二年级音乐上册《幸福生活》专题一《西伦达》教学案例

二年级音乐上册幸福生活专题一西伦达教学案例 二年级音乐上册幸福生活专题一西伦达教学案例课程包括的领域及课程标准：表现 一 演唱12年级学唱儿歌、童谣及其它短小歌曲，参加演唱活动。能够用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参加齐唱。能够对指挥舞作做出反应。并切能够采取不一样的力度、速度表现歌曲的情绪。每学年能够背唱歌曲46首 其中中国民歌12首 。 二 演奏12年级学习常见的课堂打击乐器，参加演奏活动。能够用打击乐器或其它声音材料合奏或为歌曲伴奏。 三 综合性艺术演出12年级能够参加综合性艺术演出活动。能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。能够和她人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞蹈演出等活动。 四 识读乐谱12年段认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。发明 一 即兴编创12年级能够将儿歌、诗词短句用不一样的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其它声音材料即兴配合音乐小说和音乐游戏。 三 创作实践12年级能够利用线条、色块、图形，统计感受到的音乐。能够利用人声、乐器或其它声音材料，在老师指导下绾剖12小节的节奏音型。学情分析：二年级学生学习基础情况：1、学生基础掌握了XXXX-0等节奏型的认、读、时值长短的利用和了解。2、每个学生基础会跳两到三个集体舞。因此热身步骤圆圈舞、节奏游戏不会有什么阻力。3、常常用柯达伊手号视唱歌谱。视唱能力很好，能独立看谱。3、一年级开始学习直笛的吹奏，现在基础掌握“嗦、啦、西”三个音的吹奏方法。4、一部分学生主动参加节奏的创编活动，能力很好。不过，也有一部分学生节奏创编能力较弱。关键原因：A、个体差异即乐感、节奏感天生较弱。B、在音乐表现领域缺乏自信心。5、律动和舞蹈在学习过程中常常得到训练，预期这个部分是能够有即兴创编能力的。上述教学方法和教学模式学生们全部接触过，所以本课的学习内容对学生来说不会有太大的压力和阻力。教材分析：西伦达是一首巴西儿童游戏歌曲，是一首弱起小节的歌曲，节奏较规整，旋律以跳进为主，活泼欢快。歌词以第一人称唱出游戏的方法，便于活动演出。表现了一个充满音乐的幸福生活。教学目标：知识和技能目标：一、能主动参加节奏、歌唱、舞舞蹈的音乐实践活动。表示自己愉快、欢乐的情感。二、正确的利用打击乐器。参加节奏、集体舞的创编，主动和她人合作交流。过程和方法：尽可能确保教学设计在过程中能达成全方面参加，所以设计上遵照循序渐进的方法。个体低难度而合作提升难度的思绪情感和价值观：让学生在主动参加中体验合作和创作的乐趣教学关键难点：关键：是经过活动设计让学生一直保持主动主动的参加状态，和发展创作能力难点：是节奏、集体舞实践。教学课时：一课时教学准备：节奏卡片、打击乐器、钟琴附1：总谱：2/4 1=F5|1 13 3| 5 543 | 2 5 3 2 | 13 5 | 4 32 1| 7 54 2 | 3 12 7 | 1 . 5 | 1 1.|附2：节奏卡片： 依据学生能力这条节奏第二小节引导创编教学过程： 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 热 身 活 动 步骤1：跟音乐圆圈舞 步骤2：节奏问答游戏 师：儿童们 好 X XX X|X0 生：马老师您 好 X XX X | X0 师：高不 快乐 和我 一起 来上 音乐 课 拍：X XX X | X XX X | X XX X | XO 生：我很快乐和你一起来上音乐课 拍：X XX X | X XX X | X XX X | XO节奏卡片XOX X的认读，形成节奏型 XX X | XX X | XX X | XX X|X X | X X | X X | XO | 步骤3：节奏教学，引导学生探索节奏特点，进行节奏创编。 引导学生创编两小节不一样的节奏 X X| | | X O | 跟随老师进行热身活动，为下面的教学步骤做好准备 老师问学生根据节奏回复。不一样的节奏卡片考验学生的反应能力。形成节奏型加以练习。 关注学生生成。 在老师的引导下学生完成节奏创编 设计意图： 步骤1：热身舞蹈为接下来的教学步骤做准备 步骤2： ！ 语言节奏教学为下阶段节奏教学做铺垫 2 学生经过节奏练习并掌握后。引导学生节奏创编 步骤3：节奏教学成为歌曲西伦达的B乐段做铺垫 第一阶段：歌曲教学 学唱歌曲西伦达歌曲旋律教唱 1、律动学唱歌曲 步骤1：旋律教唱：用声势、律动做辅助教唱。 1 拍手拍腿 2 拍手对拍 3 左跨步拍手、右跨步拍手 4 踏步转圈 同学们愉快的轻声跟唱，回声学唱 在教唱过程中，可让学生创编律动，并利用在后面的舞蹈教学中 步骤3： ！ 