七年级语文下册19课《牛群》.ppt

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牛群,课件制作:隆尧县教研室刘中现2010年4月5日,清明,清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村,作者简介,刘成章,1937年生于陕西延安。陕西省作家协会党组副书记、副主席,一级作家,文学家主编。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。,熟悉下列词语的音形义,蛮荒野蛮荒凉。塄(lng)坎田地边上的坡儿和田埂子。酽(yn)(液汁)浓,味厚。回眸(mu)回过头看。寥(lio)落稀少。钚(b)铀(yu),为场景取名,2-3段苍茫的原野4-9段渐近的黑点13-16段壮观的牛群21段驰骋的牛仔,荐读课文13段,讨论以下问题,写了什么内容?苍茫的加州原野风光作者是否直接点出赞美对象?有什么手法写的?没有直接点出,而是先为牛群巧设出场的布景,采用过渡、铺陈的手法。这样写的作用是什么?为牛群的出场设置广阔的背景,从而为下文描写牛群铺垫、蓄势,渲染气氛。,赛读课文420段,讨论以下问题,作者笔下牛群具有怎样的特点?庞大、壮观找出有关写牛群出现过程的句子,想一想作者的观察顺序如何?由远及近从大处落笔从细处描绘,赛读课文420段,讨论以下问题,运用了那些修辞方法?有什么作用?“无数黑色的斑蝥或蟑螂”(比喻)作用:写出了牛群由少到多的过程,能充分调动读者的想象力,有身临其境之感。“仅卷舌揽食的看不见人,只有牛;看不见房舍和栅栏,只有牛。”运用了排比的修辞,句式整体流畅、短促有力,突出牛群壮观,增强了文章的气势。12段用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比,突出其队伍的庞大,实际是烘托牛多。7段中“只有,只有,只有。”9段中“比,比,比。”排比,加强语势和力量。,齐读课文2122段,讨论以下问题,最后两段的内容写了什么?有何作用?作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如今的牧民,赞美人类的辉煌、智慧、力量,表现作者的崇敬之情。有景及人、显示主旨,
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