初中生文言词语的积累与运用能力的培养

2014年初中全员远程研修问题解决任务单研修组：东营市垦利县永安中学初中语文研修组 研修组长：刘焕香项目原设计方案磨课修改修改理由希望研究和解决的教学问题初中生文言词语的积累与运用能力的培养对问题及原因的剖析文言文教学是语文教学的重头戏，教师和学生投入大量的精力去讲析、记忆、抄写和整理，但阅读运用时却效果欠佳，令人堪忧。问题解决策略的选择一、在课堂教学中端正学生积累文言词语的正确态度。二、教师在教学中循序渐进的传授积累文言词语的方法。三、借助丰富多彩的课堂活动激发学生积累运用文言词语的热情。四、教师在课内教学与课外阅读中注重培养学生积累、运用文言词语的意识及良好的习惯。一、在反复朗读中理解词语的意思，二、文言文的积累要注意辨别和巩固，比如学过的词语在另一篇重复出现时一定要让学生比较分析，然后巩固。三、随着年级的升高要让学生自己去探究文言词语的含义，教师只需纠正即可。四、适量阅读课外文言文。这一点很重要，因为词不离句，文言文也是如此。比较是进一步理解和记忆文言词语的最好方法。自己阅读文言文自己探究会加深对词语的理解，便于学生记忆和运用。这一点能有意识的培养学生运用文言词语的能力。下学期问题解决的磨课安排以曹刿论战为例进行课例探究。主要安排如下： 9月第二周：立足文本，设计教学 10月第二周：讨论、修改教学设计11第四周：上课、讨论、修改、打磨教学设计备注教师作为教学的引领者，应在日常教学与运用中，让学生喜爱文言文，在潜移默化中提升个人的感悟能力，使文言课堂绽放异彩。