第一阶段作品展现，学生演唱歌曲西伦达过程中提醒学生注意歌声的轻柔，速度均衡，避免出现越来越快和越来越大声的状态。 2 学生演唱西伦达老师演奏前边学习的节奏，形成A、B乐段。逐步过渡到一部分学生唱A部分西伦达，一部分学生演奏B部分乐器演奏节奏。 学生在老师引导下完成各个歌唱步骤学习。学习过程中感受弱起 关注到学生的参加性。 1 拍手对拍“加一段歌词”学唱 2 左跨步、拍手。右跨步拍手学唱歌曲一段歌词 3 踏步转圈学唱二段歌词 4 完整跟唱 设计意图： 步骤1：用声势、律动学唱歌曲。在歌曲学唱的同时逐步形成集体舞的基础舞步，基础动作，一边唱一边动，为下一步骤集体舞做好铺垫 步骤3：唱完歌曲拍节奏X X X | X X X | X X X | X X X| X X | 0X X | XX X | XO | 让学生了解歌曲形成两个乐段， 第二阶段：集体舞教学 元素：集体舞、 步骤1：小说导入情景当中学跳舞蹈。并 引导学生创编 5 | 1 1 3 3 | 5 543 1、 左跨步 拍拍手 2 53 2| 13 5 | 2、右跨步 拍拍手 4 3 2 1 | 7 54 2 | 3、两人手对手转一圈 3 12 7 |1 1 0 5 | 4、 换好友 西伦达西伦达那，我们来个西伦达，大家扭过半个身体还要再走一圈半。 左跨步，啪啪啪，右跨步，啪啪啪，转一圈 、 走两步 步骤2：引导学生思索怎样交换舞伴两个圆圈反向错位进行舞伴交换。 步骤3：引导学生创编第四、五小节旋律的动作 这一步骤视情况决定是否利用，前边的教学过程中让学生一直在创编，充足表现了学生的创编能力 首先在老师引导下了解集体舞创编的思绪和方法，然后尝试创编自己的动作，最终用学生创编的动作进行作品展示。 设计意图： 步骤1：作出范例， 前边在歌曲教学中已经完成了动作的学习，在这一步骤只需要将动作整合，配合旋律形成舞蹈。 步骤2：引导学生怎样交换舞伴。深入发展学生合作能力。 步骤3：引导学生创编动作 拓 展 及 作 品 展 示 第二阶段展现：分组展现 步骤1：完整展示：舞蹈 节奏舞蹈 形成：ABA 结构曲式。 学生演出 设计意图： 引导学生初步建立作品意识，并在此意识支配下发展合作能力。发展学生发明能力 教学反思：西伦达的教学设计是以唱游为主的教学形式。唱游教学是经过音乐游戏、律动、集体舞蹈、歌演出等多个孩子们喜爱的形式，激发学习爱好，使孩子们在愉快的活动中，不知不觉的学习知识，受到教育的教学方法，是低年级音乐教学中主要的教学模式。它符合低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。使孩子们能更加快乐、更协调、更全方面的发展。在这一课的教学中，达成比很好的教学效果有以下多个方面:一、游戏和音乐紧密结合。我一直把音乐放在主要位置，游戏、动作、情节全部是为了加深学生对音乐的感受和体验。比如：热身活动听音乐围圆圈，伴随歌声跳起愉快的舞蹈“唱歌又跳舞，唱歌又跳舞，大家在一起唱歌又跳舞”。经过语言节奏，节奏卡片游戏、学生很快掌握节奏认读和节奏型的练习。经过动作指挥节奏力度的改变。这些设计全部富有音乐性。学生全身心投入，主动参加。教学步骤很顺利、流畅的完成教学内容。效果很好。二、在游戏中充足发挥学生的发明力在节奏教学中，引导学生进行节奏、律动创编活动。比如：在学生对X走 X X跑跑O 停完全认读、掌握的基础上，在形成的节奏型中，我取掉一小节，让学生进行一小节的节奏创编。创作过程完成得很顺利。在歌曲教学中，老师引导学生进行律动创编，为集体舞教学埋下伏笔。学生完成得很棒。充足表现她们争强好胜的特点，给学生挑战空间。表现她们的发明能力。三、创设情境学跳集体舞。在集体舞教学中，我以小说导入，在小说情节中完成舞蹈教学。经过集体舞形式帮助学生深入掌握歌曲的音准、节奏及情绪、情感。学生们一直能够保持高度的专注力和爱好。在整个教学过程中各个程序衔接比较自然。音乐实践活动也比较丰富，比如：节奏、演唱、舞蹈、合作演出等。活动中，学生主动热情的参加，达成了让学生在音乐活动实践中感受音乐，尤其是音乐演出中，学生所表现出来的参加热情、和她们对音乐的感受和发明。全部有很好的发挥。所以我想。在这节课中为她们营造的这个小小的舞台，给她们创设了充满音乐美感的课堂环境。在创编活动中，充足发挥学生的想象进行自我表现，让她们在宽松的气氛中主动地参加，深入激发了学生学习的爱好，情境创设集体舞演出及节奏乐器的表现全部使学生们的个性得到了充足的发挥。这一创编过程使学生想象能力，演出能力，发明能力得到充足发挥。在这一课的教学中，也有以下不足之处:在教学过程中，前面多个步骤全部还不错，学生爱好很浓，课堂活跃。不过在最终的作品展现上时间不够。前边教学的各个步骤，就是在最终成为一个整合体，形成一个作品展现。因为时间分配不够合理，完成质量不够好。假如在前面多个步骤里节奏快些，争取部分时间放在这一步骤中，展现的效果会更加好部分。在语言引导方面还能够在精炼部分，我应该大胆放手，充足相信学生，让她们自主完成，学习的主动性和主动性得以调动，才能愈加表现主体参入意识，形成教和学的整合。