深化课程改革 构建和谐学校[1].(改好)doc

内容摘要学校要引领时代潮流，与时俱进，就必须深化课程改革，构建和谐学校。本人认为，领导和教师的和谐是学校和谐的前提；教师和教师关系的和谐是学校和谐的关键；教师与学生的和谐是学校和谐的核心；学生与学生的和谐是学校和谐的脉络；学生发展和教学方式和谐是学校和谐的支柱；教师成长和学校发展和谐是学校和谐的动力。 关键词：构建 和谐学校 思考 目 录一、领导和教师的和谐是学校和谐的前提1二、教师和教师关系的和谐是学校和谐的关键1三、教师与学生的和谐是学校和谐的核心1四、学生与学生的和谐是学校和谐的脉络2五、学生发展和教学方式和谐是学校和谐的支柱2六、教师成长和学校发展和谐是学校和谐的动力3参考文献：3关于构建和谐学校的几个思考04教育管理 杨日喧自然和则美，生命和则康，社会和则安，国家和则强。和谐是动态的音符，和谐是美好的共振。学校要引领时代潮流，与时俱进，就必须深化课程改革，构建和谐学校。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”新课程改革像那清新的春风吹遍了大江南北。新课程改革是一种教育观念的转变，从目标、结构以及教学过程等方面都突出了对师生的关注和尊重，它实质上是改造人，改造与课程利益相关的教学要素，使教学要素在相互影响，相互促进中协调发展。换言之，新课程改革在本质上就是要构建教学要素的系统的和谐，构建一个和谐的学校。因此，从新课程理论出发，所谓“和谐学校”是以学校为纽带和各种教学要素处于一种相互依存、相互促进、相互协调的状态，是以学生、教师和学校发展为宗旨的整体目标，也是新课程改革的最佳效应。认识到这一点，就能为我们在深化新一轮课程改革，实行素质教育中进一步明确方向，开拓视野，启发思考。一、领导和教师的和谐是学校和谐的前提新课程的核心理念是“以人为本”，校领导和教师都是新课程的学习者、研究者、合作者。因此，校领导只有以教师为本，教师才能更好地做到以学生为本。所以校领导要善于经营心灵。（一） 领导要洁身自好，树立榜样。孔子言：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。只有过好权力、金钱、人情和作风关，坚持从我做起、向我看齐、对我监督，率先养成优良的道德品质和作风，才能赢得教师的心。（二） 实行情感管理，以人为本。古人云：“感人心者莫先乎情。”我们应努力做到知人知情，将心比心；积极争取政策，提高教师待遇，协助教师晋升职称；关心教师疾苦，及时组织进家慰问生病和困难教师；为教师送生日祝福等。使教师体会到学校的温暖。（三）实行民主管理，营造宽松氛围。让教师参与学校管理，做到大政共议、制度共定、大事大家办、敏感的事透明办的原则，在制订和执行制度时要体现人文关怀，凝聚人心、聚集人力共谋发展之路。这样，干群之间就会相互理解，相互尊重，相互体谅，形成人心稳定的局面。“善治必达情，达情必近人”，校长只有这样才能营造一种“和而不同，群而不党”的校内和谐人际关系。教职工在其位，谋其政，心情舒畅，对学校有一定的归属感，成为学校一道亮丽的风景线。二、教师和教师关系的和谐是学校和谐的关键新课程提倡实践活动的综合性，提倡培养学生的综合能力，要求教师必须学会团结合作，发挥教师整体优势，提高工作效益。新课程综合化使教师和教师关系和谐成为工作的必需。（一）学校要提供相应的活动空间，创造活动机会，这是构建教师和教师和谐人际关系的物质保证。比如校内的教师学习中心、教师娱乐场所、体育设施等。这些教师人际交往的必备场所，有利于教师感情的沟通，形成和谐的人际氛围。同时必须为教师创造除教学活动外的其它活动机会，通过互助合作等方式建立教师之间的情感网络。（三）教师需要学习些人际交往原则，应该“在工作中学会分享，在工作中学会给予，在工作中学会宽容”。1、换位思考。“己所不欲，勿施于人”。2、互相尊重。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量和你抗衡。3、互惠互利。