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专题十五命题作文,一、命题作文的特点 1.内容丰富,空间广阔。近年来,全国各地的命题作文内容呈现多元化、多彩化、丰富性的发展趋势:或贴近学生生活,关注成长;或启迪学生思考人生,感悟人生;或引导学生观察社会生活,聚焦社会热点。丰富多样的命题放宽了内容上的限制,为学生作文选材提供了广阔的空间。 2.淡化文体,形式灵活。命题作文从形式上看,一般有两种情况。一种是以“裸题”的形式出现,仅有题目,其前后没有提示语或导语。这种形式很流 行,几乎占据命题作文的半壁江山。它字面上的限制较少,没有审题障碍,让,析命题考易,考生有相当广阔的选材空间。另一种是以“提示语(导语)+题目”的形式出现,提示语或导语为考生审题和选材做出一定的导向,但这种形式依然有较大的开放性和自由度。 二、命题作文的形式 从近几年中考命题作文的“命题”来看,有这样几种形式: 1.直接式命题。此类命题,或直接点明叙述的人和事,或明确提示议论的中心,或清晰地显示说明的对象。考生面对此类命题,在审题、取材上一般不会遇到什么困难。 2.导语(提示语)式命题。此类命题,或在文题出现之前有一段文字,或在文题出现之后有一段文字,它们有的起着激发学生情感的作用,有的起着引导学生思考的,作用,有的起着提示考生不要失误的作用,有的起着建议考生如何取材的作用。对这样的命题,考生要解读好导语与提示语,获取其中对自己有用的信息。 3.中心语式命题。此类命题,一般会给出一个具有模糊性、迷惑性的题目,考生也可以对这个题目加以限制,从而确立适合自己的立意角度,这时,命题人给出的题目实际上就成了考生自由命题的中心语。面对这样的命题,考生一定要审清写作要求,避免不必要的失分。 三、命题作文高分攻略 1.抓住题眼,准确立意 审题时要抓住题目中有修饰限制作用的关键词。这些关键词的寓意有的明显,有的含蓄,有的甚至是命题者故意设置的干扰因素,但又最能体现文章的,重心,因此考生一定要仔细琢磨,反复推敲,准确理解。只有这样,才能准确地审题立意,写出好的文章。 (1)开放式题目,命题者故意藏头去尾,使题目带有迷惑性,增加审题难度,用以考查学生思维的深刻性和敏捷性。如“心愿”这个题目,我们在具体写作时可以对其稍加限制,如“我的心愿”“班主任的心愿”等,这样一来,范围就 缩小了,立意也就明确了。 (2)带有比喻或象征性的题目,如“那抹新绿”“风景”等,则可以采用配方的方法。如果题目给出的是喻体,写作时就配上本体去写;如果题目给出的是具有象征性的事物,就配上被象征的事物去写。如把“风景”当作喻体,我们,在写作时就可以围绕“风景”的本体自然风光、人文和谐等展开,中心就一目了然了。 (3)抽象性的题目,如“追求”“合作”等,如果写成记叙文,可以构思成“一个亲自经历的故事,告诉大家生活需要”,这就是你的记叙文的中心所在。 2.明确限制,圈定范围 下笔前要弄清楚诸如时间、地点、对象、内容、文体要求、字数等限制内容,写作时不能越“雷池”半步。在明确限制内容的前提下,精选材料,圈定写作的范围。 (1)要注意题目中的前缀或后缀,即题目中的限制词和修饰语。如题目“行动,的力量”,写作时要突出“行动”给我们的力量,写成“言语”或“眼神”的力量就偏离主题了。 (2)要深入分析题目的“言外之意”,理解题目所包含的象征义、比喻义、引申义。如“生活中的一朵浪花”就是一个含有比喻义的题目,“一朵浪花” 既可以理解为一次进步、一次偶遇,也可以理解为一处挫折、一次重逢。 (3)要审准材料,选好切入点。命题作文更需要准确审题,动笔前,把握题意、找准切入点十分重要。如“和父母交朋友”这一题目,审题时必须明白人物是“我”和“父母”、主题是“交朋友”,这就排除了其他人和事;题目中的“交朋友”指向明确,这就决定了切入点应建立在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等方面上。,(4)要把握题目中关键词的语法意义。例如“门其实开着”中的“其实”在语境中能承接上文,但和上文的意思往往相反,起到修正、更正或补充的作 用,那么文章就需要修正、更正或补充内容,通过“其实”转折,造成行文上 的跌宕起伏。如果丢掉了对“其实”的诠释,那就可能把“门其实开着”写成“门开着”,意味就变了。 (5)把某些关键词放到特定的语言环境中观察,明确其适用环境和内在联系。例如“这里的景物也美丽”这一题目,我们可以用代号恢复其语境:“Ad,B也d”。这里,“A”“B”表示两种事物,“d”表示其共有属性。“A”是一般性、公认性的,“B”则要具有特例性、创意性,选择“B”往往带有,某种哲理色彩。