《传播学原理》第一章.ppt

传播学原理（第二版）,张国良 主编 复旦大学出版社 2009年版,第一章 传播与传播学,本章学习重点、难点： 1、传播的定义 2、三类社会传播的主要特点 3、传播学的形成及奠基人的贡献,第一节 传播的含义,一、传播的特性与本质 从使用符号角度看以下传播现象 1、会议 2、摄影 3、写信、作文,分别运用口语、图像和文字进行传播,（一）形态多样性 传播何时没有？何处不在？ 横亘古今，纵贯东西南北！ （二）时空遍布性,问：什么是传播？,答：什么都是传播！？ 1、行为的进行和完成离不开传播 2、行为本身即传播，总是携带、发散 着某种信息 （三）行为的伴随性,从本质上看，传播是人类赖以生存和发展的基本行为之一,（四）极端重要性,衣、食、住、行,物质、能量,传 播,信 息,二、传播与communication,传播与communiacation词义比较 传播=精神内容的传布,三、 传播的定义,（一）关于传播的各种定义 1、“共享说” 强调：传者与受者对信息的共享 （美）威尔伯施拉姆 “我们在传播时，是努力想同谁确立共同的东西，即努力想共享信息、思想或态度”,这派学者观点的依据为：,传播 communication 拉丁语“communis”意为共有的、共同的、公共的，如： community、communism等,“共享说”的缺陷：,以下传播无以实现传受双方的共享: (1) 拒斥 (2) 不通 (3) 误解 (4) 独处,2、“影响（劝服）说”,强调：传者欲对受者施加影响 （美）J露西、G彼得森 “传播包含人与人之间相互影响的全部过程”,3、“符号（信息）说”,强调：符号（信息）的流动 （美）B贝雷尔森 “所谓传播，即通过大众传播和人际传播的媒介进行的符号的传送”,问：到底什么是传播？,总结： 传播是传受信息的行为（或过程）,传 者,受 者,媒 信息 介,四、何为信息？,1、事物（物质与能量）的存在方式（运动状态） 及对这种方式（状态）的直接或间接的表述 2、与物质、能量并列而构成世界的三大要素之一 总结： 传播与信息密不可分：传播为运动、形式， 信息为材料、内容,信息的分类,1、三分法：生物信息、物理信息、人类信息 2、二分法：非人类信息、人类信息 因此，传播可分为： 1、生物传播、物理传播和人类传播 2、非人类传播、人类传播（传播学）,总结：传播的概念,广义：系统（自身及相互之间） 传受信息的行为 狭义：人（自身及相互之间） 传受信息的行为（即人类 传播）,第二节 传播的类型,一、两种分类方法 （一）二分法： 从传播使用的技术、手段分： （1）亲身传播 以人的身体（眼、耳、鼻、舌、身）为媒介的传播活动 （2）大众传播 以机械化、电子化的技术手段（报纸、期刊、书籍、广播、电视、电影）为媒介的传播活动,（二） 四分法,从传播的范围及参与的个体数量分： 自我传播（自身传播、人内传播） 人际传播组织（含群体）传播大众传播,组织传播,自我传播,人际传播,大众传播,社会传播,链接,返回,大众传播走向“地球村”,大众传播的定义： 职业化的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程 注意：网络的出现对此提出修正 （非职业个人也可实施此类行为了）,二、三类社会传播的主要特点,第三节 传播学的 诞生和发展,一、传播研究的起源,传播学是一门研究人类社会传播规律的科学，而社会传播的历史几乎等同于人类历史，即人类社会传播研究=传播学?,广义： 传播研究=传播学 狭义： 传播研究=不成熟部分 （传播学）成熟 部分（=传播学）,问：一门学科成熟的标准是什么？,1、自觉性 有明确的研究意识 2、一般性 不局限于某些具体领域，能从“特殊” 上升至“一般” 3、系统性 有系统，不零散 4、科学性 不含伪科学成分,从古代传播研究到传播学成型为何时间漫长的原因：,一、主观因素 人类认识能力低下，无法全面、科学地观察分析 二、客观因素 传播在社会生活中的作用不凸显，未受足够重视 总结：在多种因素作用下， 传播学诞生于20世纪40年代,二、传播学诞生的条件,1、主观方面 人类的认识能力空前提高，各种新理论、新学说大量涌现，正确把握各种传播现象成为可能 2、客观方面 传播活动独立化、职业化使其在社会生活中的作用和影响凸现，唤起全社会的高度重视，产生强烈需要,传播学诞生地在哪里？,美国,美国成为诞生地的理由：,1、客观方面有需要 大众传媒的迅速发展与壮大 2、主观方面有可能 人们的认识水平及相关学科知识的发展,客观方面的媒介背景：,1、美国率先孕育出最早的大众化报纸，创立了最早的广播电台，建成了全世界最发达的大众传播事业 2、大众传播对美国的政治、经济、社会等各个方面都产生了前所未有的巨大冲击和影响,（一）政治角度,1、和平时期 政治生活最主要的内容是选举 2、战争时期 战争中要鼓舞我军士气，瓦解敌方军心,（二）经济角度,媒介在社会生活中的作用 1、通过广告传播大量的经济信息 制造流通信息消费 2、媒介本身也成为了一种企业，为 媒介资本家创造出丰厚的利润,（三）社会角度,利： 1、传播实用性信息，方便人们工作与生活 2、提供娱乐性信息，充实人们的余暇 弊： 1、色情和煽情性信息的大肆泛滥 2、不恰当信息的流传造成社会的混乱,主观方面的学科背景：,1、19世纪后半期至20世纪中叶的美国吸引各国、各地区的优秀人才纷至沓来，在这里培育出大批新思想、新学科的硕果 2、社会学、心理学、社会心理学、新闻学、符号学、三论（系统论、控制论、信息论）的研究成果经过长时间的积累，已达到相当高度，为传播学诞生奠定了深厚的学科基础,三、传播学的形成,多学科背景下诞生的传播学具有明显的“边缘性”、“交叉性”特点，难以确定其具体“诞生日”。