在各种共同的活动中，大家都能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。搞好教师关系和谐是一门艺术。教育家卡耐基指出：“一个人事业成功，只有百分之二十靠专业技术，另外百分之八十靠人际关系。”这说明只有教师人际关系和谐，教师才能成功，学校也才会兴旺发达。三、教师与学生的和谐是学校和谐的核心新课程强调，教师是学生学习的合作者与参与者，这表明传统以教为主的教学过程，变为师生的互教互学。也就是说，新课程教学过程是师生平等对话的互动过程。因此，只有师生关系和谐，才能顺利实施新课程。（一）尊重为先导。美国哲学家沃尔说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是真情流露的前提，是人与人之间和谐相处的润滑剂。尊重学生，就是要尊重学生的人格、爱好、创造和幼稚。尊重才能理解和沟通，才能消除隔膜和对抗，学生才能“尊其师、重其道”。（二）爱心为根本。教师不仅尊重学生，而且还要喜爱学生，这是师德的根本，也是新课程的根本。教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，我们要把满腔的爱洒向每一位学生。”这深刻说明只有教师动“情”，学生才会用“心”，才能彼此走进对方的心灵，学生也才会“亲其师，乐其道”。（三）身为教师，还应引导学生用心营造一种充满真情与关爱的氛围。当某个教师或学生遭遇不幸时，大家都能伸出援助之手，不在乎钱多少，给受伤的心灵以温暖的慰藉，给平凡的日子以真切的感动我校实施“让每一个凉校学生的名字都充满尊严”的育人理念，号召全体教师“让学生差的语言在教师的口头上消除，让学生坏的阴影在教师的心头上泯灭，让有损学生自尊、自信的言行在师生交往中绝迹”，要求教师们以“转变观念为先导，以优化师生关系为核心，落实行动为重点”，着力从人心、人格、人性、人生四个方面，推动师生在教育实践中彼此产生心灵的共鸣，取得了令人满意的育人效果。四、学生与学生的和谐是学校和谐的脉络新课程倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式，离不开学生与学生之间的交往和互动。学生只有通过开放自己，加强同学之间协调和合作才能共同成长。（一）笔者所在的学校实施“学习雷锋精神，实施五四三二一”育人工程等系列活动。根据时代特点，遵循教育规律，同时结合我校实际情况，通过开拓雷锋精神内涵，创新雷锋精神境界，从学生学习和生活中的待人接物等细微之处入手，规范他们的为人处世，让他们走正青春路，跨好成人门，从而搭建一个以尊重、关爱、平等、理解、容让为准则的学生交往平台。奠定了建立新课程所要求的新型学生关系的基础。（二）教师要根据学生的年龄特点，进行指导：1、树立自信。许多学生在交往时没自信，教师可以介绍一些树立交往自信的方法。2、恰当批评。当别人的错误损害我们时，要通过适当方式批评，对方容易接受。3、学会合作。教师要寻求途径，通过组织各种活动激发学生的团结精神，使学生友好合作。和谐的校园应该培养出懂得与人心灵对话和谐相处的学生。使学生之间团结友爱、互相帮助、平等合作、和谐竞争，不仅是学生人际关系的需要，更是实施新课程理念的需要。五、学生发展和教学方式和谐是学校和谐的支柱新课程指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立自主以及创新精神”。因此，要实现学生发展和教学和谐就要构建“自主、能动、创造”的教学模式。（一）从自学能力培养入手，培养学生的自主性。第一，时间上保证：自习课教师禁止讲课，让学生有充分的时间思考；“正课”教师讲授一般不超过25分钟，剩下的时间由教师引导学生进行自主探究等教学活动。第二，方法上优化：学习闻名遐迩的洋思中学教法，从学生预习到最后效果反馈，每个环节都训练学生的自主能力。（二）从情感因素入手，发挥学生的能动性。一方面，组织教师学习情感教学心理学等理论专著，创设生动教学情境，构建平等师生关系。