例如“收获是享受,付出也是享受”,“成功者美丽,跌倒者也美丽”。“这里的景物也美丽”中的“景物”如写“荷花”“菊花”就不对了,因为它们的美是公认的,写不起眼的花草才符合题意。当然也可以写 “虚”的景物,虚景也要具有特例性、创意性。 3.化大为小,化虚为实 对于比较宽泛、抽象的题目,不妨采取“化大为小,化虚为实”的方法,通过解读,把宽泛的内容、题材变小,把抽象的词语具体化,从小角度、小视野、小事情出发,深刻挖掘,具体生动地展现对生活的感悟。 例如,一考生把题目“我最爱这里的风景”中的“风景”具化为“柳”,开篇,写道:“我校的风景很美。松柏常青,夏荷婀娜,柳树成荫,白杨挺拔。周敦颐笔下出淤泥而不染的莲花使我喜欢,茅盾所写的朴质的白杨叫我赞叹,陶铸赞颂的坚挺无畏的松树同样令我敬佩,但我由衷喜欢的风景却是被人们称 作弱女子的柳树。”写到这里,“最”已经呼之欲出。接着文章从柳是“绿得最早的春色”“黄得最晚的生命”“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述,一个“最”字贯穿始终,准确地演绎了文题。如果像有的考场作文那样写一处自然景观,从大处落笔,就肤浅地解读了“我最爱这里的风景”,得分自然不会很高。,4.注重细节,充实内容 细节描写有助于文章内容的生动、充实,是作文的“血”和“肉”。一个动作、一个表情,用特写镜头将其放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色,可 以刻画人物性格,可以推动情节的发展,可以深化主题。作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”下面介绍打造典型的细节的几种方法: (1)多角度描写,使人物立体起来。通过人物风度、气韵、体态、眼神以及环境烘托、周围人的陪衬来突出主人公。比如范进中举中范进喜极而疯时的描写。,(2)从感官、体验角度着手,努力实现视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉的相辅相成,结合想象,让主体人物、景致呈现多方位的特点。比如朱自清春里的春风,季羡林幽径悲剧里的古藤萝。 (3)辅以人物描写方法、景物描写方法,如正面和侧面结合、虚写和实写结合、动态和静态结合、点面结合、工笔细描和粗笔勾勒结合等。例如鲁迅孔乙己里的“涨红了脸,额上的青筋条条绽出”“他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了”。 (4)加波折法。比如我的叔叔于勒中,请姐姐、姐夫吃牡蛎的父亲突然发现落魄的卖牡蛎人像亲弟弟于勒,回程选择换乘游轮。,(5)加奇遇法。故事发展到关键处,安排遇到一景、一物、一声、一味让这些奇遇成为改变你一生的契机,小说里的绝处逢生就属于这类写作技巧。 5.锤炼语言,彰显个性 语言是外在最鲜活的东西,任何新颖的素材、精巧的构思、深刻的立意,最后都要以语言作为载体。作文的语言应当自然流畅、生动形象、活泼新鲜、富有个性,既能准确再现主人公的动作、心理等特征,又能体现作者敏锐的观察力、独特的思维和个性化的表达。,典例(2018浙江宁波)请以“幸福的约束”为题目,写一篇文章。(60分) 要求:联系自己的生活体验写作;自选文体(诗歌除外),文章不少于500字;不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 命题角度这道作文题遵循了三个命题原则。(1)生活原则命题贴近学生生活,充分体现了“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩”这一课标要求。(2)创新原则针对“抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”这一课标要求,命题把学生的视线引向生活中让人感受到幸福的材料,然后引导学生去发现与众不同的幸福源头,从而根据自己的特长写出对幸,讲真题写易,福的个性化理解。(3)思辨性原则作为选拔考试,作文命题承担着语文学业水平评定的任务,命题既能让优秀的学生脱颖而出,又能保证所有学生有话可说。 技法点拨 1.审题攻略 首先,抓住“幸福”这个关键词,明确选材范围,盘点自己与众不同的幸福事件或相关故事;其次,以“独一无二”为圆心,以“幸福”为半径,进行搜索与筛选,留下最满意的素材作为原材料;再次,对手里的原材料进行深度解读,提炼出其中幸福之外的所谓“约束”的内容;最后,找出两者之间逻辑上的某种,关系或哲理思辨方面的深层次关系,写出自己的独特体验与感悟。 2.选材攻略 (1)语文课本是最好的素材。