二年级部编版下册语文部编版二年级下语文《21青蛙卖泥塘》优质课教学设计

二年级部编版下册语文部编版二年级下语文21青蛙卖泥塘优质课教学设计21、青蛙卖泥塘 【教材分析p 】 青蛙卖泥塘是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素养。 教学 目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.树立环保意识,认识环境的重要。 4.让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 重点 难点 1.会读、会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。 教学 课时 两课时。 1.认识“牌、吆、坑”等15个生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。 2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,朗读感悟课文13自然段。 一谜语导入 1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。 2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今天,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫青蛙卖泥塘(板书),指名读题,全班齐读。 题目,你想知道什么呢? 预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘成功了吗? 二初读课文 1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。 2.出示生字卡片,检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字。 (3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。 (4)去掉拼音,随机抽读。 3.交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的? 指导: 蛙=虫+圭卖=十+买搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮 还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。 4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。 5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如: (1)声音要响亮; (2)不读错字; (3)不添字掉字。 7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听,不说话。 8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三学习课文1、2自然段 1.再读课文,要求:读通顺、连贯。思考:有什么不懂的地方? 2.学生质疑。 3.默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘? 4.小组讨论,全班交流。 预设:青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。 5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。 四学写生字 课件展示本课会写字,注意放在田字格中。 蛙卖搬倒籽泉破应 1.观察,读记生字。 2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。 3.重点指导难写字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。 “卖”:注意“十”下面是横勾,不是“冖”。 4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。 5.对比观察,品字。 要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。 6.评析。 你写得哪一个字最好?好在哪里? 五作业布置 1.熟读课文。 2.听写本课学习的生字。 创设情景,游戏激趣。 针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字的兴趣。 1.复习巩固本课的生字。 2.感情地朗读课文,体会角色语气。 3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。 一检查字词,复习旧知 1.认读生字卡,交流识字方法。 2.轮读新词,练习说话。 3.通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗?今天这堂课我们接着学习。 二学习课文310自然段 1.自由朗读课文310自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去? 2.小组讨论,全班交流。 (1)指名读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 朗读指导:声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。 (2)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。 (3)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。 3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。 “这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。” “这地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的? (听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。) 5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议? (小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子) 6.泥塘发生了怎样的变化? 栽树 栽了树种花 种了花修路 修了路盖房子 盖了房子 三学习课文第11、12自然段 仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。 1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:“卖泥塘喽,卖泥塘!” 体会:吆喝声更大了。 2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11自然段,仔细读读青蛙说的话。(学生自读) 3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。 (重点理解中间两句) 预设1: “你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。” 引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。 预设2: “你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里” 理解“尽情”的意思,体会尽情游泳、晒太阳的快乐,以及交通的便利。 4.小青蛙们,快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。(自由练读) 指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,体会这里是“多好的地方!” 5.学习“说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,读出青蛙不想卖泥塘的想法。 6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。 四总结全文,布置作业 1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。 2.作业。 (1)把这个故事讲给别人听。 (2)积累一些关于勤劳的名言警句。 在本课的教学中,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如,在青蛙吆喝“卖泥塘”时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这样的教学不仅有效地利用了生活资,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。 教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课初读课文,识记生字再读课文,理清内容重点学文,感受变化学写生字,交流评议。 21青蛙卖泥塘想卖泥塘搬到城里动手改造泥塘种草引水种树、种花、修路、盖房子环境美,不卖泥塘 1.看拼音,写词语。 qng w(青蛙)mi mi(买卖)bn zu(搬走)qun shu(泉水) 2.选词填空。 采集搜集 (1)它到处(采集)草籽。 (2)他到处(搜集)证据,证明自己没有犯罪。 3.用加点的词语造句。 (1)要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。 要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。 (2)你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。 站在这里,我们可以眺望远处,可以俯视山下。 4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,要是有一条路通到这里,那就更好了。” 1.教材分析p 青蛙卖泥塘是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素养。 2.教学精彩片段 师:现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一下,我们应该怎样读出来。 生1:我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。 生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。 生3 :老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。 师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。 生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住【关键词】：p ,并且理解【关键词】：p 。 生5:我觉得光能把握【关键词】：p 可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。 生6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过【关键词】：p 来把握人物的思想感情,同时,利用【关键词】：p 来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。 师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感情,充满魅力。 第 10 页 共 10 页