关于其“出生期”的观点有： 1、19世纪末（新闻学取向） 2、20世纪20年代（社会学、心理学取向） 3、20世纪40年代（综合取向） 总结： 传播学于19世纪末以来逐步形成， 初具规模是20世纪40年代,原因：,1、新闻学可视作传播学的前身 新闻学大众传播学传播学 2、传播学的理论基础由众多相关学科奠定 （1）行为科学（群）： 社会学、心理学、社会心理学、政治学、宣传学、新闻学、语言学、符号学 （2）信息科学（群）： 信息论、控制论、系统论、数学、统计学,四、奠基人的生平和贡献,（一）拉斯韦尔（1902-1978）美国政治学家 对传播学的主要贡献： 1、提出传播的5W模式，科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成与发展，确立了总体框架 2、提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题 3、倡导并亲身实践作为传播学基本研究方法之一的“内容分析法”，以其精确定量的特色，为传播学成为一门严格意义上的科学立下功勋,链接,拉斯韦尔的“5W”模式,谁说什么通过什么渠道对谁效果 Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect 研究领域： 谁（控制研究）、说什么（内容研究）、 通过什么渠道（媒介研究）、对谁（受众 研究）、有何效果（效果研究） 社会传播的功能：监测环境、协调社会、 传递遗产,返回,拉斯韦尔的代表性著作：,1、1927年出版世界大战中的宣传技巧（博士学位论文） 2、1948年发表传播在社会中的结构与功能,(二)卢因（1890-1947）原籍德国的美国社会心理学家,对传播学的主要贡献： 1、作为“格式塔”派心理学的代表人物，强调人的经验、行为的整体性，主张整体先于部分并制约部分。并据此创立“场论”和“群体动力学”，即强调“群体”对“个体”的影响和作用 2、提出“把关人”概念，揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制,(三)拉扎斯菲尔德（1901-1976）原籍奥地利的美国社会学家,对传播学的主要贡献： 1、创建“两级传播理论”，破除了“魔弹论”，使探讨传播效果和机制成为可能 大众传媒舆论领袖受众（选民） 2、倡导并确立了“实地调查法”作为传播学又一基本研究方法 3、代表作人民的选择、人际影响等,(四)霍夫兰（19121961）美国社会心理学家,对传播学的主要贡献： 1、毕生从事传播与态度改变的研究，从微观角度揭示了传播效果形成的条件性和复杂性 2、将控制实验方法引入传播学研究，使之成为又一基本研究方法 3、传播与劝服、耶鲁大学关于态度和传播研究丛书是其代表作,(五)威尔伯施拉姆 （19071987 ）传播学“集大成”者,对传播学的主要贡献： 1、第一位抱有创建“传播学”的独立学科意识，归纳、总结、修正并使之系统化、结构化 2、先后建立四所传播研究机构，培养了大批传播研究人才 3、出版30余部著作，约500万字。大众传播学和传播学概论具有特别意义,五、传播学的现状和发展趋势,一、传播学的发展和现状 1、最初从大众传播现象研究入手，将其上升至一般传播高度 2、早期研究取向：传播的结构和过程（拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、申农等）；传播（宣传、劝服）的技巧和效果研究（拉斯韦尔、霍夫兰等）；传播与群体、社会关系研究（米德、卢因、拉扎斯菲尔德等）；方法研究（盖洛普等）；综合研究（施拉姆） 3、20世纪50年代以来的变化，一是上述成果进一步深化；二是研究领域扩大，研究取向多样化 4、近年来两大课题尤为热门：全球（跨文化、国际）传播研究和信息化社会（也称新媒体或数字化传播）研究,二、传播学的主要流派,1、传播学的经验学派 研究方法：实证、定量 研究取向：研究成果直 接指导人们的传播活动 研究内容：研究传播活 动的现实效果，而缺少 对现存传播制度合理性 的反思,2、传播学的批判学派 研究方法：思辨、定性 研究取向：注重对传播 现象深层背景的考察， 注重传播及传播体制的 阶级性和历史性 研究内容：研究现存的 传播体制及其合理性， 研究“为谁传播”及 “为何传播”,第四节 学习传播学的意义,一、信息革命和国家建设 二、大众传播时代的呼唤 三、建设有中国特色的传播学,