另一方面，落实“低起点、小步子、多活动、快反馈“的成功教学模式，要求教师每次的活动都让学生感到成功，每一次的成功都及时给予鼓励，让学生人人享受成功，人人追求成功，从而最大限度地激发学生的学习激情，促进学生能动性最大化的发挥。（三）从创新意识培养入手，发展学生的创造性。在这方面方法很多，最重要的是在课堂上要积极引导学生多元化思考，帮助学生不囿陈见，突破思维定势，答案要求尽可能多元化，不要以统一的“标准”“统一”学生思维，学生的创造性想象哪怕只有一点点苗头，我们都应当予以鼓励。一个和谐的学校，必须构建和谐课堂，使教与学和谐统一，从而实现学生情感侧面上的“乐学”，认知侧面上的“会学”，能力侧面上的“善学”。六、教师成长和学校发展和谐是学校和谐的动力教师是课程实施的最直接参与者，课程改革能否取得成功，教师成长是一个关键因素，最终决定着课程实施的走向，决定着学校的发展。教育专家强调：课程改革中校长要重新定义“由政治型校长、教育型校长、社会活动家型校长”演化为以开发人力资源为职业的教育产业型校长，其中对教师的开发就成为校长的核心工作之一。因此，要关注教师成长，铸造一个“敬业、爱业、专业”的优秀教师群体。 （一）培养教师的发展需求。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当培养教师的发展需求，引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”领导要积极追求，以自己的发展感染教师；要大力宣扬先进的教师，通过榜样激励教师；加强过程管理，对教师的发展情况及时登记；通过打擂台、优质课、过关课、创新课、特色课，激发教师的进取心。（二）拓展教师的发展空间。通过多种渠道，特别是外出学习。即使学校资金紧张，也要尽可能增加这方面的投入；还有就是放松约束，对教师要多些人性化的评价，让教师能按意愿有个性的发展。（三）确立教师的发展目标。虽然学校要尊重教师的个体发展需要，但作为管理者，要根据学校的需要，有目的有计划引导教师队伍的发展。每学期组织教师进行一周以上的校本培训。我校教师的最基本要求是人人实施新课程理念，人人能上多媒体课，人人通过全国计算机等级考试，从而有力地推动了新课程改革的深入。教师成长与学校发展休戚相关。要让学生每一天都充满精彩，让家长都祈盼自己孩子能早日跨入这所学校，让教师头脑里注满教书育人的文化，口袋里装满足以满足幸福的奖金，那么学校就应该在发展同时也成为教师素质优化、生命质量提高的过程。教师在成长的同时，必定又会创造出更多新成果来推动学校的发展。总之，深化课程改革，构建和谐学校是一个系统工程，除了上述六大方面外，还有家校和谐、上下级和谐、学生和周边环境和谐等因素。我校在深化课程改革，构建和谐学校中取得了可喜的成果，学校干群间、教师间、师生间、学生间，心相通，情相连，形成了和谐温馨的家园。“深化课程改革，构建和谐学校”成为我校领导和师生从心灵深处流出的滋润精神之园的丝丝甘泉。构建和谐社会的号角已吹响，而和谐的社会是由和谐的人组成，和谐的人又是由和谐的学校孕育出来的。那么给孩子提供一个和谐的学校，一个和谐的学习成长环境，人仅关系到学生和学校的发展，更关系到国家的繁荣与昌盛。因此，我们要以全国深化课程改革的可喜形势为契机，关注焦点，突破难点，克服弱点，让课程改革在和谐的学校里编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。参考文献：、走进新课程与课程实施者对话朱慕菊主编，教育部基础教育司北师大出版，2003.5。、情感教学心理学卢家楣，上海教育出版社, 2004. 3。、构建社会主义和谐社会人民日报.。、教育是一种和谐的艺术瑛子，江西教育年第、期合刊5、王敏勤与和谐教育王敏勤,北京,国际文化出版公司，2003.8。6、教师博览,教师博览编辑部,江西教育期刊社，2004. 第6期.7、学校管理理论与实践教育部, 北京师范大学出版社，2005.8。8、走进新课程朱幕菊，北京：北京师范大学出版社，2002.9。9、湖南教育，湖南教育编辑部, 湖南教育出版社，2006.210、新课程改革实施的困惑及思考，中国教师报，2003.3.29。