朱自清笔下的父亲,让人潸然泪下;让海伦凯勒重塑生命的老师,让人心生敬意;契诃夫笔下的“变色龙”,让人感受到一种诙谐的讽刺;鲁迅小说中的孔乙己,让我们看到了特殊社会制度下的畸形儿。学生在写作时如果恰当地运用这些典型的素材,就会使作文内容丰富,异彩纷呈。 (2)生活是一部百科全书。有些同学一提笔就是“公交车上给老人让座”“老师为生病的同学补课”的内容,这样怎么会令人耳目一新呢?其实生活,中有很多素材都可以为“我们”所用:广场上跳舞的人们,不正是一道亮丽的风景吗?高铁四通八达,不正象征祖国的快速发展吗? (3)随时随地储备素材。大自然的绚丽多彩,不同地方的风土人情,攀登的汗水和喜悦,中华五千年的历史文化把这些鲜活的素材运用到写作中,可以使文章材料新鲜,内容丰富,引人入胜。选材原则:熟悉的就是最拿手的;真实的才是最感人的;有意义的就是最有价值的;彰显时代的就是有特色的。 3.立意攻略 作文的好坏,往往取决于思维品质的高下。要得高分,立意时可以从以下几个方面进行尝试:,(1)立意要有高度、深度。 (2)要有理论支撑。如运用马斯洛“需求层次理论”。美国心理学家马斯洛提出,人类的需要像阶梯一样,从低到高分为生理需求、安全需求、尊重需求和自我实现需求等几个层次。如果学生作文里表达的是对他人“自我实现”的帮助,对社会发展、文明提升的促进,这种立意便更胜一筹。 (3)要富于思辨色彩。例如,对“渴望被他人需要”这一话题,要进行辩证分析。真正想帮助他人、贡献社会,是一种奉献精神;只是证明自己的存在感,是利己的表现;只是沽名钓誉,更应该为我们所不齿。还有,你所认为的他人需要,是不是真的需要,如果不是,那就可能是对他人造成伤害。,夺分素材莫言分享的“从心所欲不逾矩”的故事。他的一位先祖,去参加县太爷举办的社饮,因衣衫破旧,被那些身着绫罗绸缎的乡绅怠慢。酒过数巡之后,县太爷令众多乡绅赋诗写字。那位先祖将身上的破棉袄甩掉,赤膊捉笔,饱蘸墨水,不是往纸上,而是往那白粉壁上,尽情地挥洒。一时龙飞凤舞,满壁生辉。不但字好,词也好。众人刮目相看,先祖也被县太爷请到上座。期间,那位先祖备受冷落却不卑不亢,悄然静观却不动声色,这就是幸福的约束卓尔不群却静水流深,不言不语。,佳作呈现 幸福的约束 中考临近了,三年的初中生活也即将结束。还记得刚进初中时,课程一下子增加了好多,我的学习压力也大了起来。除了要完成老师布置的作业,还要完成辅导班布置的辅导作业。沉重的负担一下子把我压得喘不过气来。我常常问自己,为什么?这一切都是为什么?为了学习,我失去了快乐的童年;为了学习,初中生活只剩下了三点一线的生活教室、宿舍、餐厅。如果可以,我真想放弃学习。 直到那一天我和你相遇,我才知道,我的生活有多么幸福。之后,我没有再抱怨。 你生活在山区,和我年龄相仿,由于学校组织的“手拉手”活动,我们有幸相,识,我才真正了解了大山深处的你的生活。你常吃不饱、穿不暖,为了上学,你每天要攀“天梯”,渡大河。但是你从来没有抱怨过,日复一日,年复一年,这样坚持着。 你的学校只有一间简陋的瓦房,课桌是你们自己用泥土堆成的,凳子是自己从家里带来的。没有电灯,只有自己制作的油灯。没有可以阅读的任何课外书籍,课本都是老师从大山外面募捐来的。甚至,老师用的粉笔都很短缺。但是为了学习,你坚持着,没有丝毫抱怨。 最难熬的还是冬天,北风呼啸,雪花纷飞,你还穿着单薄的衣服。每天凌晨三点钟,你就走在了看不到尽头的山路上。山间的寒风刺骨,我不能想象,你是,怀着怎样的信念,在黑暗中,在寒风中,在险象环生的山路上,日复一日、年复一年地坚持着。 我有些愧疚,我每天过着怎样的生活啊高大的楼房、温暖的教室、现代化的教学设备。只要愿意,我随时都可以找到真实的、虚拟的老师帮我解决问题。我们有可以尽情玩耍的塑胶运动场,上学有校车,放学有爷爷奶奶高接远迎。和你相比,我不知要幸福多少倍。可是我却天天抱怨,不爱学习。看来我的幸福的约束首先应该是停止抱怨啊! 回到都市,我重新开启了以前的幸福生活状态。但是这一次,我没有抱怨。即使作业再多,学习再累,想起你,我就有了坚持下去的信念。,佳作精析本文叙述了作者通过了解山区孩子上学的情形、对比自己所处环境后不再抱怨的过程,立意高远,感情真挚。作文主要采用了描写的表达方式和对比的表现手法。对山区孩子上学环境、路途艰辛进行了详细的描写,并与自己的优越环境对比,在对比中突出山区孩子坚持不懈的可贵精神,反思自己身处幸福生活却不懂珍惜、不懂坚持的心态。作文选取社会热点事件,反映教育存在的差距,字里行间表达出对山区孩子处境的同情,暗示那些处在优越条件下的孩子,不要身在福中不知福,要懂得珍惜,努力学习。 模拟评分一类文55分,
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