口答。学生用圆片、绳子和图钉、圆规等画圆。学生用圆规画圆。学生自己动手在自己画的内标出圆心、半径和直径，并用字母表示。学生小组合作。学生动手折一折圆，发现圆是轴对称图形。比较圆和以前学过的多边形的异同点，意在突出圆是由曲线围成的。第一次画圆，重点是引导学生在画圆过程中初步感知圆的基本特征。第二次用圆规画圆，再次让学生感受圆的特征，掌握画圆的方法，及对圆心、半径有个初步感知。介绍时，老师要与学生画圆的过程结合起来，并在圆上及时进行标。注意指导字母的写法。先出示教材提出的两个问题，引导学生从不同角度、用不同方法进行解释和验证。通过欣赏生活中的圆，让学生感受生活中圆的美。课堂练习1.分别描出下面各圆的半径和直径，并量出它们的长度。答案：半径：1厘米 1.1厘米 1.2厘米直径：2厘米 2.2厘米 2.4厘米2.画一个直径是5厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。追问：如何画直径是5厘米的圆？答案：半径是2.5厘米。即圆规两脚之间的距离是2.5厘米。学生独立完成。学生画圆。让学生通过练习巩固所学知识，加深对半径和直径关系的理解和运用。拓展练习1.判断题（对的打“”，错的打“”。）（1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的直径。（ ）（2）两端都在圆上的线段是直径。 （ ）（3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）（4） 在同一个圆里所有的直径长度都相等。（ ）（5）两条半径就是一条直径。 （ ）答案：（1）（2）（3）（4）（5）2. 填表。半径（r）10米7米3.9厘米直径（d）8厘米0.24米答案：20米 4米 14米 0.12米 7.8厘米3.按照下面的要求画圆，并在画出的圆中分别用 O、r、d标出圆心、半径和直径。（1）半径5厘米。（2）直径5厘米答案：4. （1）指出下边圆里的线段哪一条是直径？（2）量一量这几条线段的长度，你发现了什么？答案：（1）中间红色的那条是直径。（2）圆内所有的线段，直径最长。5.（1）用数对表示每个圆圆心的位置。（2）要让圆O1移到圆O2的位置，可以先向（ ）平移（）格，再向（）平移（）格。（3）把圆O3先向左平移9格，再向上平移2格，画出平移后的图形，并标出圆心。答案：（1） O1的数对（6，4），O2的数对（9，2），O3的数对（12，3）（2）右 3 下 2（或下 2 右 3）（3）追问：圆的位置与什么有关？答案：圆心。6.用一张长10厘米、宽4厘米的长方形纸剪圆，剪出的圆的直径最大是（ ）厘米，最多能剪（ ）个这样的圆。答案：4 2学生填表。学生画圆。学生独立完成后，集体订正。学生独立完成。学生思考后作答。此环节设计是通过5个具有代表性的题目，检测学生对本节课知识点的掌握情况，由浅入深地练习，既吸引学生的兴趣，又达到练习巩固的目的。其中第3题让学生知道在一个圆内直径最长。第4题让学生明白圆心决定圆的位置。课堂小结今天我们学习了什么知识？1认识圆，知道圆的各部分名称。2知道在同一个圆内，有无数条直径和半径。半径是直径的一半，直径是半径的2倍。3学会用圆规画圆。4. 知道圆是轴对称图形，有无数条对称轴。学生独立思考后总结。及时地总结是对新知的梳理，便于学生更快地掌握所学知识。板书圆的认识 在同一个圆内，有无数条直径和半径，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。圆是轴对称图形。板书起画龙点睛的作用，要简洁明了。第 6 页
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